信息技术的飞速发展及其日益在学校教育领域应用的局面,给学校教育带来了机遇,也使学校教育再次面临严峻的挑战。在当今,校园网络建设也成为教育现代化的重要标志之一,应用Internet和校园网进行教育教学正成为现代教育技术领域的制高点。教育部做出了“从2001年起用5到10年左右时间,在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程,以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育的跨越式发展”的决定。因此,在新的教育形势下,作为信息技术教师,应该如何根据现状开展信息技术教学,如何激发学生学习信息技术的兴趣,以便顺利完成信息技术教学任务,适应信息化教育发展趋势。在此,我拟根据十年的教学与实践简要谈一下网络环境下信息技术教与学,与同行共勉。
　　一、网络对传统教学理念的革新
　　网络改变了传统的教育形态。网络的发展以超乎常人想像的速度渗透了社会生活的每一个角落,教育正在快速与网络相融合。网络环境教学不同于传统课堂教学中师生面对面的交流环境,网络技术为师生之间的交流与互动提供了多种通讯途径与交流手段。如何在网络环境下让学习者借助网络通讯技术进行有效的学习已成为网络教学的一个重要的问题。远程教育专家gilberthemoore(1998)指出:网络环境教学下出现的新特征能够使我们运用固有的教学理论及恰当的教学策略来强化学生的学习。由此可得,借助网络技术解决实际学习生活中问题是培养学生“信息素养”的关键,我在多年的信息技术教学实践和探索中,总结出在网络环境下信息技术教学教传统的教学有如下几个优越性:
　　1.共享性
　　网络环境下的教学内容和呈现形式是丰富多样化的。开设信息技术课的目的之一在于培养学生信息获取、分析、加工和利用的能力,培养学生的创新精神和实践能力,有利于培养学生的“信息素质”。因此该课程会涉及到学生运用计算机与网络技术,收集、分类并呈现信息,以及使学生能够利用多种信息工具来表达自己的交流观点等等。
　　2.虚拟性
　　增加虚拟空间服务,让一些进步较快的学生可以拥有一个独立的web空间,展示自己的学习成果。在学校的服务器上为学生提供50M的虚拟空间(可以在Internet上访问),教师随时检查学生的完成情况。真正形成一个虚拟又真实的一种网络社区,学生和教师、学生和学生之间的交流不再局限于课堂的45分钟和小小的一个机房空间,而是所有的时间和空间。
　　3.协作性
　　目前基于INTERNET的教育网络中,常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。比如我们学校在2002年与北大附中建立了远程教育示范学校,形成了三网合一的立体教学模式。学生可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作,发布作品并进行交流。利用网络技术的电子邮件开展合作学习,并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页,创设个性化的学习平台。
　　4.自主性
　　网络的产生、发展和运作,完全是在自愿和自我管理的基础上进行的,没有人控制、管理,是一条无意间成型的,学生可以在不受空间和时间的限制下,自主的完成任务和操作,可以无形的培养学生的“信息素质”。但网络中的每个个体遵循TCP/IP传输协议,约束自己的行为,组成高度回应性的综合。
　　二、网络环境下信息技术教学模式
　　以“学生”为中心教学思想的代表是建构主义理论,它既是一种学习理论又是一种教学理论,是目前国际上在教育领域最具影响力的一种理论。尤其是在西方,随着多媒体和Internet应用的普及,建构主义思想已逐渐在学校教学领域占据统治地位。建构主义的核心是强调学生是认知过程的主体,是知识意义的主动建构者而不是教师灌输的对象。因此在教学过程中必须强调以学生为中心,要让学生主动去发现、去探索。
　　基于网络环境下的信息技术教学设计,教师可根据教学目标,制作多媒体小课件,同时将教材内容与网上资源进行优化整合,创设有意义的学习情境;学生则在网上进行个别化学习、协作学习、互动讨论、自我测试、作业与研讨(可延伸到课外)等学习活动;教师根据反馈情况及时指导、评价、调控教学进程,以期达到最佳教学效果。
　　三、网络环境下教学实践体会
　　1.创设情景,改变了教学模式
　　在传统的教育模式下,由于教学手段的限制,教学活动主要是在教师、学生、课本、教学环境几者之间进行,学生学习信息的传递方式比较单一和迟缓,无法满足学生渴求知识的愿望。学生无法在一个轻松和愉悦的环境下,进行自主的学习,那种以教师为主的传统教学模式,让学生感觉到十分的枯燥无味;在网络环境下的教学中,能产生一种特定学习情景,学生把从教师和教材上得到的指导性语言,变成自己对网络资源的利用和探讨,网络立即给予验证和响应,反馈迅速及时。学生的学习活动,由“要我学”,变成“我要学”,大大的提高了学生的学习积极性,使学习更加高效。
　　2.高速、及时的传递信息
　　网络教学的特点是能够用声音、文字、图形、图像集于一体地表现信息,人们获取的信息途径很多,但是目前有81%的信息来自网络,网络教学就是以静止和运动的信息为主,加上有声语言和文字说明,图、像、文、声并茂,容易吸引学生的注意力。今天,我们已经处于信息爆炸的时代,按照以往传统教学传递信息的速度是远远跟不上目前形式的发展,因此必须高效率地传递大量信息。
　　3.注重交互性
　　进行交互式学习是网络教学优势的突出体现。网络的交互式功能非常广泛,包括点播图像资源、视频游戏、重复播放、选举投票、电子邮件、交互式教学等,交互式网络教学的应用已经逐步普及,除了课堂教学之外,也成为远距离教学和继续教育的一个重要组成部分。交互式网络教学的最大特点是允许师生通过网络进行交流,这种教学形式富有趣味性和刺激性,大多数学生都能够接受,但这种教学形式是基于技术的日臻完善和教师的素质提高,我们可以想见,解除这种羁绊,它在教学活动中的作用将更为显著,前景将更为灿烂。
　　总之,网络的发展给教育、教学提供机遇的同时也提供了挑战,这是不容置疑的。如何建立新型的教育理念、教学模式,进一步适应社会科技经济文化的发展,体现在教育、教学改革的实效性上;如何充分发挥网络的作用和潜能,如何引导学生正确地对待、应用网上繁复而多样的信息,培养他们的信息素质,都是我们不得不关注的问题,可以预见网络对未来教育的积极影响将会越来越大。