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随着新课程改革的逐步推进,教学理念、教学方法、教师角色正在发生着前所未有的变化,过去的教学实践过于重视知识传授,过于强调学科本位,过于重视接受学习、机械训练,过于强调评价和选拔功能,轻视甚至忽视了学习态度、学习方法、正确价值观的形成,忽视了为学生终身学习打好基础。而新课程则倡导以科学探究为主的多样的学习方式,重视化学学习方法的启迪,提高学生终身学习的能力;倡导挖掘化学课程的人文内涵,帮助学生形成正确的人生观、价值观,提高科学素养和人文素养;倡导改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状,增强学生学习的自主性、探究性和合作性。在这样的形势下,转变教学理念,提高教师素养,便显得尤为重要。而实现这一目标的重要途径便是读书。
北京师范大学教授肖川认为,教师的素养包括三个层面:文化底蕴、教育追求和教育智慧。文化底蕴即教师对于人类的精神成就的分享程度,它决定着一个教师对于世界理解的广度和深度;教育追求就是教师对于教育根本问题的个人观念,它决定着一个教师关于教育的理想和信念;教育智慧就是教师处理日常教育实践中产生的问题所表现出来的机智、技巧和艺术。
一个优秀教师的外在表现必然是课上得好,上得生动活泼,妙趣横生,引人入胜,让学生有一种如痴如醉的感觉。怎样才能达到这样的境界呢?唯一的途径就是读书。
读书是上好课的前提,在读书的路上能坚持多久,将最终决定教师在教育这条路上能走多远。著名教育专家朱永新教授说:“一个理想的教师,一个要成为大家的教师,一个想成为教育家的教师,必须从最基础做起,扎扎实实多读一些书。”因此,教师读书首先是为了自己,为了自己上好课,为了丰富自己的精神生活,为了提升自己的生命质量,为了让自己保持一份内心的平静,守住自己的灵魂。真正优秀的教师必须具备三个板块的知识:精深的专业知识,开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。那么,作为化学教师最需要读哪些方面的书籍呢?
1.化学专业书籍 专业知识是教师赖以成长的基础,新课程对教师的专业知识提出了严峻的挑战。以前,教师几年甚至十几年使用一本教材和教案,专业知识不超过教参,考查范围不超过考纲。而如今,尤其在选修模块中,增添了不少过去中学化学没有的知识。例如熵、焓、原子轨道、杂化等。这就需要教师把大学时的专业教材拿出来,对照课程标准的要求,充电加油,以适应新课程在知识内容和考查范围上的变化。
2.化学发展史 在教学中,既要传授化学知识,也要介绍化学史。化学史不仅包含着科学家的天才智慧,更为感人的是科学家们严谨的科学态度,坚忍不拔、追求真理的精神,是培养学生的科学思想和崇高品质的极好典范。对培养学生科学思想、引导学生崇尚科学、指导学生科学探究方法是很有启迪作用的。
3.相关学科书籍 教材是教师授课的主要依据,但不是唯一依据,这就为教师提供了广阔的发展空间,教师可以创造性的使用教材。化学教学不再局限于化学课堂和教材,而要同社会、生活密切联系;学生的学习更多的是采用探究活动,探究活动所需要的往往不止化学一门学科的知识,而要包括物理、化学、生物等几个学科的综合知识。因此,化学教师不仅要阅读物理、生物等学科的相关知识,还要阅读与化学相关的新型学科如生物化学、能源化学、材料科学等书籍。
4.教育理论书籍 化学教师与其他从事化学专业人员的最大差别在于化学教师要掌握教育学和心理学的知识,而一个优秀教师和一般教师的差别,则在于优秀教师精通教育学和心理学,并能应用教育学和心理学的理论进行化学教学。心理学和教育学的书籍,应当是一个善于思考的、富有创造性的教师的必备书籍。另外,经常阅读一些教育论文,教育名家的著作,才能达到研究型、学习型教师的专业化成长目标。教师只有具有深厚的教育理论功底,把握教育的规律和真谛,熟悉本学科的知识体系,才能较好地架起教与学的桥梁,创造有生命力的课堂,为学生的终身发展奠定基础。那么,化学教师应该怎样读书呢?
1.要强迫自己 读书可能有很多个崇高理由;但在更多的情形下,读书的理由可能是卑微的,甚至是功利的;其实,读书就根本不需要任何理由,只需要放下一切借口,拿起书本,强迫自己一页一页地读下去。
2.要注意营养全面 化学教师要全面汲取各种营养,提高自身素养。要纠正过去教师读书就是读教材和教参的习惯,要对与化学教学密切相关的课程开发、校本教研、教育理念的转变高度关注。否则就会造成知识的营养不良,失去进一步成长的机会。
3.要理论联系实际 教师读书不是为了应付考试,而是为了提高自身素养,解决教学实际问题。化学教师读书只有在领会的基础上,把读书同教学实践结合起来,才能显示出读书的巨大生命力。因此,化学教师要学会带着问题读书。解决化学教学中化学知识方面的问题,应读化学专业书籍,解决教学策略和教学方法的问题,就要读教育学、心理学方面的书籍。
4.要持之以恒 读书绝不是教师的权宜之计,而是教师成长的必由之路,要把读书当作工作生活的一部分,把每一天的工作当作读书、学习、反思的过程;把每一刻的读书当作探究、积累、实践的过程,读书贵在坚持。
5.要与反思相伴 反思比读书更重要,只读不思,常常是泛泛而读,随兴所至,边读边忘,走马观花,不会留下深刻印象。而边读边反思,情况就完全不一样,就会认真地读,反复地读,仔细琢磨。反思的过程,就是内化的过程,就是吸收的过程,就是提升的过程。
读书,可以提升教师的智慧与品位;读书,可以丰厚教师的底蕴与内涵;读书,可以增长教师的学识与素养;读书,可以开阔教师的思路与视野;读书,可以提升教师的生命质量;读书是教师专业发展的必由之路。
北京师范大学教授肖川认为,教师的素养包括三个层面:文化底蕴、教育追求和教育智慧。文化底蕴即教师对于人类的精神成就的分享程度,它决定着一个教师对于世界理解的广度和深度;教育追求就是教师对于教育根本问题的个人观念,它决定着一个教师关于教育的理想和信念;教育智慧就是教师处理日常教育实践中产生的问题所表现出来的机智、技巧和艺术。
一个优秀教师的外在表现必然是课上得好,上得生动活泼,妙趣横生,引人入胜,让学生有一种如痴如醉的感觉。怎样才能达到这样的境界呢?唯一的途径就是读书。
读书是上好课的前提,在读书的路上能坚持多久,将最终决定教师在教育这条路上能走多远。著名教育专家朱永新教授说:“一个理想的教师,一个要成为大家的教师,一个想成为教育家的教师,必须从最基础做起,扎扎实实多读一些书。”因此,教师读书首先是为了自己,为了自己上好课,为了丰富自己的精神生活,为了提升自己的生命质量,为了让自己保持一份内心的平静,守住自己的灵魂。真正优秀的教师必须具备三个板块的知识:精深的专业知识,开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。那么,作为化学教师最需要读哪些方面的书籍呢?
1.化学专业书籍 专业知识是教师赖以成长的基础,新课程对教师的专业知识提出了严峻的挑战。以前,教师几年甚至十几年使用一本教材和教案,专业知识不超过教参,考查范围不超过考纲。而如今,尤其在选修模块中,增添了不少过去中学化学没有的知识。例如熵、焓、原子轨道、杂化等。这就需要教师把大学时的专业教材拿出来,对照课程标准的要求,充电加油,以适应新课程在知识内容和考查范围上的变化。
2.化学发展史 在教学中,既要传授化学知识,也要介绍化学史。化学史不仅包含着科学家的天才智慧,更为感人的是科学家们严谨的科学态度,坚忍不拔、追求真理的精神,是培养学生的科学思想和崇高品质的极好典范。对培养学生科学思想、引导学生崇尚科学、指导学生科学探究方法是很有启迪作用的。
3.相关学科书籍 教材是教师授课的主要依据,但不是唯一依据,这就为教师提供了广阔的发展空间,教师可以创造性的使用教材。化学教学不再局限于化学课堂和教材,而要同社会、生活密切联系;学生的学习更多的是采用探究活动,探究活动所需要的往往不止化学一门学科的知识,而要包括物理、化学、生物等几个学科的综合知识。因此,化学教师不仅要阅读物理、生物等学科的相关知识,还要阅读与化学相关的新型学科如生物化学、能源化学、材料科学等书籍。
4.教育理论书籍 化学教师与其他从事化学专业人员的最大差别在于化学教师要掌握教育学和心理学的知识,而一个优秀教师和一般教师的差别,则在于优秀教师精通教育学和心理学,并能应用教育学和心理学的理论进行化学教学。心理学和教育学的书籍,应当是一个善于思考的、富有创造性的教师的必备书籍。另外,经常阅读一些教育论文,教育名家的著作,才能达到研究型、学习型教师的专业化成长目标。教师只有具有深厚的教育理论功底,把握教育的规律和真谛,熟悉本学科的知识体系,才能较好地架起教与学的桥梁,创造有生命力的课堂,为学生的终身发展奠定基础。那么,化学教师应该怎样读书呢?
1.要强迫自己 读书可能有很多个崇高理由;但在更多的情形下,读书的理由可能是卑微的,甚至是功利的;其实,读书就根本不需要任何理由,只需要放下一切借口,拿起书本,强迫自己一页一页地读下去。
2.要注意营养全面 化学教师要全面汲取各种营养,提高自身素养。要纠正过去教师读书就是读教材和教参的习惯,要对与化学教学密切相关的课程开发、校本教研、教育理念的转变高度关注。否则就会造成知识的营养不良,失去进一步成长的机会。
3.要理论联系实际 教师读书不是为了应付考试,而是为了提高自身素养,解决教学实际问题。化学教师读书只有在领会的基础上,把读书同教学实践结合起来,才能显示出读书的巨大生命力。因此,化学教师要学会带着问题读书。解决化学教学中化学知识方面的问题,应读化学专业书籍,解决教学策略和教学方法的问题,就要读教育学、心理学方面的书籍。
4.要持之以恒 读书绝不是教师的权宜之计,而是教师成长的必由之路,要把读书当作工作生活的一部分,把每一天的工作当作读书、学习、反思的过程;把每一刻的读书当作探究、积累、实践的过程,读书贵在坚持。
5.要与反思相伴 反思比读书更重要,只读不思,常常是泛泛而读,随兴所至,边读边忘,走马观花,不会留下深刻印象。而边读边反思,情况就完全不一样,就会认真地读,反复地读,仔细琢磨。反思的过程,就是内化的过程,就是吸收的过程,就是提升的过程。
读书,可以提升教师的智慧与品位;读书,可以丰厚教师的底蕴与内涵;读书,可以增长教师的学识与素养;读书,可以开阔教师的思路与视野;读书,可以提升教师的生命质量;读书是教师专业发展的必由之路。