教书育人是每一位教师的职责。就这一点来说,在各学科中,政治学科有他的优势,但这并不就意味着其它各门具体学科在德育教育中无能为力,无所作为。譬如:就物理学科而言,在其中学阶段的教学内容中不仅包含了丰富的唯物论和自然辩证法的深厚哲理,同时还具有大量的可以激发学生爱国主义情感的生动素材。这一切为我们物理教师在学科教学中渗透德育教育创造了极为有利的条件,充分地利用这些有利的条件,适时地渗透德育教育,这是我们每一位物理教师的职责所在,也是贯彻落实素质教育的必然要求。实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向,素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育,这是广大基层教育工作者当前面临的最紧迫的任务。但在目前的德育教育中,仍存在一些片面或错误理解德育的情况:有的认为德育教育的实施主要依靠学校领导、政教处、班主任等在课余时间开展,与课堂教学无关;有的认为德育教育是文科教师的事,与理科教师无关。作为一名物理教师,就物理教学中如何开展德育渗透,谈几点看法。
　　一、结合物理学的发展,激发学生学好物理,培养学生热爱祖国,增强民族自豪感。
　　学好每一门课程都须有一个明确的目的,物理教学中结合物理学的发展及其对人类社会的巨大贡献有利于培养学生为民族崛起、祖国振兴而读书的自觉性。
　　众所周知,物理学作为一门独立的自然学科,它起始于伽利略和牛顿的年代,经过三个多世纪的发展,它已经成为一门有众多分支的、令人尊敬和热爱的基础科学。
　　生产的发展推动了物理学的发展,物理学的发展反过去推动了科技的进步和生产的大发展。可以预料,面向21世纪,物理学对我们的影响将更加深远,21世纪将是科技竞争的世纪,作为21世纪的建设者和社会主义建设的接班人,我们每一位中学生都肩负着振兴祖国,繁荣祖国的历史重任,所以更有必要学好物理,用好物理,为祖国现代化建设服务。
　　二、运用我国从古至今在物理学上的成就,让学生接受爱国主义教育。
　　我国是一个古老的文明国家,对物理学的发展曾起过很大的推动作用,然而翻开中学物理教科书,里面叙述的几乎清一色旨为西方学者的理论,这很容易让学生产生错觉,认为我国在物理学的发展史上是一片空间。所以,我们物理教师在物理教学中适时地穿插有关素材,向学生介绍我国在物理学的发展史上的贡献和在现代物理学科领域所取得的杰出成就是很有必要的。这将有利于激发学生的民族自豪感,培养学生热爱祖国、热爱科学的优良品质。
　　如在讲解磁现象时,可以向学生指出我国早在战国时期就已发现了磁体的指极性,对世界文明作出重大贡献的指南针,正是利用磁体的指极性制成的,以及沈括比西方早400多年发现磁偏角。在引导学生为祖国古代物理成就感到骄傲和自豪的同的,我认为还有必要结合书本向他们介绍一些新中国成立后,我国在物理学领域取得的丰硕成果。譬如:原子弹、氢弹的成功引爆,长征系列运载火箭的成功发射,返回式卫星、飞船的顺利回收以及超导技术的成功开发和应用等。这些无不是我们进行爱国主义教育的好教材。适时地应用这些素材,引入课堂教学之中,必定有利于我们在学校德育教育方面取得新的突破。
　　三、积极利用物理教材中蕴含的浓厚哲理,对学生进行辩证唯物主义观点的思想教育。
　　辩证唯物主义的思想、观点和方法,体现在物理知识本身和教学过程中,脱离内容,纯粹介绍哲学观点是达不到教育目的的。因此,教学中要有意识地以辩证唯物主义为指导,使学生领悟到这些观点、方法对学习、研究事物及实践活动的指导作用,只有这样学生才能自觉接受这些观点和方法,并用以指导自己的思想。物理学是一门以实验为基础的自然科学,在教学中应渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想,培养学生尊重事实、严肃认真和按科学规律办事的科学态度。如通过玻尔理论建立过程及其局限的介绍,使学生认识到:辩证唯物主义方法论对自然科学发展的指导作用;任何规律都有一定的适用范围;要运用辩证唯物主义观点发现事物的两面性。如在电磁感应教学中,可介绍法拉第经过十年实践发现了电磁感应现象,在白炽灯一节教学中,可介绍爱迪生经过上千次试验才找到灯丝钨的事例,来说明科学家追求真理的献身精神和科学方法。对物理问题的研究,要准确、严密。在教学中,可通过人造卫星发射,物质结构的测量及超导现象研究等情况介绍,教育学生养成严谨的科学态度和认真、细心的良好习惯。通过大量演示实验教育学生研究物理学离不开实践,使学生在用实践研究物理问题的过程中,养成尊重事实、诚实的品德。通过宇宙飞船上天、核实验成功的介绍,告诉学生这是协同合作的结果,培养他们的集体主义观念和相互合作的习惯。
　　四、结合教学,灵活穿插一些科学家的故事,培养学生健全的科学品质,树立学生正确的人生观、价值观。
　　在物理学中,每一个物理单位的背后都包含着科学家多年的心血、汗水、失败、挫折,每位科学家的生平都是一段具体的品德教育素材,每一条定理、定律都是许多科学家共同努力、探索的结晶。如果在介绍这些内容时,教师能精心组织生动的语言,避免生硬的说教,学生就会在教师绘声绘色的讲解中受到思想教育。如法拉第经过整整十年的努力,才发现了电磁感应原理,从而使人类进入电气时代;焦耳前后历经四十年、四百多次实验,才测定出热功当量,证实“热质”并不存在,热是能的一种形式,从而导致建立能的转化和守恒定律;阿基米德为了测定皇冠中是否掺入其他金属,多少天来茶饭无兴,如痴如呆,当水的浮力作用引起他的联想时,他竟连裤子也忘穿就跑出澡堂,终于总结出阿基米德定律……
　　用素材让学生明白:成功都是通过不懈的努力得来的,具备坚持不懈、坚定执著的品质,才能有所成就。用素材培养学生坚强的意志,增强自我控制能力,从而养成专一的科学品质,树立科学的人生观。
　　总之,加强物理教学中的德育渗透,是培养学生素质的重要途径,也是物理教学实现德育教育的一个重要方面。