数学与幼儿的生活息息相关，也是幼儿园五大领域教育之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：“在幼儿教育活动中，要根据幼儿年龄特点充分发挥各种教育手段的交互作用。”陶行知先生曾说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”交互式电子白板的运用解放了幼儿的手脚，培养了幼儿的发散性思维，激发了幼儿学习数学的兴趣和探索数学奥秘的欲望，有效地解决了幼儿对数字感到枯燥、理解困难，缺乏师幼互动和趣味性等问题，实现了“智能化”教学，使得数学活动更加精彩。

一、化繁为简，开展智能化教学活动

　　大班幼儿抽象逻辑思维刚刚开始萌芽，所以对抽象的数学概念还是难以理解，对于不适宜的数学学习方式常常出现厌倦、排斥、被动等情绪。交互式电子白板具有强大的功能，手指触屏代替粉笔、随时书写、拖放、涂色、批注与绘画等功能，轻松实现了“教与学的互动”，有效激发了幼儿的学习兴趣。
　　1.电子白板的交互性，激发幼儿更浓厚的兴趣
　　交互式电子白板更容易被幼儿所接受和喜爱，它有八大功能、四十多种用途，给幼儿带来无穷的学习兴趣和学习动力。例如，在大班数学活动“找规律”中，通过观看“魔术表演”，引导幼儿说出规律，既可以通过颜色找出规律，也能直接从形状上找出规律，培养幼儿的逻辑思维能力。同样它在简单的数字比较、分类、排序、配对等内容各异的数学活动或游戏中也非常适用，给幼儿带来丰富多样的学习体验，帮助幼儿建立自信，激发数学学习兴趣。
　　2.电子白板的整合性，使数学简单化
　　幼儿一般对数学活动不太敏感，而比较喜欢音乐、体育、美术等活动。互动式电子白板能使有关的数学活动或游戏变得简单化，极大提高教学的实效性。例如，大班数学活动“认识时钟”中，在熟悉了时针和分针的基础上，探索分针和时针的关系时，教师通过展示情境动画“龟兔赛跑”的课件，引导幼儿观察时针和分针的运动规律，让幼儿在思维冲浪的同时，提升独立思考的能力。
　　3.电子白板的记录性，提高幼兒学习主动性
　　交互式电子白板的书写和绘画功能，能让幼儿直接上手操作和记录，体现了幼儿学习数学的主动性。例如，在大班数学活动“10以内的加减”中，教师设计了破译电话号码的情境，请幼儿在电子白板的屏幕上直接用手指触屏进行拖放，通过互动操作帮助幼儿记录并学会10以内的加减。待幼儿操作熟练后，可采用分组游戏的形式，激发幼儿主动挑战，学习数学的欲望。

二、操作游戏化，实现智能化学习

　　1.留给幼儿探索和操作的时间
　　动手操作是幼儿探索学习的重要手段之一，电子白板方便幼儿动手操作摆弄，而且留给幼儿操作和探索的时间更长，空间更大，极大地丰富了幼儿的数学经验和知识。例如，在大班数学活动“空间方位”中，辨别左右、上下、前后、中间时，幼儿往往搞不清楚，交互式电子白板中的演示功能，能闪现小动物（北极熊、燕子、大沙鼠等）或太阳的东升西落，方便幼儿理解活动中的重难点。幼儿在学中玩、玩中学，轻松培养了幼儿的观察能力及空间方位的感知能力。
　　2.及时反馈幼儿操作结果
　　因现在班级幼儿人数较多及众多因素，导致教师不能及时反馈每个幼儿学习状况，而交互式电子白板的书写和批注功能可以轻松解决这个问题。幼儿直接在电子白板上进行操作，增强了幼儿的主动性，提高了教师的工作效率。例如，在大班数学活动“有趣的测量”中，很多东西都能拿来测量，但由于场地及时间限制，无法让每个幼儿都进行测量，使用电子白板后，幼儿可以直接在课件中进行拖动，直观演示测量的方法，教师也可以及时发现错误的测量步骤，引导幼儿快速学会正确的测量方法，并将幼儿错误或正确测量的图片存储起来，及时反馈给家长。
　　3.结合特点，因材施教
　　班级幼儿之间的生活、经验、兴趣等存在较大差异，所以需要教师因材施教，开展差异化教学活动和游戏，这也是符合每个幼儿学习方式的做法。大班幼儿的思维已经初步具备抽象思维能力，教师要结合这些特点，选择合适的教育活动或游戏，促进他们思维的发展。比如：在大班数学活动“有趣的图形”中，教师可通过动画引导幼儿从实物中逐步抽象出圆形、三角形、长方形、正方形等基本图形，再通过分割、组合发现图形之间的关系，培养幼儿思维的敏捷性和创新能力。这样不仅能满足不同层次幼儿的学习需要，而且幼儿的兴趣会越来越高。
　　《纲要》明确指出：“幼儿园教育要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。”其实数学活动有着自己的特点和规律，它渗透在幼儿的一日生活中。因此，教师要学会利用和挖掘交互式电子白板的技术功能，创造性地将其运用到大班幼儿数学活动及更多领域中，使幼儿对数学产生浓厚的兴趣，并积极投入数学活动和游戏当中去，促进思维能力的发展。
　　（责任编辑：郭凯云）