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摘要：布置课后作业是教师帮助学生复习课堂基础知识和检查学生接受程度的主要方式之一，它还可以帮助教师对学生的学习情况进行及时全面的掌握，可以提高教师和学生之间进行交流的机会。本文主要分析了教师如何进行课后作业的设计，提高自己的教学效果，进行了策略阐述，以期这些建议措施可以帮助小学生提升语文学习的兴趣以及理解程度，帮助教师提升课堂教学效率。
关键词：小学语文;课后作业;设计;策略
引言
受以往的应试教育的影响根深蒂固，很多小学语文教师在进行课后作业的布置时，出现很多的认知错误，觉得小学生的课后作业必须提高作业量，越多越好，其实这样的作业设计，不仅会增强小学生的压力，还会造成小学生们缺乏对语文科目的学习兴趣和学习积极性，对于提升小学生的课后学习状态，促进学生的身心健康发展都会产生不利影响。所以，小学语文教师需要积极的转变教学理念，将小学语文的课后作业从机械复杂，转换为灵活轻松的状态，帮助提高小学生对小学语文的学习兴趣，提高学生的核心素养，帮助小学语文事业不断地积极向前发展[1]。
一、内容多样，强调作业储备
小学语文地课后作业的布置上，需要教师安排内容丰富的课后作业，这样不但可以提升学生学习语文的兴趣，还可以提高学生的各方面的综合素质。对课后作业进行优化设计，对小学生的语文学习水平会有显著的帮助。小学语文的学习是和学生的日常生活息息相关的，语文知识的内容十分丰富多样，语文课后作业的优化设计，对小学语文教师的教学来说，也就显得十分重要。教师如果想要进行课后作业的优化设计，不是一个简单的事情，需要经过各个漫长的过程，需要教师不断地对课后作业进行创新改革，积极地探究，使学生可以从内心体会到课后作业带来地快乐。倘若想要提高学生地语文核心素养，那么小学语文教师就需要对课后作业进行积极地改革，提高学生的语文知识的积累。
比如，教师在进行《雪地里的小画家》的教学时，让学生们积极观察生活中遇到的各种常见小动物，明白小动物的脚印是什么形状的。第二天到学校后可以让学生们进行小组讨论，看看谁搜集的小脚印的形状多，这样不仅可以提高学生们的学习兴趣，还可以让学生积极主动地去进行课后作业地完成，可以提高教师的语文课堂氛围，提升小学语文的教学效果。小学阶段的学生们，普遍具有争强好胜的心态，教师运用小组讨论的形式，可以激发学生的学习热情，积极的搜集各种知识，可以帮助学生更好的完成课后作业。
二、形式灵活，注重各方面协调
以往的满堂灌的教學方式让学生处在被动接受知识的状态下，一堂课程安排的满满的，没有给学生消化吸收的时间，这就造成学生急需在课下进行休息和放松。小学阶段的学生受年龄的影响，本身就好玩好动，学生对于课下的一大堆作业，充满了抵触心理，学生们会对作业出现消极心理，一说到可就作业就会觉得头疼，很多学生就会直接的不做作业，以此来逃避无趣的课后作业。这就阻碍了学生语文核心素养的提升，如果想要改变这一现状，就必须积极的优化课后作业，从学生们的兴趣爱好出发，让学生对课后作业产生浓厚的兴趣，让学生们积极的自主的去完成[2]。
比如，在进行《中华传统节日》的教学时，教师可以让学生们课下通用向家长请教或者运用互联网知识，搜集关于中国的传统节日都有哪些，节日的起源是什么，这个节日有什么特征进行整理。课上时鼓励学生大胆的发言，教师也可以引导学生，通过教师的描述，让学生猜测教师说的是什么节日。这样不仅让学生在轻松的学习氛围内掌握了课程要求的理论知识，还让学生积极的发挥学习能动性，扩展思维，最终提高学生语文学习的兴趣，提高教师的课堂教学效率。教师将刻板复杂的语文知识，进行灵活的转变，可以提高小学生的学习水平，提高学生的各项综合素质，提升学生的思维发散性。
三、种类多样，创新作业的类型
以往的小学语文课后作业，作业的形式的很固定单一，一般都是让学生通过读写去完成的，这样的作业形式会造成学生的个人能力的单一，尤其是学校需要对学生的综合素质以及实践能力进行提升产生不利的影响。我们在进行小学语文课后作业的优化设计时，需要充分考虑学生的主观能动性以及学生的兴趣爱好，知道怎样的作业才可以发掘学生的学习兴趣，尽量将作业布置的多种多样，灵活多变。
比如在进行《曹冲称象》的教学时，教师可以让学生进行角色扮演的形式，让学生去自己设计交流台词，去演绎曹冲称象的全过程，学生们能够先自己设计剧本，然后和同学之间进行交流，大家互相交流，取长补短，将人物的台词进行丰满，确定最后的剧本台词。这样的作业不仅形式多样，灵活，具有趣味性，还能够刺激学生对语文课文的学习兴趣，提高学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的核心素养。
结束语
对小学语文课后作业的优化进行研究，可以帮助减轻学生的学习压力，提升学生的学习积极性，还可以提高学生的语文核心素养。教师可以不断地创新课后作业优化形式，设计内容多样，强调作业储备，形式灵活，注重各方面协调以及种类多样，创新作业形式的方法，进行优化。希望通过这样的创新改革，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生从内心的爱上语文课。
参考文献：
[1]韩方辉.如何优化小学语文作业设计的改进与评价[J].课外语文，2021（16）：64-65.
[2]张晓圆.优化课后作业设计，提升小学语文教学成效[J].考试与评价，2021（01）：30.
关键词：小学语文;课后作业;设计;策略
引言
受以往的应试教育的影响根深蒂固，很多小学语文教师在进行课后作业的布置时，出现很多的认知错误，觉得小学生的课后作业必须提高作业量，越多越好，其实这样的作业设计，不仅会增强小学生的压力，还会造成小学生们缺乏对语文科目的学习兴趣和学习积极性，对于提升小学生的课后学习状态，促进学生的身心健康发展都会产生不利影响。所以，小学语文教师需要积极的转变教学理念，将小学语文的课后作业从机械复杂，转换为灵活轻松的状态，帮助提高小学生对小学语文的学习兴趣，提高学生的核心素养，帮助小学语文事业不断地积极向前发展[1]。
一、内容多样，强调作业储备
小学语文地课后作业的布置上，需要教师安排内容丰富的课后作业，这样不但可以提升学生学习语文的兴趣，还可以提高学生的各方面的综合素质。对课后作业进行优化设计，对小学生的语文学习水平会有显著的帮助。小学语文的学习是和学生的日常生活息息相关的，语文知识的内容十分丰富多样，语文课后作业的优化设计，对小学语文教师的教学来说，也就显得十分重要。教师如果想要进行课后作业的优化设计，不是一个简单的事情，需要经过各个漫长的过程，需要教师不断地对课后作业进行创新改革，积极地探究，使学生可以从内心体会到课后作业带来地快乐。倘若想要提高学生地语文核心素养，那么小学语文教师就需要对课后作业进行积极地改革，提高学生的语文知识的积累。
比如，教师在进行《雪地里的小画家》的教学时，让学生们积极观察生活中遇到的各种常见小动物，明白小动物的脚印是什么形状的。第二天到学校后可以让学生们进行小组讨论，看看谁搜集的小脚印的形状多，这样不仅可以提高学生们的学习兴趣，还可以让学生积极主动地去进行课后作业地完成，可以提高教师的语文课堂氛围，提升小学语文的教学效果。小学阶段的学生们，普遍具有争强好胜的心态，教师运用小组讨论的形式，可以激发学生的学习热情，积极的搜集各种知识，可以帮助学生更好的完成课后作业。
二、形式灵活，注重各方面协调
以往的满堂灌的教學方式让学生处在被动接受知识的状态下，一堂课程安排的满满的，没有给学生消化吸收的时间，这就造成学生急需在课下进行休息和放松。小学阶段的学生受年龄的影响，本身就好玩好动，学生对于课下的一大堆作业，充满了抵触心理，学生们会对作业出现消极心理，一说到可就作业就会觉得头疼，很多学生就会直接的不做作业，以此来逃避无趣的课后作业。这就阻碍了学生语文核心素养的提升，如果想要改变这一现状，就必须积极的优化课后作业，从学生们的兴趣爱好出发，让学生对课后作业产生浓厚的兴趣，让学生们积极的自主的去完成[2]。
比如，在进行《中华传统节日》的教学时，教师可以让学生们课下通用向家长请教或者运用互联网知识，搜集关于中国的传统节日都有哪些，节日的起源是什么，这个节日有什么特征进行整理。课上时鼓励学生大胆的发言，教师也可以引导学生，通过教师的描述，让学生猜测教师说的是什么节日。这样不仅让学生在轻松的学习氛围内掌握了课程要求的理论知识，还让学生积极的发挥学习能动性，扩展思维，最终提高学生语文学习的兴趣，提高教师的课堂教学效率。教师将刻板复杂的语文知识，进行灵活的转变，可以提高小学生的学习水平，提高学生的各项综合素质，提升学生的思维发散性。
三、种类多样，创新作业的类型
以往的小学语文课后作业，作业的形式的很固定单一，一般都是让学生通过读写去完成的，这样的作业形式会造成学生的个人能力的单一，尤其是学校需要对学生的综合素质以及实践能力进行提升产生不利的影响。我们在进行小学语文课后作业的优化设计时，需要充分考虑学生的主观能动性以及学生的兴趣爱好，知道怎样的作业才可以发掘学生的学习兴趣，尽量将作业布置的多种多样，灵活多变。
比如在进行《曹冲称象》的教学时，教师可以让学生进行角色扮演的形式，让学生去自己设计交流台词，去演绎曹冲称象的全过程，学生们能够先自己设计剧本，然后和同学之间进行交流，大家互相交流，取长补短，将人物的台词进行丰满，确定最后的剧本台词。这样的作业不仅形式多样，灵活，具有趣味性，还能够刺激学生对语文课文的学习兴趣，提高学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的核心素养。
结束语
对小学语文课后作业的优化进行研究，可以帮助减轻学生的学习压力，提升学生的学习积极性，还可以提高学生的语文核心素养。教师可以不断地创新课后作业优化形式，设计内容多样，强调作业储备，形式灵活，注重各方面协调以及种类多样，创新作业形式的方法，进行优化。希望通过这样的创新改革，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生从内心的爱上语文课。
参考文献：
[1]韩方辉.如何优化小学语文作业设计的改进与评价[J].课外语文，2021（16）：64-65.
[2]张晓圆.优化课后作业设计，提升小学语文教学成效[J].考试与评价，2021（01）：30.