摘要：当下我国初中生的阅读能力整体有待提升，不仅阅读速度慢、理解能力差、不会分析问题，甚至还对阅读缺乏兴趣。所以为了提升学生阅读中的默读能力、理解能力、分析能力、运用能力，应当采取科学有效的手段结合教材帮助其进行阅读能力训练，可以通过计时、设置悬念、换位思考、融合造句等形式提升学生的阅读能力。
　　关键词：初中；阅读；语文
　　引言：
　　初中生已经具备一定的语言基础，也具有一定阅读理解能力，随着年龄与年级的增长，其阅读能力也应当有所提升，以应对高中阶段的学习。学生的阅读能力不仅与其学习成绩紧密相关，还关系到其未来的发展与工作效率，具备较高阅读能力的学生，可以快速理解文章的主题与写作目的，抓住关键字眼，掌握文章的精髓与主干，具备捕捉信息的能力，为未来的人生道路打下坚实的基础。
　　一、初中生阅读能力现状
　　我国目前大多数初中生的阅读能力有待提升，大部分学生对于考试中的阅读题十分头疼，阅读题在学生的眼中是非常难获得分数的题型，难以抓住文章的中心，缺乏对语言的感知性，难以理解作者在文章中的写作意图，体会不到作者的情感，在阅读过程中缺乏耐心，导致读了多遍仍然不知道文章在说什么，阅读题型的分数始终难以提升，所以阅读能力成为了初中生继续提升的能力之一。
　　二、初中生需掌握的阅读能力
　　初中生需要掌握的阅读能力已经不仅仅停留在“读”的层面，还需要其掌握理解、分析、运用的能力。
　　（一）阅读能力——默读
　　初中生需要积累足够的词汇量帮助进行阅读，偶尔不可避免地会出现不认识的字或词汇的情况，但是不可以出现大篇幅不认识的情况，会严重影响其读的能力。初中生还应当对阅读速度进行要求，阅读速度不能过慢。
　　（二）阅读能力——理解
　　初中生应当学会理解自己做阅读的文章、段落、句子的意思，明白其所表达的是什么。
　　（三）阅读能力——分析
　　初中生还需要在对文章、段落、句子理解的基础上，分析其所表达的情感与目的，其在文章中的意义等。
　　（四）阅读能力——运用
　　初中生应当学会吸收好的写作或表达手法与词汇等，进行积累，尝试将其运用至自己的语言中，在熟练运用的基础上尝试突破创新。
　　三、初中生阅读能力培养策略
　　初中生的阅读能力培养需要掌握一定的科学性，设计教学策略时应当考虑到学生的兴趣爱好与教材知识点。
　　（一）计时提升阅读默读能力
　　初中教材中的每一篇文章均为训练学生默读能力的好题材，教师在对学生进行默读训练时，应当确定其阅读的完整性，坚持每次默读从头读到尾，并且进行计时，为了减低学生阅读压力，避免因为一味地追求速度而忽略阅读质量，导致读完一篇文章后根本不知道在说什么，教师最好不要告诉学生计时，可以自行进行计时，通过学生的反应判断学生是否阅读完，比如，教师在引导学生默读《我的第一本书》时，沉浸在文章中的学生脸上的表情会随着文章中作者的故事而发生变化，学生读到元贞退学时，脸上的表情会比较沉重，在学生读到末尾时，学生的表情会稍微舒展，由此教师可以确定学生的阅读时间，进行记录后，教师可以不断提升默读的难度。
　　（二）设置悬念提升阅读理解能力
　　初中生需要理解自己所阅读的文章，为了提升学生的理解能力，教师可以在学生进行默读前，先截取语段或语句，让学生在不联系上下文的情况下猜测发生了什么事情，帮助学生形成分析思維。比如在学生阅读《我的第一本书》前，教师可以将“我”的父亲叫“我”去要书的目的进行猜测，当学生阅读完全文后再进行提问，让学生说出原因，通过开拓学生的思维帮助学生的理解能力。
　　（三）换位思考提升阅读分析能力
　　初中生分析能力需要通过不断地练习进行提升，教师在设计学生分析能力提升训练时，可以结合课文中富有情感的例子，鼓励学生进行分析。让学生能够正确分析句子情感最好的办法就是换位思考，引导学生进入作者的角色，进而分析“自己”的情感，这样会主管上让学生感觉更加轻松，仅仅需要总结语言来表达自己内心的想法即可。
　　（四）融合造句提升阅读运用能力
　　初中生已经具备一定的模仿能力，但是不能仅仅停留在模仿的层面，应当学会如何消化吸收成为自己的知识进行正确的运用。教师可以通过造句等形式让学生进行单一知识点尝试运用后，布置给学生综合运用作业。比如，在《我的第一本书》中的“枉”字，可以先让学生进行造句，体会其感情色彩，再尝试使用“凄惨”进行造句，之后再尝试将“枉”与“凄惨”融合至一句话中。
　　结束语
　　初中生所处的阶段需要掌握默读、理解、分析、运用的阅读能力，这些能力需要教师在与课本紧密结合的基础上进行训练，以计时来提升学生的默读能力，以设置悬念提升学生的理解能力、以换位思考提升学生的分析能力，以融合造句提升学生的运用能力，从而帮助初中生全面提升阅读能力，为其未来的发展打下良好的基础。