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摘要：本世纪初，经济合作与发展组织提出了“核心素养”这一概念。新世纪该培养什么样的学生？2014年我国教育部也引入“核心素养体系”一词，在促进学生应具备适应终身发展和社会发展相统一的需求应具有的必备能力和品格，同时也在促进教师的专业成长。
关键词：核心素养体系；学科核心素养；教师专业成长
近几年冒出个教育教学热词：核心素养，身为教育工作者的我，如何合理结合本学科核心素养来提升自己的专业发展呢？
首要任务便是弄清何为核心素养？何为学科素养？
本世纪初，经济合作与发展组织（OECD）首先提出了“核心素养”这一概念。他要解决的问题是：本世纪该培养什么样的学生？本世纪的学生应该拥有哪些最核心的知识、技能、情感态度与价值观，以备将来踏入社会时，能融入社会，同时实现自我价值，促进社会的发展。我国是在2014年3月，教育部颁发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》的文件中引入该词“核心素养体系”，备受学者关注。由此，在课改十来年之后，又迎来了新一轮课程改革。本次课改非常关注学生发展核心素养在各学科课程标准中的落实，并将制订发展学生核心素养体系纳入新课程标准中。
随着国内外竞争日趋激烈，对综合素质和创新意识的要求也更高，当然教育也面临更大挑战。在教育一线的我同样须进一步弄清学科核心素养，才能理解基于核心素养的新课改，为新课改做好充分的准备。
学科核心素养作为核心素养的载体，逐渐引起各界的关注。核心素养与学科素养之间有着微妙的关系：即全局与局部、共性与特性的关系，不过核心素养与学科素养又有着本质区别。核心素养更为宏观和通用，它虽来源于学科素养，但高于学科素养，简而言之核心素养的整合性更明显。但是，如果一名教师只具有学科素养，缺乏核心素养，犹如独木行舟，是不可能跟上新课改的时代步伐。学科核心素养的焦点是在强调核心素养的基础定位，从这个层面来认识学科核心素养简单得多，或者换个角度来理解，学科核心素养是应该与该学科的基础知识密切联系，我们搞教育，最终目的还是想提升受教育者的素质和人格，向学生展示该学科最基本的知识内容！虽然仅从内容上解读核心素养是在促进学生应具备适应终身发展和社会发展相统一的需求应具有的必备能力和品格，其实也是在促进我们教师的全面发展和专业成长。
该如何把握本学科核心素养，有效促进自身的专业发展？是我们教师面临的核心问题，换位思考，其实促进教师的专业发展就是在提升教师的专业素养。前提除了需要熟悉本学科的基本知识、技能和知识脉络，还需了解本学科的思维方法，才能明白教师专业发展的特性。
教师专业发展具有多样性、自主性和持续性。教育工作的复杂性决定了我们教师专业发展的多样性，多种因素都在促使我们教师也要自主学习，主动去参与各式各样的学习和培训，我们的专业成长才会水到渠成，这一点对于各行各业都是一样的，专业发展至始至终贯穿于我们从教者的整个教育生涯。专业成长是我们教师实现人生目标的过程，我们需充分理解教育的精髓，提升自身物质和精神追求，增强教师职业素养，掌控教育规律，强化专业技能，最终提高教育教学水平。在教学中，我每隔一段时间就会去回顾近期得失，分析自身不足，用积极的心态去面对工作。工作十几年，我的教育教学经验积累了不少，但在科研领域仍有所欠缺，如：我们生物学科对实验的开展、小课题的研究，还有教育学、心理学的一些知识技能仍需提升。当然，这与我思想上的惰性有关，不爱花时间去读书，对教育名家、名著的了解不够多，很难有效利用已有资源，借鉴专家的观点去解释在教学实践中遇到的个案。当然少读书也直接导致我写作水平有限，就不易在教学中抓住教学灵感写出高质量的教学反思、总结等。进而导致无法准确树立较好的教材观，把握、利用教材。所以，想成为一名成功的教育工作者，应具备以下三点。1.虽然核心素养重在强调促进学生应具备适应终身发展的能力和品格，但教师同样应树立终身学习的观念，抓住平时的点滴，读书不止，不光是学生需学习，教师也是在不断的教中学、学中教，做个学习型教师。2.用心思考，教学应多思多想，反思教育教学的内在规律，总结得失，找准自身发展的方向，做个反思型教师。3.坚持写作，多写论文，参与小课题，不断提升教学科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。
我很幸运能在这个时代接触到核心素养这个热词，经过近几年的接触、学习，给我最大的帮助是在不断提升我的教育教学水平并且转变我的教学理念，让我的教学方式多样化。转变教学观念是新课改的核心问题，是课改的重要目标和內容，非常重要。当然，教育教学观念的根本转变不是一蹴而就的，因而无论是课改，还是自身专业发展都是一条满布荆棘的道路，是一项长期而艰巨的任务。正因如此我每天踏入校园、步入课堂都会热情的投入到教学中，与同学们共同分享成功的喜悦，与同事们共同面对新课改在教学中的困惑。
本轮课改是以促进学生的终生发展为核心理念，力求使学生具有社会责任感，努力寻求为学生营造相对宽松的学习环境。搞教育的人都明白教育教学应让学生尝试不同的学习方式，与社会生活实践相结合，把课堂与社会、与家庭衔接起来，学生才会主动、开心的学习，全面的成长。所以教师除了专注本学科核心素养提升自身专业发展的同时，不要忘记：1、教师为人师表要以身作则。作为表率，必须在忠诚于党的教育事业大前提下，树立终身为教育事业奋斗的思想，全心全意为教育事业奉献，将自己塑造成为称职的教师。2、尊重学生人格，我们在教育教学过程中，始终应把学生的人格放在第一位，平等对待每位学生。3、以人为本，用自己的爱心、耐心、恒心，关心每一个孩子的成长。
通过学习解读核心素养让我明白了教师专业发展的一些有效途径，还包括从自己日常的总结反思中去进行提高，与同事的合作交流中去进行提高，与学生的交流反馈中获得提高。总之，个人认为认真学习剖析核心素养能助推教师专业发展，让我自己提高不少理论知识，我一定在今后的教学工作中多实践，多用这些理论知识来指导教学工作，让自己的教学工作更上一个台阶。
关键词：核心素养体系；学科核心素养；教师专业成长
近几年冒出个教育教学热词：核心素养，身为教育工作者的我，如何合理结合本学科核心素养来提升自己的专业发展呢？
首要任务便是弄清何为核心素养？何为学科素养？
本世纪初，经济合作与发展组织（OECD）首先提出了“核心素养”这一概念。他要解决的问题是：本世纪该培养什么样的学生？本世纪的学生应该拥有哪些最核心的知识、技能、情感态度与价值观，以备将来踏入社会时，能融入社会，同时实现自我价值，促进社会的发展。我国是在2014年3月，教育部颁发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》的文件中引入该词“核心素养体系”，备受学者关注。由此，在课改十来年之后，又迎来了新一轮课程改革。本次课改非常关注学生发展核心素养在各学科课程标准中的落实，并将制订发展学生核心素养体系纳入新课程标准中。
随着国内外竞争日趋激烈，对综合素质和创新意识的要求也更高，当然教育也面临更大挑战。在教育一线的我同样须进一步弄清学科核心素养，才能理解基于核心素养的新课改，为新课改做好充分的准备。
学科核心素养作为核心素养的载体，逐渐引起各界的关注。核心素养与学科素养之间有着微妙的关系：即全局与局部、共性与特性的关系，不过核心素养与学科素养又有着本质区别。核心素养更为宏观和通用，它虽来源于学科素养，但高于学科素养，简而言之核心素养的整合性更明显。但是，如果一名教师只具有学科素养，缺乏核心素养，犹如独木行舟，是不可能跟上新课改的时代步伐。学科核心素养的焦点是在强调核心素养的基础定位，从这个层面来认识学科核心素养简单得多，或者换个角度来理解，学科核心素养是应该与该学科的基础知识密切联系，我们搞教育，最终目的还是想提升受教育者的素质和人格，向学生展示该学科最基本的知识内容！虽然仅从内容上解读核心素养是在促进学生应具备适应终身发展和社会发展相统一的需求应具有的必备能力和品格，其实也是在促进我们教师的全面发展和专业成长。
该如何把握本学科核心素养，有效促进自身的专业发展？是我们教师面临的核心问题，换位思考，其实促进教师的专业发展就是在提升教师的专业素养。前提除了需要熟悉本学科的基本知识、技能和知识脉络，还需了解本学科的思维方法，才能明白教师专业发展的特性。
教师专业发展具有多样性、自主性和持续性。教育工作的复杂性决定了我们教师专业发展的多样性，多种因素都在促使我们教师也要自主学习，主动去参与各式各样的学习和培训，我们的专业成长才会水到渠成，这一点对于各行各业都是一样的，专业发展至始至终贯穿于我们从教者的整个教育生涯。专业成长是我们教师实现人生目标的过程，我们需充分理解教育的精髓，提升自身物质和精神追求，增强教师职业素养，掌控教育规律，强化专业技能，最终提高教育教学水平。在教学中，我每隔一段时间就会去回顾近期得失，分析自身不足，用积极的心态去面对工作。工作十几年，我的教育教学经验积累了不少，但在科研领域仍有所欠缺，如：我们生物学科对实验的开展、小课题的研究，还有教育学、心理学的一些知识技能仍需提升。当然，这与我思想上的惰性有关，不爱花时间去读书，对教育名家、名著的了解不够多，很难有效利用已有资源，借鉴专家的观点去解释在教学实践中遇到的个案。当然少读书也直接导致我写作水平有限，就不易在教学中抓住教学灵感写出高质量的教学反思、总结等。进而导致无法准确树立较好的教材观，把握、利用教材。所以，想成为一名成功的教育工作者，应具备以下三点。1.虽然核心素养重在强调促进学生应具备适应终身发展的能力和品格，但教师同样应树立终身学习的观念，抓住平时的点滴，读书不止，不光是学生需学习，教师也是在不断的教中学、学中教，做个学习型教师。2.用心思考，教学应多思多想，反思教育教学的内在规律，总结得失，找准自身发展的方向，做个反思型教师。3.坚持写作，多写论文，参与小课题，不断提升教学科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。
我很幸运能在这个时代接触到核心素养这个热词，经过近几年的接触、学习，给我最大的帮助是在不断提升我的教育教学水平并且转变我的教学理念，让我的教学方式多样化。转变教学观念是新课改的核心问题，是课改的重要目标和內容，非常重要。当然，教育教学观念的根本转变不是一蹴而就的，因而无论是课改，还是自身专业发展都是一条满布荆棘的道路，是一项长期而艰巨的任务。正因如此我每天踏入校园、步入课堂都会热情的投入到教学中，与同学们共同分享成功的喜悦，与同事们共同面对新课改在教学中的困惑。
本轮课改是以促进学生的终生发展为核心理念，力求使学生具有社会责任感，努力寻求为学生营造相对宽松的学习环境。搞教育的人都明白教育教学应让学生尝试不同的学习方式，与社会生活实践相结合，把课堂与社会、与家庭衔接起来，学生才会主动、开心的学习，全面的成长。所以教师除了专注本学科核心素养提升自身专业发展的同时，不要忘记：1、教师为人师表要以身作则。作为表率，必须在忠诚于党的教育事业大前提下，树立终身为教育事业奋斗的思想，全心全意为教育事业奉献，将自己塑造成为称职的教师。2、尊重学生人格，我们在教育教学过程中，始终应把学生的人格放在第一位，平等对待每位学生。3、以人为本，用自己的爱心、耐心、恒心，关心每一个孩子的成长。
通过学习解读核心素养让我明白了教师专业发展的一些有效途径，还包括从自己日常的总结反思中去进行提高，与同事的合作交流中去进行提高，与学生的交流反馈中获得提高。总之，个人认为认真学习剖析核心素养能助推教师专业发展，让我自己提高不少理论知识，我一定在今后的教学工作中多实践，多用这些理论知识来指导教学工作，让自己的教学工作更上一个台阶。