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【摘 要】 在不断改革的作文教学中，必须要破除单一教师批改的传统教学，应该让学生参与到作文的互相评改中来，培养学生鉴赏能力和写作能力。
【关键词】 初中生作 互相评改 方法 分析
在素质教育的背景下，不断鼓励学生，养成作文自我评改的能。在教学初中语文作文时，教师需要搭建一个优良的平台，在作文评改中，让学生有效地加入进来，展现自己这方面的才华。通过这种方法，学生的学习主动性得到激发，写作水平极大提升。
一、让学生自我评价、自我修改
1. 教师进行示范指导
在学生评改作文之前，老师必须要进行示范授课，把评改作文的常规方法传授给学生，让学生知道首先从哪些方面入手，例如，所写的语句是否通顺，分段是否清晰，语句中是否有错别字，是否体现出了中心思想，能否正确的应用标点符号。写评论语时候，要浏览全篇，分条书写评语，每一条对应不同的侧重点，这样学生在评改作文的时候，就能带有一定的条理和目的性进行批改和阅读，这样能有效地降低作文评改的难度系数，例如，在他们完成作文后，教师可以将一篇代表性强的作文选出来，为每个学生打印分发，让学生自行评改，评改过程中教师从旁指导学生从全篇再到每一个段落逐步分析，書写好评语后，教师针对学生提出的不同观点，进行示范讲解，让学生更加理解作文评改的方法。
2. 教师为主导，提出明确的评改要求
在每次作文评改之前，教师要提出明确的要求，指导学生按照正确的方向评改一篇文章。如部教版九年级上册写作练习《议论要言之有据》，教师可以提出，作文要满足议论文的基本格式，论述要保证正确性，可靠性。在作文评改的过程中要在明确要求的基础上，让学生把握好侧重点，对评论与修改做到心中有数。
3. 针对性选取文章，集体评改
集体评改的目的是让学生能够共同参与，取长补短，发散思维。在班级中，学生个人学习素质不尽相同，学习成绩差的学生可能意识不到评改的要求和重点，也找不到作文语句是否恰当，此时，集体评改的作用就凸显了出来，我们将学生划分为多个小组，以小组为单位进行讨论，这样大家可以相互参考评改的思路和技巧，在讨论中结合老师提出的要求，总结出文章的评语，这样抽象的要求，就会形成具体认知。依靠全员参与的方式，不仅能够带动广大学生的热情，还能提升学生的整体评改水平。
二、同学互相评改
同学和同学之间的相互评改是提升学生作文评改水平的重要方法，教师可以让学生们按照偶数自行成组，根据老师的规定，小组成员之间相互交换批改。学生自己往往自己很难找到自己的问题，但是其他人却能很快发现文章存在的问题和不足，在批改的过程中，也能够学习其他同学的优点，同时也可以对照自身，减少类似问题的发生，长久下去，对于自身的写作水平和鉴赏能力都会有很大的帮助。
学生批改过程中，教师要鼓励同学以教师的姿态去认真负责的完成批改过程，不要以应付的心态草草了事。评价要实事求是，然后按照老师要求，逐条书写，最后附上总评语，这样既可以提高学生的责任心，也能增强学生在创作的过程中的认真态度。完成评改后，交还学生本人手中，学生应该认真查看作文中存才的问题，差缺补漏，有责改之无则加勉。
最后，由小组推选出在选材上标新立异，文章词藻优美的作文，进行朗读，分享给大家，让大家共同鉴赏评价。
三、激发兴趣，推荐发表
在创新和改进批改的过程中，教师要给予学生鼓励，坚定学生的自信心，鼓励学生积极地参与到评改中来，在鼓励的同时，也要教学生听取别人正确的意见，“三人行，必有我师”，谦虚好学是我们提倡的优秀品质，只有不断吸取别人的意见，才能让我们更加进步。老师要因材施教，对不同的学生给予不同程度的肯定，不可以偏概全。在交流的过程中，老师话语能够深入学生内心，鼓舞他们更好的写作，增加学生的兴趣。
教师应该鼓励学生积极的在刊物上边发表自己的创作，创作的同时一定要求学生是自己的原创，要求学生不要抄袭，我们可以借鉴别人的写作技巧，但是陈述的话语一定要出自自身。教师可以在班级成立编辑部，如果某位同学想要发表刊物，可以先交给编辑部，编辑部评改完成后，作者可以有选择地进行采纳，然后投稿给报刊社。这样做可以鼓励大家参与到这个活动中，锻炼了学生的社会实践能力，丰富了学生课后活动，同时也提升了学生写作和创作的热情。
结束语：
深入开展初中生作文评改，不断优化作文评改的方式方法，是初中作文教学的发展方向，结合现在初中学生特点，利用学生对知识的探索和好奇心，让学生充分参与到作文评改中来。正如“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生正确的方法，好过知识的直接灌输，欲要善其事必先利其器，正确的方法可以让学生获得更多的知识。学生进行自我评改，有效改变了传统教学观念，符合现代化教学趋势，让学生成为课堂的主体，教师主导学生，给予学生指导，把学生放在主体位置，把他们学习主动性最大限度调动起来，更有热情去学习和发展。
参考文献
[1] 赵俊兰.浅谈初中语文教学中作文的创新评改[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（36）：67.
[2] 王金芳.初中生作文自评自改的指导策略[J].作文成功之路（中旬），2019，（7）：70-71.
[3] 李雪蓉.浅谈如何培养初中生自主性批改作文的方法与策略[J].读与写，2018，15（19）：69.
【关键词】 初中生作 互相评改 方法 分析
在素质教育的背景下，不断鼓励学生，养成作文自我评改的能。在教学初中语文作文时，教师需要搭建一个优良的平台，在作文评改中，让学生有效地加入进来，展现自己这方面的才华。通过这种方法，学生的学习主动性得到激发，写作水平极大提升。
一、让学生自我评价、自我修改
1. 教师进行示范指导
在学生评改作文之前，老师必须要进行示范授课，把评改作文的常规方法传授给学生，让学生知道首先从哪些方面入手，例如，所写的语句是否通顺，分段是否清晰，语句中是否有错别字，是否体现出了中心思想，能否正确的应用标点符号。写评论语时候，要浏览全篇，分条书写评语，每一条对应不同的侧重点，这样学生在评改作文的时候，就能带有一定的条理和目的性进行批改和阅读，这样能有效地降低作文评改的难度系数，例如，在他们完成作文后，教师可以将一篇代表性强的作文选出来，为每个学生打印分发，让学生自行评改，评改过程中教师从旁指导学生从全篇再到每一个段落逐步分析，書写好评语后，教师针对学生提出的不同观点，进行示范讲解，让学生更加理解作文评改的方法。
2. 教师为主导，提出明确的评改要求
在每次作文评改之前，教师要提出明确的要求，指导学生按照正确的方向评改一篇文章。如部教版九年级上册写作练习《议论要言之有据》，教师可以提出，作文要满足议论文的基本格式，论述要保证正确性，可靠性。在作文评改的过程中要在明确要求的基础上，让学生把握好侧重点，对评论与修改做到心中有数。
3. 针对性选取文章，集体评改
集体评改的目的是让学生能够共同参与，取长补短，发散思维。在班级中，学生个人学习素质不尽相同，学习成绩差的学生可能意识不到评改的要求和重点，也找不到作文语句是否恰当，此时，集体评改的作用就凸显了出来，我们将学生划分为多个小组，以小组为单位进行讨论，这样大家可以相互参考评改的思路和技巧，在讨论中结合老师提出的要求，总结出文章的评语，这样抽象的要求，就会形成具体认知。依靠全员参与的方式，不仅能够带动广大学生的热情，还能提升学生的整体评改水平。
二、同学互相评改
同学和同学之间的相互评改是提升学生作文评改水平的重要方法，教师可以让学生们按照偶数自行成组，根据老师的规定，小组成员之间相互交换批改。学生自己往往自己很难找到自己的问题，但是其他人却能很快发现文章存在的问题和不足，在批改的过程中，也能够学习其他同学的优点，同时也可以对照自身，减少类似问题的发生，长久下去，对于自身的写作水平和鉴赏能力都会有很大的帮助。
学生批改过程中，教师要鼓励同学以教师的姿态去认真负责的完成批改过程，不要以应付的心态草草了事。评价要实事求是，然后按照老师要求，逐条书写，最后附上总评语，这样既可以提高学生的责任心，也能增强学生在创作的过程中的认真态度。完成评改后，交还学生本人手中，学生应该认真查看作文中存才的问题，差缺补漏，有责改之无则加勉。
最后，由小组推选出在选材上标新立异，文章词藻优美的作文，进行朗读，分享给大家，让大家共同鉴赏评价。
三、激发兴趣，推荐发表
在创新和改进批改的过程中，教师要给予学生鼓励，坚定学生的自信心，鼓励学生积极地参与到评改中来，在鼓励的同时，也要教学生听取别人正确的意见，“三人行，必有我师”，谦虚好学是我们提倡的优秀品质，只有不断吸取别人的意见，才能让我们更加进步。老师要因材施教，对不同的学生给予不同程度的肯定，不可以偏概全。在交流的过程中，老师话语能够深入学生内心，鼓舞他们更好的写作，增加学生的兴趣。
教师应该鼓励学生积极的在刊物上边发表自己的创作，创作的同时一定要求学生是自己的原创，要求学生不要抄袭，我们可以借鉴别人的写作技巧，但是陈述的话语一定要出自自身。教师可以在班级成立编辑部，如果某位同学想要发表刊物，可以先交给编辑部，编辑部评改完成后，作者可以有选择地进行采纳，然后投稿给报刊社。这样做可以鼓励大家参与到这个活动中，锻炼了学生的社会实践能力，丰富了学生课后活动，同时也提升了学生写作和创作的热情。
结束语：
深入开展初中生作文评改，不断优化作文评改的方式方法，是初中作文教学的发展方向，结合现在初中学生特点，利用学生对知识的探索和好奇心，让学生充分参与到作文评改中来。正如“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生正确的方法，好过知识的直接灌输，欲要善其事必先利其器，正确的方法可以让学生获得更多的知识。学生进行自我评改，有效改变了传统教学观念，符合现代化教学趋势，让学生成为课堂的主体，教师主导学生，给予学生指导，把学生放在主体位置，把他们学习主动性最大限度调动起来，更有热情去学习和发展。
参考文献
[1] 赵俊兰.浅谈初中语文教学中作文的创新评改[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（36）：67.
[2] 王金芳.初中生作文自评自改的指导策略[J].作文成功之路（中旬），2019，（7）：70-71.
[3] 李雪蓉.浅谈如何培养初中生自主性批改作文的方法与策略[J].读与写，2018，15（19）：69.