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【摘 要】 核心素养是初中生在学科学习中必须具备的一种品格与能力，对学生未来的综合发展和健康成长有积极意义。初中阶段是学生个人发展与健康成长的关键时期，所以初中教师在历史教学过程中要采取有效措施来提高教学效率，注重学生个人能力的培养，引导学生通过历史知识的实践及学习来增强自身的历史核心素养，实现全面发展。
【关键词】 核心素养 初中历史 有效教学 提高策略
初中历史教学有效性提高的关键在于学生怎样获得历史核心素养的发展，以及如何深入理解所学知识。传统的教学理念无法为教师的实际教学提供有效参考与合理指导，难以让学生产生自主探究学习历史知识的兴趣，导致历史教学的有效性不高。所以教师要以核心素养为指向，积极创新历史教学的方式方法，优化教学策略，为学生打造高效的学习课堂，让学生在掌握历史知识的同时，提高历史核心素养。
一、优化设计课堂教学，提高教学有效性
在初中历史教学活动中，不同的学生对历史知识的掌握程度有所不同，所以教师讲解不同知识点时应该立足于教学实际和学生学情，适当优化设计课堂教学，有针对性地设计不同的教学方案和教学方法，明确教学目标，使学生在课堂学习中获得有效指导，快速且高效地完成学习任务。教师要想发挥出自身在课堂教学中的引导和组織作用，必须要深入分析学生的实际学习情况，对教材内容进行认真解读，科学设计课堂教学内容，并引导学生正确分析历史事件，要求学生结合所学知识解释历史问题，促使学生历史核心素养得以提升，增强课堂教学效果。当然教师对教学活动进行设计时，必须要立足于学生的具体情况，对学生的兴趣点加以把握，结合新课程标准教学思维和历史学科特点来选取教学方法。
以“盛唐气象”为例，教师在具体讲述中应设计如下教学目标：学生通过学习要了解唐朝前期的发展情况，包括文化、经济、政治等方面;对吐蕃的发展情况及与唐朝的关系加以掌握。同时教师要优化课堂提问，要求学生根据问题思考唐朝实施的民族政策，使学生的综合能力得以发展;要求学生对唐朝的艺术文化发展及成就有一定了解，掌握唐朝诗人的创作特征，使学生通过学习历史知识，增强爱国情操。可以说，通过这样的方式设计课堂教学活动，能全面囊括所学知识点，明确历史教学方向，为学生历史核心素养的培养奠定基础。
二、注重学习兴趣的激发，提高教学有效性
初中生对新奇的事物具有强烈的好奇心和很高的兴趣，而兴趣又是初中生自觉主动学习的重要动力。教师要想有效开展历史教学活动，培养学生的历史核心素养，必须要发挥学生在学习活动中的主体性作用，注重学生学习兴趣的激发，深度挖掘教材内容蕴含的趣味性因素，将其与学生的兴趣爱好相融合，这样才能调动学生的主观能动性，让学生产生学习的动力，增强教学效果。同时在信息技术迅猛发展的趋势下，教师开展历史教学活动时应与时俱进，恰当利用信息技术，借助多媒体辅助教学设备呈现相关的历史资料，对历史事件的全貌予以还原，使学生有直观的体验和感受，能自觉主动学习历史知识，对历史事件加以了解。
以“安史之乱与唐朝衰亡”为例，教师在实际讲述中可导入 “一骑红尘妃子笑”的典故，让学生了解开元末年的时代背景及唐玄宗的奢靡生活，然后播放相关的影像资料，让学生全面认识安史之乱发生的背景、原因、经过和结果，并利用多媒体播放杜甫创作的《无家别》，引导学生通过视频的观看来思考战争带给百姓的伤害。在这样的学习方式下，学生能自主探究和学习历史知识，在知识学习中形成良好的爱国情怀和高尚的品格，提高历史核心素养。
三、科学设置问题教学情境，提高教学有效性
有些初中生对历史知识学习和探究的兴趣不浓，认为历史知识枯燥难懂，导致历史教学效果不佳。针对这种情况，教师在实际教学环节应该以核心素养理念为指导，根据教材内容设置科学合理的问题情境，让学生带着问题进行学习和思考，在学习中培养历史核心素养。值得注意的是，在问题情境创设环节，教师要从学生的探索能力和学科基础出发，确保问题的科学性与合理性。
如学习“民族大团结”的相关内容时，教师可以引导学生发散思维，从多个角度思考如下问题：民族团结的具体内涵是什么？为什么要坚持民族团结的方针政策？在日常生活中有接触其他民族的同学吗？你们在思想观念和生活方式上有哪些区别？如何在生活中团结不同民族的朋友？学生在这样的情境中能深入分析和思考，获得正确的答案;这时教师要适当总结学生的答案，告知学生民族团结在国家发展中发挥的重要作用，引导学生尊重其他民族的宗教信仰与生活方式。又如讲述 “洋务运动”的知识点时，提出问题：①洋务运动的时代背景和领导人物如何？②洋务运动开展的目的是什么？③洋务运动失败的主要原因是什么？然后要求学生根据已学知识来发散思维，结合问题学习相关内容。这样能让学生有效梳理本课知识，加深对知识的理解与记忆，树立正确的人文价值观、科学价值观、社会价值观，提高教学有效性。
总之，初中历史学科是研究人类社会发展中出现的文化、学说、人物、艺术、事件等方面的学科，学生通过学习能积累智慧，树立正确的生活态度和价值取向，提高历史核心素养。所以教师在历史教学中应该以核心素养的培养为目标，采取有效措施来提高教学有效性，如优化设计课堂教学、注重学生学习兴趣的激发、科学设置问题教学情境等，进而实现预期的教学目标。
参考文献
[1] 夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018，（2）：110-111.
[2] 唐洪平.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].读与写，2018，15（15）：174.
[3] 李亮.浅议初中历史教学的有效性[J].魅力中国，2017，（30）：61.
【关键词】 核心素养 初中历史 有效教学 提高策略
初中历史教学有效性提高的关键在于学生怎样获得历史核心素养的发展，以及如何深入理解所学知识。传统的教学理念无法为教师的实际教学提供有效参考与合理指导，难以让学生产生自主探究学习历史知识的兴趣，导致历史教学的有效性不高。所以教师要以核心素养为指向，积极创新历史教学的方式方法，优化教学策略，为学生打造高效的学习课堂，让学生在掌握历史知识的同时，提高历史核心素养。
一、优化设计课堂教学，提高教学有效性
在初中历史教学活动中，不同的学生对历史知识的掌握程度有所不同，所以教师讲解不同知识点时应该立足于教学实际和学生学情，适当优化设计课堂教学，有针对性地设计不同的教学方案和教学方法，明确教学目标，使学生在课堂学习中获得有效指导，快速且高效地完成学习任务。教师要想发挥出自身在课堂教学中的引导和组織作用，必须要深入分析学生的实际学习情况，对教材内容进行认真解读，科学设计课堂教学内容，并引导学生正确分析历史事件，要求学生结合所学知识解释历史问题，促使学生历史核心素养得以提升，增强课堂教学效果。当然教师对教学活动进行设计时，必须要立足于学生的具体情况，对学生的兴趣点加以把握，结合新课程标准教学思维和历史学科特点来选取教学方法。
以“盛唐气象”为例，教师在具体讲述中应设计如下教学目标：学生通过学习要了解唐朝前期的发展情况，包括文化、经济、政治等方面;对吐蕃的发展情况及与唐朝的关系加以掌握。同时教师要优化课堂提问，要求学生根据问题思考唐朝实施的民族政策，使学生的综合能力得以发展;要求学生对唐朝的艺术文化发展及成就有一定了解，掌握唐朝诗人的创作特征，使学生通过学习历史知识，增强爱国情操。可以说，通过这样的方式设计课堂教学活动，能全面囊括所学知识点，明确历史教学方向，为学生历史核心素养的培养奠定基础。
二、注重学习兴趣的激发，提高教学有效性
初中生对新奇的事物具有强烈的好奇心和很高的兴趣，而兴趣又是初中生自觉主动学习的重要动力。教师要想有效开展历史教学活动，培养学生的历史核心素养，必须要发挥学生在学习活动中的主体性作用，注重学生学习兴趣的激发，深度挖掘教材内容蕴含的趣味性因素，将其与学生的兴趣爱好相融合，这样才能调动学生的主观能动性，让学生产生学习的动力，增强教学效果。同时在信息技术迅猛发展的趋势下，教师开展历史教学活动时应与时俱进，恰当利用信息技术，借助多媒体辅助教学设备呈现相关的历史资料，对历史事件的全貌予以还原，使学生有直观的体验和感受，能自觉主动学习历史知识，对历史事件加以了解。
以“安史之乱与唐朝衰亡”为例，教师在实际讲述中可导入 “一骑红尘妃子笑”的典故，让学生了解开元末年的时代背景及唐玄宗的奢靡生活，然后播放相关的影像资料，让学生全面认识安史之乱发生的背景、原因、经过和结果，并利用多媒体播放杜甫创作的《无家别》，引导学生通过视频的观看来思考战争带给百姓的伤害。在这样的学习方式下，学生能自主探究和学习历史知识，在知识学习中形成良好的爱国情怀和高尚的品格，提高历史核心素养。
三、科学设置问题教学情境，提高教学有效性
有些初中生对历史知识学习和探究的兴趣不浓，认为历史知识枯燥难懂，导致历史教学效果不佳。针对这种情况，教师在实际教学环节应该以核心素养理念为指导，根据教材内容设置科学合理的问题情境，让学生带着问题进行学习和思考，在学习中培养历史核心素养。值得注意的是，在问题情境创设环节，教师要从学生的探索能力和学科基础出发，确保问题的科学性与合理性。
如学习“民族大团结”的相关内容时，教师可以引导学生发散思维，从多个角度思考如下问题：民族团结的具体内涵是什么？为什么要坚持民族团结的方针政策？在日常生活中有接触其他民族的同学吗？你们在思想观念和生活方式上有哪些区别？如何在生活中团结不同民族的朋友？学生在这样的情境中能深入分析和思考，获得正确的答案;这时教师要适当总结学生的答案，告知学生民族团结在国家发展中发挥的重要作用，引导学生尊重其他民族的宗教信仰与生活方式。又如讲述 “洋务运动”的知识点时，提出问题：①洋务运动的时代背景和领导人物如何？②洋务运动开展的目的是什么？③洋务运动失败的主要原因是什么？然后要求学生根据已学知识来发散思维，结合问题学习相关内容。这样能让学生有效梳理本课知识，加深对知识的理解与记忆，树立正确的人文价值观、科学价值观、社会价值观，提高教学有效性。
总之，初中历史学科是研究人类社会发展中出现的文化、学说、人物、艺术、事件等方面的学科，学生通过学习能积累智慧，树立正确的生活态度和价值取向，提高历史核心素养。所以教师在历史教学中应该以核心素养的培养为目标，采取有效措施来提高教学有效性，如优化设计课堂教学、注重学生学习兴趣的激发、科学设置问题教学情境等，进而实现预期的教学目标。
参考文献
[1] 夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018，（2）：110-111.
[2] 唐洪平.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].读与写，2018，15（15）：174.
[3] 李亮.浅议初中历史教学的有效性[J].魅力中国，2017，（30）：61.