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【摘 要】 在小学语文教学中，通过做语文作业，可以有效地帮助学生对所学知识进行消化和巩固，以及发展智力和创造力，提高学生的综合素质。但是，语文作业的现状令人很不满意，教师设计的作業量多且单调，机械的重复写作业过程，不仅压抑了学生思想，还打击了学生学习的积极性。如何优化小学作业，提高小学语文质量，是教育者急需解决的问题。本文主要以如何提升小学生语文作业的有效性为题，对提高小学语文作业的有效策略进行分析，以期提升小学语文教学质量。
【关键词】 小学语文 作业 教学质量
作为课堂教学中的重要环节，作业布置一方面可以方便检查学生对于课堂知识的掌握程度，进而可以有针对性地查漏补缺，调整教师的教学。另一方面对学生来说，可以巩固和强化所学的知识，为学习新知识奠定基础。但是在实际教学中，一些教师和学生并不重视作业，使得作业并不能发挥出其应有的作用。因此，在小学语文教学中，我们要优化作业布置。
一、当前小学生语文作业中存在的问题
小学语文作业负担过重，已成为社会关注的重点问题之一，小学语文作业主要存在以下几点问题：
1. 老师不顾及学生对知识的理解程度、作业量和作业难度，设计语文作业时一律是相同的作业量和作业要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，使学生做的无用功却很多。
2. 机械地重复抄写作业比较多，对提升学生的语文质量没有明显的帮助，不仅浪费时间，还禁锢了学生的发散性思维，使学生对语文的学习兴趣大大降低。
3. 老师对学生进行课文生词读写训练时，随意性比较大，老师在教学的过程中没有把对课文及生词的读写训练纳入到语文作业中来。特别是突然抽查学生读写训练，导致学生在心理上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因此，对老师的突然袭击只能报以应付的态度，没有达到理想的训练效果。
二、以学生为主体
在布置作业的过程中，教师要转变传统的教学意识，坚持以学生为学习的主体这一观念，实现对小学语文作业布置的有效性。教师要站到学生学习引导者和帮助者的角色中，建立以学生为主体的作业环境，使学生能够在作业过程中享受到学习的乐趣，让学生真正喜欢上语文，从而发挥作业在语文教学中的作用。为此，教师一方面要确保作业的设计与实施能够符合学生的认知，让学生能够真正理解知识，而不是死记硬背。另一方面教师要保证作业设计与课堂教学内容之间的关联性，使作业能够发挥出巩固课堂知识学习效果的作用。
三、丰富作业表现形式
在传统的教学中，教师在设计作业的时候，形式单一，往往就是让学生通过反复的读写抄等方式对教学内容进行记忆，这样的方式常常会让学生感到厌烦，疲于无休止的抄写，因此，对于语文学习就会丧失兴趣。而小学生性格活泼，喜欢一些形式新颖的、有趣的东西。因此，教师可以在设置作业的时候，形式更为灵活一些，有趣一些，从而激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，给他们带来舒适的作业体验。例如，在给学生讲“丑小鸭”的故事时，可以让学生续编故事，丑小鸭变成天鹅回到自己的家中，会有什么样的事情发生呢？他会如何应对呢？面对这样的作业，学生的想象力和联想能力被激发出来，一个又一个奇思妙想在他们的脑中产生，在笔端流露，每个人都是兴趣盎然。这比单纯地让他们背诵课文、抄写生字词要有效得多，不仅开拓了学生的思维，而且对于他们的综合素质和能力的提升都有很大的促进作用。
四、合理的语文作业量
语文作为小学的基础课程，所以帮助学生掌握良好的语文技能非常重要，而要想达到这个效果，需要学生对所学语文知识有长期的积累和充分的消化。因此，对于当前小学语文作业中存在的问题，教师必须重视，对每次布置的语文作业要适量，教师要明白的是，不断加大作业量并不能很好地提高学生的掌握能力和教学质量，反而会加重学生学习的负担，效果适得其反。所以，优化小学语文作业的第一步，应该从合理的语文作业量出发，布置适当且有强调意义的语文作业，采取循序渐进的方法培养学生的语文素养，改变学生敷衍了事、代写、抄袭等学习现状，促使学生自主、高效地完成语文作业。
五、强化探究性策略
在小学语文教学中，老师不仅要培养学生分析问题和解决问题的能力，还要倡导学生探究发现、主动参与、交流合作的学习方式，这些能力的培养对学生以后的语文学习有很大的帮助。因此，老师在作业设计上要注重培养学生乐于动手勤于实践的意识和习惯。例如，老师可以让学生把教材中动人场景，或漂亮的风景，通过自己的想象画下来，也可以通过自己的理解描述出来，这样不仅可以提升学生的动手能力和意识，还可以进一步提升学生的语文质量。
六、总结
总之，在小学语文教学中，作业的设置是不可或缺的，起着重要的作用。因此，教师必须要认清作业对于学生学习和能力发展的影响，对于自身教学的影响，转变意识和观念，优化小学语文作业设置。教师要通过科学的设计和有效的实施，让小学语文作业能够真正地发挥教学作用，帮助学生更好地学习语文知识，让他们从作业当中有所收获，实现对课堂学习内容的把握，为学生以后学习语文知识打下良好的基础。
参考文献
[1] 李彩迎.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育（上旬刊），2014（19）.
[2] 刘玉梅.优化小学语文作业提高小学语文质量成效[J].神州（中旬刊），2013（10）.
【关键词】 小学语文 作业 教学质量
作为课堂教学中的重要环节，作业布置一方面可以方便检查学生对于课堂知识的掌握程度，进而可以有针对性地查漏补缺，调整教师的教学。另一方面对学生来说，可以巩固和强化所学的知识，为学习新知识奠定基础。但是在实际教学中，一些教师和学生并不重视作业，使得作业并不能发挥出其应有的作用。因此，在小学语文教学中，我们要优化作业布置。
一、当前小学生语文作业中存在的问题
小学语文作业负担过重，已成为社会关注的重点问题之一，小学语文作业主要存在以下几点问题：
1. 老师不顾及学生对知识的理解程度、作业量和作业难度，设计语文作业时一律是相同的作业量和作业要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，使学生做的无用功却很多。
2. 机械地重复抄写作业比较多，对提升学生的语文质量没有明显的帮助，不仅浪费时间，还禁锢了学生的发散性思维，使学生对语文的学习兴趣大大降低。
3. 老师对学生进行课文生词读写训练时，随意性比较大，老师在教学的过程中没有把对课文及生词的读写训练纳入到语文作业中来。特别是突然抽查学生读写训练，导致学生在心理上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因此，对老师的突然袭击只能报以应付的态度，没有达到理想的训练效果。
二、以学生为主体
在布置作业的过程中，教师要转变传统的教学意识，坚持以学生为学习的主体这一观念，实现对小学语文作业布置的有效性。教师要站到学生学习引导者和帮助者的角色中，建立以学生为主体的作业环境，使学生能够在作业过程中享受到学习的乐趣，让学生真正喜欢上语文，从而发挥作业在语文教学中的作用。为此，教师一方面要确保作业的设计与实施能够符合学生的认知，让学生能够真正理解知识，而不是死记硬背。另一方面教师要保证作业设计与课堂教学内容之间的关联性，使作业能够发挥出巩固课堂知识学习效果的作用。
三、丰富作业表现形式
在传统的教学中，教师在设计作业的时候，形式单一，往往就是让学生通过反复的读写抄等方式对教学内容进行记忆，这样的方式常常会让学生感到厌烦，疲于无休止的抄写，因此，对于语文学习就会丧失兴趣。而小学生性格活泼，喜欢一些形式新颖的、有趣的东西。因此，教师可以在设置作业的时候，形式更为灵活一些，有趣一些，从而激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，给他们带来舒适的作业体验。例如，在给学生讲“丑小鸭”的故事时，可以让学生续编故事，丑小鸭变成天鹅回到自己的家中，会有什么样的事情发生呢？他会如何应对呢？面对这样的作业，学生的想象力和联想能力被激发出来，一个又一个奇思妙想在他们的脑中产生，在笔端流露，每个人都是兴趣盎然。这比单纯地让他们背诵课文、抄写生字词要有效得多，不仅开拓了学生的思维，而且对于他们的综合素质和能力的提升都有很大的促进作用。
四、合理的语文作业量
语文作为小学的基础课程，所以帮助学生掌握良好的语文技能非常重要，而要想达到这个效果，需要学生对所学语文知识有长期的积累和充分的消化。因此，对于当前小学语文作业中存在的问题，教师必须重视，对每次布置的语文作业要适量，教师要明白的是，不断加大作业量并不能很好地提高学生的掌握能力和教学质量，反而会加重学生学习的负担，效果适得其反。所以，优化小学语文作业的第一步，应该从合理的语文作业量出发，布置适当且有强调意义的语文作业，采取循序渐进的方法培养学生的语文素养，改变学生敷衍了事、代写、抄袭等学习现状，促使学生自主、高效地完成语文作业。
五、强化探究性策略
在小学语文教学中，老师不仅要培养学生分析问题和解决问题的能力，还要倡导学生探究发现、主动参与、交流合作的学习方式，这些能力的培养对学生以后的语文学习有很大的帮助。因此，老师在作业设计上要注重培养学生乐于动手勤于实践的意识和习惯。例如，老师可以让学生把教材中动人场景，或漂亮的风景，通过自己的想象画下来，也可以通过自己的理解描述出来，这样不仅可以提升学生的动手能力和意识，还可以进一步提升学生的语文质量。
六、总结
总之，在小学语文教学中，作业的设置是不可或缺的，起着重要的作用。因此，教师必须要认清作业对于学生学习和能力发展的影响，对于自身教学的影响，转变意识和观念，优化小学语文作业设置。教师要通过科学的设计和有效的实施，让小学语文作业能够真正地发挥教学作用，帮助学生更好地学习语文知识，让他们从作业当中有所收获，实现对课堂学习内容的把握，为学生以后学习语文知识打下良好的基础。
参考文献
[1] 李彩迎.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育（上旬刊），2014（19）.
[2] 刘玉梅.优化小学语文作业提高小学语文质量成效[J].神州（中旬刊），2013（10）.