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我区积极响应唐山市教育局关于高效课堂改革的号召，自2013年起在全区开始试点课改，收到了喜人的效果。小学英语这门学科，实际上自2002年在全区开设以来，这支年轻的教师队伍就积极投入课改的大潮，只是近两年才被冠以“高效课堂”改革的名称。5月28日我有幸参加了全区的“高效课堂建设现场推进会”，再结合自身的教学过程以及近两年所倾听过的小学英语课，对于我区的小学英语高效课堂改革产生了一些思考。
一、从追求模式到务实求效
在开展小学英语高效课堂改革之初，我们曾盲目地追求建模、模仿，我们曾过多地注重座位的排列，我们曾关注了太多的形式，我们曾过分强调了小组的作用，而忽略了课堂本身的需求。
我深深地记得，在我们最盲目、失去了主心骨的时候，市教育局小学英语教研员在那个肃杀的冬日给我们送来了一缕温暖的阳光，至今一直指引着我们前行的方向。他用近乎完美的精彩课堂告诉我们：小学英语课堂跟座位没有关系，课上也很少有小组合作，更多的是pairwork，即两人一组的合作交流，他同时指出我们的错误做法重视的是高分，不是真正的高效……
经过两年的课改实验，我们欣喜地看到：现在的我们大多更注重为课堂教学服务，无论是小组合作、多媒体应用……都是以课堂需要为前提的。
二、课堂教学能以“不变”应“万变”吗
虽然课改取得了一定的效果，但不能否认我们的小学英语课堂教学仍然存在着值得商榷的问题——我们能照搬语文数学的教学模式和教学方法吗？答案当然是否定的！这个看起来极其简单的问题，在我区的部分学校由于教师自身的理解误区，竟然可笑的在高效课堂推进会上演绎出来！
那个令我近乎崩溃的教学环节是这样的：教师让学生先给小黑板上的Kim、Jenny、Danny、LiMing贴上衣服（注：耗时4分钟），小组练习后再到全班学生面前展示，即应用句式“We like skirts. Our favourite clothes are skirts. They like shorts. Their favourite clothes are shorts.”（注意：学生是以背课文的形式按照从上到下的图画的顺序说出来的。）最令在场教师咋舌的是：两个小男生走上台前也说“We like skirts. Our favourite clothes are skirts.”男生最喜欢的衣服怎么可能是短裙？即便是女生，最喜欢的衣服也不可能都是短裙吧？如果这个环节改为让学生说出自己真实的最喜欢的衣服，并应用所学英语，是不是更生活化、更接地气、更能激发学生的学习兴趣、也更省时省力呢？
《英语课程标准》指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。”从课标的高度，我们在讲授文本的过程中应该、也必须注重给学生创设真实的语境，让学生能够真正的学以致用，学会在恰当的时候运用正确的英语语言进行交流。
魏书生老师曾说过，每个学科有不同的特点，即便是同一学科也有不同的课型，教学模式不应该是唯一的，教育不是一花独放，应该是“百花齐放”！如果全国都是一种模式，那我们的教育不就毁了吗？
三、学案适合小学英语课堂教学吗
我清楚的记得：2012年在“河北省《义务教育英语课程标准》（2011版）培训会”上，省小学英语教研员桑晓宁老师做了《新课程标准下的小学英语教学》专题报告，在报告中他专门指出了：某市教研员曾给他打电话请教：“桑老师，我们要给全市学生做学案教学，学案怎么搞啊，我愁死啦……”桑老师无奈地说，“我也很愁啊，全市多少万学生都用同一学案这不是开玩笑是什么？所谓学案学案，顾名思义是学生学习的方案，我不反对学案，但学案要有针对性，不同学校的学生层次不同，即便同一所学校，学生的学习都一样吗？仔细一推敲，就觉得很滑稽的事情，我们就能做得出来……中国人就是喜欢做运动…….”
仔细推敲桑老师的话，他不反对的学案应该是每生一学案吧？我们能做到吗？如果真的去做每生一学案，那还适合课堂教学吗？小学生没有音标知识的储备，作为英语的初学者，学案能起到多大的作用？面对我区出现的小学英语导学案，踌躇的我并没有愁眉不展，而是从课标中找到了答案。悉心翻阅课标中的教学设计范例，的确未曾出现过导学案！课标中所集结的全国最优秀的教学案例，均重视以有效活动、以尽量创设真实的语境来引导学生学习语言、应用语言。
四、小学英语高效课堂的发展方向是什么
全区每一位小学英语教师都和我有同样的疑问：小学英语高效课堂的发展方向是什么？正像胡书林局长多次强调的那样：教学没有模式，只要学生学会了，这就是高效！
《义务教育英语课程标准》指出：“义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”一定切记：英语教学的最终目标是学生能够用英语做事，不是用英语做题！如果不是高年级以锻炼学生阅读能力为主的语篇课，我希望我们每一位教师能把学生用英语交流的时间还给他们，不要让英语学习呈现在各种练习题上，变成纸上谈兵，造成哑巴英语。我想，我们只要在课标的指挥棒下，不盲从任何不符合小学英语学科实际的指导思想，坚定地面向全体学生，一切都为学生能够学习语言、应用语言、培养学生的综合语言运用能力服务，为学生的终身发展服务，并且必须努力提升自身素质，小学英语高效课堂教学会逐步形成并且越来越精彩！
一、从追求模式到务实求效
在开展小学英语高效课堂改革之初，我们曾盲目地追求建模、模仿，我们曾过多地注重座位的排列，我们曾关注了太多的形式，我们曾过分强调了小组的作用，而忽略了课堂本身的需求。
我深深地记得，在我们最盲目、失去了主心骨的时候，市教育局小学英语教研员在那个肃杀的冬日给我们送来了一缕温暖的阳光，至今一直指引着我们前行的方向。他用近乎完美的精彩课堂告诉我们：小学英语课堂跟座位没有关系，课上也很少有小组合作，更多的是pairwork，即两人一组的合作交流，他同时指出我们的错误做法重视的是高分，不是真正的高效……
经过两年的课改实验，我们欣喜地看到：现在的我们大多更注重为课堂教学服务，无论是小组合作、多媒体应用……都是以课堂需要为前提的。
二、课堂教学能以“不变”应“万变”吗
虽然课改取得了一定的效果，但不能否认我们的小学英语课堂教学仍然存在着值得商榷的问题——我们能照搬语文数学的教学模式和教学方法吗？答案当然是否定的！这个看起来极其简单的问题，在我区的部分学校由于教师自身的理解误区，竟然可笑的在高效课堂推进会上演绎出来！
那个令我近乎崩溃的教学环节是这样的：教师让学生先给小黑板上的Kim、Jenny、Danny、LiMing贴上衣服（注：耗时4分钟），小组练习后再到全班学生面前展示，即应用句式“We like skirts. Our favourite clothes are skirts. They like shorts. Their favourite clothes are shorts.”（注意：学生是以背课文的形式按照从上到下的图画的顺序说出来的。）最令在场教师咋舌的是：两个小男生走上台前也说“We like skirts. Our favourite clothes are skirts.”男生最喜欢的衣服怎么可能是短裙？即便是女生，最喜欢的衣服也不可能都是短裙吧？如果这个环节改为让学生说出自己真实的最喜欢的衣服，并应用所学英语，是不是更生活化、更接地气、更能激发学生的学习兴趣、也更省时省力呢？
《英语课程标准》指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。”从课标的高度，我们在讲授文本的过程中应该、也必须注重给学生创设真实的语境，让学生能够真正的学以致用，学会在恰当的时候运用正确的英语语言进行交流。
魏书生老师曾说过，每个学科有不同的特点，即便是同一学科也有不同的课型，教学模式不应该是唯一的，教育不是一花独放，应该是“百花齐放”！如果全国都是一种模式，那我们的教育不就毁了吗？
三、学案适合小学英语课堂教学吗
我清楚的记得：2012年在“河北省《义务教育英语课程标准》（2011版）培训会”上，省小学英语教研员桑晓宁老师做了《新课程标准下的小学英语教学》专题报告，在报告中他专门指出了：某市教研员曾给他打电话请教：“桑老师，我们要给全市学生做学案教学，学案怎么搞啊，我愁死啦……”桑老师无奈地说，“我也很愁啊，全市多少万学生都用同一学案这不是开玩笑是什么？所谓学案学案，顾名思义是学生学习的方案，我不反对学案，但学案要有针对性，不同学校的学生层次不同，即便同一所学校，学生的学习都一样吗？仔细一推敲，就觉得很滑稽的事情，我们就能做得出来……中国人就是喜欢做运动…….”
仔细推敲桑老师的话，他不反对的学案应该是每生一学案吧？我们能做到吗？如果真的去做每生一学案，那还适合课堂教学吗？小学生没有音标知识的储备，作为英语的初学者，学案能起到多大的作用？面对我区出现的小学英语导学案，踌躇的我并没有愁眉不展，而是从课标中找到了答案。悉心翻阅课标中的教学设计范例，的确未曾出现过导学案！课标中所集结的全国最优秀的教学案例，均重视以有效活动、以尽量创设真实的语境来引导学生学习语言、应用语言。
四、小学英语高效课堂的发展方向是什么
全区每一位小学英语教师都和我有同样的疑问：小学英语高效课堂的发展方向是什么？正像胡书林局长多次强调的那样：教学没有模式，只要学生学会了，这就是高效！
《义务教育英语课程标准》指出：“义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”一定切记：英语教学的最终目标是学生能够用英语做事，不是用英语做题！如果不是高年级以锻炼学生阅读能力为主的语篇课，我希望我们每一位教师能把学生用英语交流的时间还给他们，不要让英语学习呈现在各种练习题上，变成纸上谈兵，造成哑巴英语。我想，我们只要在课标的指挥棒下，不盲从任何不符合小学英语学科实际的指导思想，坚定地面向全体学生，一切都为学生能够学习语言、应用语言、培养学生的综合语言运用能力服务，为学生的终身发展服务，并且必须努力提升自身素质，小学英语高效课堂教学会逐步形成并且越来越精彩！