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摘要：工科院校主要以开设应用技术实践的工科课程为主，培养工程技术人才。而开展艺术通识教育可以提高工科学生的审美鉴赏力，避免学科的单一结构，互相补充促进，促进学生智能开发，激活创新思维，提高的综合素质，以培养工科院校复合型人才。
关键词：工科院校；艺术通识教育；意义；问题
一、工科院校开展艺术通识教育的意义
在工科院校开展艺术教育有别于艺术专业院校的专业教育，如何构建科学的艺术教育课程体系，以确保艺术教育在工科院校长期、稳定、有效地开展。需要我们不断的探索与完善。艺术通识教育是使工科院校学生具备良好艺术修养的合理教育理念.工科院校开展艺术通识教育有着重要的意义。
1.艺术通识教育提高工科学生的综合素质
当前全球经济的一体化发展带来文化发展的多元化趋势，需要的是一专多能的高素质的复合型人才。过分强调专业化的大学教育，把学生的学习限制在一个狭窄知识领域，造成学生知识素质的单一，有碍于学生的全面发展，在工科院校开展艺术通识教育就是贯彻博学与精专相统一的个性化素质教育理念，适应当今社会的发展需要，倡导学科间的交叉与融合学生通过选修跨专业的艺术通识课程，拓宽知识面，提升艺术素质，提高道德修养，思想活跃，发散思维，实现技能培养与审美艺术教育相协调，人文精神与科学精神的统一，从而使学生知识结构趋于合理。培养一专多能全面发展的现代人才。提高工科学生的综合素质.艺术通识教育以形象直观的情感体验，更有效的提升学生综合素质。
2.艺术通识教育提升工科学生艺术鉴赏能力
工科院校学生毕业后主要从事应用型技术工作，应该懂得如何使产品结构与外形更具美感，并具有一点的创造能力。而工科类学生普遍对美的识别及鉴赏能力较弱，工科院校开展艺术通识教育课程，可以弥补学生在艺术方面的不足。通过经常地鉴赏大量中外优秀的艺术作品，不断提高丰富学生艺术修养。培养正确的审美观。在具体的艺术课程教学中，配合现代多媒体技术，使学生熟悉和掌握艺术的基本知识和规律。了解艺术理论和艺术史，对各个艺术门类和体裁的艺术特征，美学特征和艺术语言熟悉和了解。引导学生以审美的眼光看待事物，使其心境开阔，塑造良好的性格。在潜移默化中培养和提高人对自然美和社会美的鉴赏力和创造力，培养有健康审美态度的专业工作者。艺术通识教育提高工科学生的艺术感知力、丰富的想象力和审美的理解力，从而形成健全的审美心理结构，提高艺术修养和鉴赏能力。
3.艺术通识教育培养工科学生的创造性思维
艺术通识教育课程的开展，有利于工科学生创造性思维的培养。当今社会竞争激烈，任何职业都需要具有创新精神的创造型人才，而不仅仅是只精通自己本专业的人员，所谓创造型人才是指具有创新意识、创造性思维和创造能力的人才。创新意识和创造能力也须以创造性思维作为基础。大学教育应重在培养学生的创造性思维，心理学研究表明：“创造性思维是智力活动的重要部分。它是一种摆脱了习惯定式解决问题的思维方式。它鼓励在发散性思维的基础上进行聚合思维，创造性解决问题。”其核心是创造性思维。培养工科院校学生的创造性思维，在工科院校开展艺术教育，使他们能在实际工作中以创新思维发现并解决问题，以丰富想象力完成新的发明成果。运用恰当的方法，加强对学生的创造性思维的训练，包括想象力的培养，发散性思维的培养，逆向思维的培养，从而使学生思维得到锻炼，激活其创造性思维。
二、工科院校开展艺术通识教育的现状及存在的问题
1.课程设置
工科院校开展艺术通识教育课程，其办学理念往往强调艺术教育以工科教育为主文科教育为辅，艺术教育仅是文科教育中的分支而已，通识教育课程设置过多重实用和技术而轻艺术文化修养，可供工科学生选择的艺术通识课程开设的比例较少，并且开设的艺术通识教育课程也多集中在艺术赏析，鉴赏等比较单一的课程内容，对艺术有着极大的兴趣的学生却没有适合自己需要的课程。从而造成学生选课空间与范围的狭窄，导致学生已选修的课程与新选修的课程内容有重复的部分，于是出现学生往往因为修满学分，不影响毕业而被迫选择课程。这种课程设置不利于学生的综合素质提高与发展，更不能体现艺术通识教育的特色和优势。因此应依据自身的办学理念和实际条件，将艺术通识教育课程合理的系统的且丰富的设置。使其既能体现艺术专业教育的特色又能与工科专业教育的融合。使具有专业特点的艺术通识教育在工科高职院校得到长期稳定的发展。
2.办学理念
长期以来，工科为主的教育办学理念的偏差，导致艺术通识教育没有足够的重视，常常扮演着可有可无的角色，学生的学习局限在个人专业上，不能够对艺术课程的学习投入足够的热情，教材编写也不尽规范.工科院校开展艺术通识教育，由于办学理念的偏差，上课学时比较短，并且上课时间要以工科院校的分节的上法，管理过于工科化，限制了艺术学科的自由特性，课教学设施不配套，实验室不能够为通识教育提供使用，学生无法从事艺术实践与设计应用。学校从整体规划上缺乏能够吸引学生参与的艺术实验室。导致学生艺术创造力不能充分发挥，学习兴趣降低，实践操作能力缺乏。因此全面推进发展工科院校艺术通识教育，提高其教学质量，必须调整重工科而轻文科的教学理念的偏差，才能有利于艺术通识教育的完善发展。
3.师资队伍
目前高校普遍存在一种现象就是要求教授开课学时较少，而要求讲师开课学时较多，这样以来缺乏上课经验的讲师要承担专业课程的讲授还要承担工科艺术通识教育课程的讲授，忽视了对全院学生进行艺术观念和艺术素质教育。导致课前准备不够充分，课程内容不够新颖的现象。使教学质量难以保证.加强师资队伍的建设是保证艺术通识教育合理发展的必要条件。
三、结束语
艺术通识教育对提高工科院校学生的综合素质，提升艺术鉴赏能力，开发创造性思维，培养其成为当今社会所需要的复合型人才有着重要的意义。如何结合工科院校学生专业的特点，解决工科院校开展艺术通识教育存在的问题，使其能够长期稳定的发展。需要我们不断地探索与完善。
参考文献：
[1]赵敏丽.在工科院校开展艺术教育的研究[D].河北大学，2009.
[2]刘玉立.工科院校艺术教育创新探析[J].中国美术，2012，03：112-113.
[3]刘玉立.加强应用型工科院校艺术教育的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2005，04：105-106.
关键词：工科院校；艺术通识教育；意义；问题
一、工科院校开展艺术通识教育的意义
在工科院校开展艺术教育有别于艺术专业院校的专业教育，如何构建科学的艺术教育课程体系，以确保艺术教育在工科院校长期、稳定、有效地开展。需要我们不断的探索与完善。艺术通识教育是使工科院校学生具备良好艺术修养的合理教育理念.工科院校开展艺术通识教育有着重要的意义。
1.艺术通识教育提高工科学生的综合素质
当前全球经济的一体化发展带来文化发展的多元化趋势，需要的是一专多能的高素质的复合型人才。过分强调专业化的大学教育，把学生的学习限制在一个狭窄知识领域，造成学生知识素质的单一，有碍于学生的全面发展，在工科院校开展艺术通识教育就是贯彻博学与精专相统一的个性化素质教育理念，适应当今社会的发展需要，倡导学科间的交叉与融合学生通过选修跨专业的艺术通识课程，拓宽知识面，提升艺术素质，提高道德修养，思想活跃，发散思维，实现技能培养与审美艺术教育相协调，人文精神与科学精神的统一，从而使学生知识结构趋于合理。培养一专多能全面发展的现代人才。提高工科学生的综合素质.艺术通识教育以形象直观的情感体验，更有效的提升学生综合素质。
2.艺术通识教育提升工科学生艺术鉴赏能力
工科院校学生毕业后主要从事应用型技术工作，应该懂得如何使产品结构与外形更具美感，并具有一点的创造能力。而工科类学生普遍对美的识别及鉴赏能力较弱，工科院校开展艺术通识教育课程，可以弥补学生在艺术方面的不足。通过经常地鉴赏大量中外优秀的艺术作品，不断提高丰富学生艺术修养。培养正确的审美观。在具体的艺术课程教学中，配合现代多媒体技术，使学生熟悉和掌握艺术的基本知识和规律。了解艺术理论和艺术史，对各个艺术门类和体裁的艺术特征，美学特征和艺术语言熟悉和了解。引导学生以审美的眼光看待事物，使其心境开阔，塑造良好的性格。在潜移默化中培养和提高人对自然美和社会美的鉴赏力和创造力，培养有健康审美态度的专业工作者。艺术通识教育提高工科学生的艺术感知力、丰富的想象力和审美的理解力，从而形成健全的审美心理结构，提高艺术修养和鉴赏能力。
3.艺术通识教育培养工科学生的创造性思维
艺术通识教育课程的开展，有利于工科学生创造性思维的培养。当今社会竞争激烈，任何职业都需要具有创新精神的创造型人才，而不仅仅是只精通自己本专业的人员，所谓创造型人才是指具有创新意识、创造性思维和创造能力的人才。创新意识和创造能力也须以创造性思维作为基础。大学教育应重在培养学生的创造性思维，心理学研究表明：“创造性思维是智力活动的重要部分。它是一种摆脱了习惯定式解决问题的思维方式。它鼓励在发散性思维的基础上进行聚合思维，创造性解决问题。”其核心是创造性思维。培养工科院校学生的创造性思维，在工科院校开展艺术教育，使他们能在实际工作中以创新思维发现并解决问题，以丰富想象力完成新的发明成果。运用恰当的方法，加强对学生的创造性思维的训练，包括想象力的培养，发散性思维的培养，逆向思维的培养，从而使学生思维得到锻炼，激活其创造性思维。
二、工科院校开展艺术通识教育的现状及存在的问题
1.课程设置
工科院校开展艺术通识教育课程，其办学理念往往强调艺术教育以工科教育为主文科教育为辅，艺术教育仅是文科教育中的分支而已，通识教育课程设置过多重实用和技术而轻艺术文化修养，可供工科学生选择的艺术通识课程开设的比例较少，并且开设的艺术通识教育课程也多集中在艺术赏析，鉴赏等比较单一的课程内容，对艺术有着极大的兴趣的学生却没有适合自己需要的课程。从而造成学生选课空间与范围的狭窄，导致学生已选修的课程与新选修的课程内容有重复的部分，于是出现学生往往因为修满学分，不影响毕业而被迫选择课程。这种课程设置不利于学生的综合素质提高与发展，更不能体现艺术通识教育的特色和优势。因此应依据自身的办学理念和实际条件，将艺术通识教育课程合理的系统的且丰富的设置。使其既能体现艺术专业教育的特色又能与工科专业教育的融合。使具有专业特点的艺术通识教育在工科高职院校得到长期稳定的发展。
2.办学理念
长期以来，工科为主的教育办学理念的偏差，导致艺术通识教育没有足够的重视，常常扮演着可有可无的角色，学生的学习局限在个人专业上，不能够对艺术课程的学习投入足够的热情，教材编写也不尽规范.工科院校开展艺术通识教育，由于办学理念的偏差，上课学时比较短，并且上课时间要以工科院校的分节的上法，管理过于工科化，限制了艺术学科的自由特性，课教学设施不配套，实验室不能够为通识教育提供使用，学生无法从事艺术实践与设计应用。学校从整体规划上缺乏能够吸引学生参与的艺术实验室。导致学生艺术创造力不能充分发挥，学习兴趣降低，实践操作能力缺乏。因此全面推进发展工科院校艺术通识教育，提高其教学质量，必须调整重工科而轻文科的教学理念的偏差，才能有利于艺术通识教育的完善发展。
3.师资队伍
目前高校普遍存在一种现象就是要求教授开课学时较少，而要求讲师开课学时较多，这样以来缺乏上课经验的讲师要承担专业课程的讲授还要承担工科艺术通识教育课程的讲授，忽视了对全院学生进行艺术观念和艺术素质教育。导致课前准备不够充分，课程内容不够新颖的现象。使教学质量难以保证.加强师资队伍的建设是保证艺术通识教育合理发展的必要条件。
三、结束语
艺术通识教育对提高工科院校学生的综合素质，提升艺术鉴赏能力，开发创造性思维，培养其成为当今社会所需要的复合型人才有着重要的意义。如何结合工科院校学生专业的特点，解决工科院校开展艺术通识教育存在的问题，使其能够长期稳定的发展。需要我们不断地探索与完善。
参考文献：
[1]赵敏丽.在工科院校开展艺术教育的研究[D].河北大学，2009.
[2]刘玉立.工科院校艺术教育创新探析[J].中国美术，2012，03：112-113.
[3]刘玉立.加强应用型工科院校艺术教育的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2005，04：105-106.