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摘要：初中阶段的文言文教学在学生的整个语文学习生涯中至关重要，在这一阶段实现高效的文言文教学有利于提高学生的语文素养和审美鉴赏能力。随着科技的发展，应运用信息技术等多种方法去实现初中语文的文言文教学。文章介绍了新课标下文言文教学所存在的弊端以及实现高效语文文言文教学的教学方式，最后提出了对新时代初中文言文教学的展望。
关键词：文言文教学;初中语文;培养兴趣
引言：
在我国历史文化中，文言文是历史留给现代人的文化瑰宝，对学生的语文素养有很大的影响。初中阶段，语文教育是基础，是完成对其他各个科目学习的基石。因此，优化初中阶段的语文教学方法，培养学生对文言文学习的兴趣和积极性是重中之重的任务。想做好文言文的教学，首先要从培养学生的兴趣入手，搞清楚初中生学习文言文的绊脚石，“对症下药”，接着就是研究培养初中生文言文学习兴趣的相关策略，从而提高学生对文言文的学习能力。
一、当今初中文言文课堂存在的问题
为什么很多初中生对文言文提不起兴致、甚至是厌倦学习呢？众所周知，文言文与当今白话文的表达习惯存在着很大差异，学生对文言文中句子的翻译等理解不到位，因此他们认为文言文的阅读非常晦涩难懂[1]。此外，由于青少年对中国历史文化不够了解，也不知道学习文言文对于当今的时代有什么积极作用，所以他们将对古文的学习视为鼓噪乏味的活动。再者，他们在学习文言文的时候没有掌握准确的策略，导致很多同学对文言文的学习失去兴趣。针对以上问题，怎样引起并培养学生对语文文言文的积极性是当今亟待解决的问题。
二、培养初中生文言文学习兴趣的教学方法探讨
（一）结合课本运用信息技术，增添教学的趣味性
随着新时代信息技术的普及，多媒体技术已经成为现代化教育的必要教学手段。要实现高效的文言文教学，教师就要熟练使用多媒体技术，拓宽自己的现代化知识边界。在初中文言文的教学中，更应该利用多媒体技术，将图形、文字、声音和图像结合起来，激发学生的兴趣，展现文言文的深刻含义及其与当代的内在联系，使无形的、枯燥的文字，变成生动形象的画面，这样更有利于营造更加积极向上的教学氛围。例如，在《爱莲说》一课中，單一的教材已无法让学生高效地感悟文章，教师可以通过网上学习或其他方式，制作出激发学生兴趣的课件。利用多媒体在课件中插入关于莲花的实拍视频或图片，并与课文中的重要部分相结合，让学生直观地体会莲花的“可远观而不可亵玩焉”。这样，学生感受到作者对莲花的热爱之情，理解“爱莲说”中的“爱”，从而深刻把握文章主旨。同时，也让学生真切地感受到文章的思想情感，从而实现高效的初中阶段文言文的课堂教学[2]。
（二）结合教材编演课本剧，培养青少年的学习兴趣
以往的语文教育以教为主，“填鸭式”的方式将教师的“教”当作重心，用一种“注入式”的教育方法将知识强加给学生，这种模式不仅会磨灭学生主动学习文言文的积极性，还会使整个课堂变得毫无生机可言[3]。所以，在进行文言文的教学时，教师要以学生的“学”为主，最大程度激发学生对文言文学习的积极性，让学生在进行课本剧表演的过程中掌握文言文的主要内容与情节发展，认识并掌握更多的字词、句式等，这对于提高文言文的学习与运用能力有很大益处。例如，在《桃花源记》一课中，教师要起到一定的引导作用，让学生自己去完成角色的选择、剧情的发展等任务，让学生去交流、去体验、去创作，最终决定由谁扮演“渔人”、谁扮演“桃花源的人”、桃花源里都有什么样的景象等等。通过这一过程激发学生对文言文学习的兴趣，让学生最大程度地参与课堂，进而实现文言文的高效教学。
（三）教给学生正确的方法，提高学生的求知热情
传统的课堂对初中生已经没有太大的吸引力，学生在文言文课堂上难以集中注意力。这是因为初中生还无法理解文言文的语言美、意境美。因此，教师在教学中应积极引导学生去通过合作或者游戏的方式诵读文章。所谓“读书百遍，其义自见”。例如，在《醉翁亭记》一课中，可以设计“文言文诵读”的小游戏：首先，把同学们分成几小组，每个小组负责指定内容的诵读;其次，从小组中任意选择两人合作朗读，各组间依次进行。最后，教师对每个组的表现进行中肯、积极的评价，指出诵读过程中遇到的读音、停顿等问题。在这种教学、竞赛、游戏、文章诵读结合的课堂上，学生们积极主动地投入到文言文的学习中，更能提高学生的求知热情。
三、结束语
综上所述，以往的单一性课堂已经难以实现现代化的教育目标，新课标促使教师通过更加新型有效的教学方法，激发学生对文言文学习的自主性与兴趣。鉴于目前的文言文教学还不够完善，还需要教师继续努力，相信经过当今教育模式的不断完善，一定能够有效培养学生对文言文学习的兴趣，将实现高效初中语文教学推上一个台阶。
参考文献：
[1]肖平. 兴趣引导在初中文言文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2020.
[2]王颖.浅谈初中语文教学中培养学生学习文言文兴趣的方法[J].教育现代化，2016，3（38）：381-382.
[3]刘晓兵.初中生文言文学习兴趣的培养探究[J].现代语文（学术综合版），2016（12）：113-114.
[4]潘秀琼.培养初中生学习文言文兴趣的探究[J].基础教育研究，2016（02）：33-34.
作者简介：
陈春桃（1982—），性别：女，民族：汉，籍贯：广东吴川，职称：中学语文一级教师，学历：大学本科，单位：吴川市第二中学，研究方向：新课标下培养初中生文言文学习兴趣的对策。
关键词：文言文教学;初中语文;培养兴趣
引言：
在我国历史文化中，文言文是历史留给现代人的文化瑰宝，对学生的语文素养有很大的影响。初中阶段，语文教育是基础，是完成对其他各个科目学习的基石。因此，优化初中阶段的语文教学方法，培养学生对文言文学习的兴趣和积极性是重中之重的任务。想做好文言文的教学，首先要从培养学生的兴趣入手，搞清楚初中生学习文言文的绊脚石，“对症下药”，接着就是研究培养初中生文言文学习兴趣的相关策略，从而提高学生对文言文的学习能力。
一、当今初中文言文课堂存在的问题
为什么很多初中生对文言文提不起兴致、甚至是厌倦学习呢？众所周知，文言文与当今白话文的表达习惯存在着很大差异，学生对文言文中句子的翻译等理解不到位，因此他们认为文言文的阅读非常晦涩难懂[1]。此外，由于青少年对中国历史文化不够了解，也不知道学习文言文对于当今的时代有什么积极作用，所以他们将对古文的学习视为鼓噪乏味的活动。再者，他们在学习文言文的时候没有掌握准确的策略，导致很多同学对文言文的学习失去兴趣。针对以上问题，怎样引起并培养学生对语文文言文的积极性是当今亟待解决的问题。
二、培养初中生文言文学习兴趣的教学方法探讨
（一）结合课本运用信息技术，增添教学的趣味性
随着新时代信息技术的普及，多媒体技术已经成为现代化教育的必要教学手段。要实现高效的文言文教学，教师就要熟练使用多媒体技术，拓宽自己的现代化知识边界。在初中文言文的教学中，更应该利用多媒体技术，将图形、文字、声音和图像结合起来，激发学生的兴趣，展现文言文的深刻含义及其与当代的内在联系，使无形的、枯燥的文字，变成生动形象的画面，这样更有利于营造更加积极向上的教学氛围。例如，在《爱莲说》一课中，單一的教材已无法让学生高效地感悟文章，教师可以通过网上学习或其他方式，制作出激发学生兴趣的课件。利用多媒体在课件中插入关于莲花的实拍视频或图片，并与课文中的重要部分相结合，让学生直观地体会莲花的“可远观而不可亵玩焉”。这样，学生感受到作者对莲花的热爱之情，理解“爱莲说”中的“爱”，从而深刻把握文章主旨。同时，也让学生真切地感受到文章的思想情感，从而实现高效的初中阶段文言文的课堂教学[2]。
（二）结合教材编演课本剧，培养青少年的学习兴趣
以往的语文教育以教为主，“填鸭式”的方式将教师的“教”当作重心，用一种“注入式”的教育方法将知识强加给学生，这种模式不仅会磨灭学生主动学习文言文的积极性，还会使整个课堂变得毫无生机可言[3]。所以，在进行文言文的教学时，教师要以学生的“学”为主，最大程度激发学生对文言文学习的积极性，让学生在进行课本剧表演的过程中掌握文言文的主要内容与情节发展，认识并掌握更多的字词、句式等，这对于提高文言文的学习与运用能力有很大益处。例如，在《桃花源记》一课中，教师要起到一定的引导作用，让学生自己去完成角色的选择、剧情的发展等任务，让学生去交流、去体验、去创作，最终决定由谁扮演“渔人”、谁扮演“桃花源的人”、桃花源里都有什么样的景象等等。通过这一过程激发学生对文言文学习的兴趣，让学生最大程度地参与课堂，进而实现文言文的高效教学。
（三）教给学生正确的方法，提高学生的求知热情
传统的课堂对初中生已经没有太大的吸引力，学生在文言文课堂上难以集中注意力。这是因为初中生还无法理解文言文的语言美、意境美。因此，教师在教学中应积极引导学生去通过合作或者游戏的方式诵读文章。所谓“读书百遍，其义自见”。例如，在《醉翁亭记》一课中，可以设计“文言文诵读”的小游戏：首先，把同学们分成几小组，每个小组负责指定内容的诵读;其次，从小组中任意选择两人合作朗读，各组间依次进行。最后，教师对每个组的表现进行中肯、积极的评价，指出诵读过程中遇到的读音、停顿等问题。在这种教学、竞赛、游戏、文章诵读结合的课堂上，学生们积极主动地投入到文言文的学习中，更能提高学生的求知热情。
三、结束语
综上所述，以往的单一性课堂已经难以实现现代化的教育目标，新课标促使教师通过更加新型有效的教学方法，激发学生对文言文学习的自主性与兴趣。鉴于目前的文言文教学还不够完善，还需要教师继续努力，相信经过当今教育模式的不断完善，一定能够有效培养学生对文言文学习的兴趣，将实现高效初中语文教学推上一个台阶。
参考文献：
[1]肖平. 兴趣引导在初中文言文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2020.
[2]王颖.浅谈初中语文教学中培养学生学习文言文兴趣的方法[J].教育现代化，2016，3（38）：381-382.
[3]刘晓兵.初中生文言文学习兴趣的培养探究[J].现代语文（学术综合版），2016（12）：113-114.
[4]潘秀琼.培养初中生学习文言文兴趣的探究[J].基础教育研究，2016（02）：33-34.
作者简介：
陈春桃（1982—），性别：女，民族：汉，籍贯：广东吴川，职称：中学语文一级教师，学历：大学本科，单位：吴川市第二中学，研究方向：新课标下培养初中生文言文学习兴趣的对策。