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摘要：初中英语阅读教学是初中英语教学中的重要内容，阅读教学对于学生情感的流露以及信息的收集、处理、分析都有着非常重要的作用。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对初中英语阅读教学提出了更高的要求，其中除了让学生能够对文本进行流畅的阅读之外，还要引导学生在文本阅读当中进行英语文化的掌握，学习英语知识，从而引导学生感悟阅读的魅力，加强学生对阅读内容的理解。所以本篇文章主要针对初中英语阅读教学的策略进行相应的探究，通过制定有效的方式方法，立足于初中英语阅读的教学目标，优化初中英语阅读教学效果。
关键词：初中英语;阅读教学;教学策略
随着我国教育事业的快速发展，对于教育的要求也越来越高，特别是在当前新时期背景下，教育的目的不仅仅是要学生掌握相应的知识点，更重要的是要让学生在学习过程当中具备一定的学科素养以及知识的实践应用能力。英语作为一门外来语言，但是对学生的生活和今后的学习有非常大的作用，教师就要立足于英语学科核心素养，通过开展有效的阅读教学措施，不断地在阅读当中引导学生学习相应的知识，提高学生的综合素养。
一、注重阅读题材的选择，培养学生的思维能力
在阅读当中培养学生的核心素养，阅读题材的选择相当重要，因为阅读题材在一定程度上决定了学生在阅读当中所接触的内容，也决定了学生的思考方向，眼界开阔程度等等。所以教师引导学生阅读的时候，要根据学生核心素养的培养，选取适当的题材，比如文学作品、社会趣闻、西方文化、习俗、历史差异等方面的文章，通过对这些题材内容的阅读，凸显出阅读内容的深度和趣味性，一方面可以提高学生的英语阅读能力，增加学生词汇量的同时更加深入的思考中西方文化的差异以及英语的表达思维，拓展学生的知识面[1]。比如再讲到school life这一内容的时候，教师就可以选取一些具有国外特色的校园生活文章作为阅读的材料，结合视频、图片的方式，让学生对比自己的学校生活和国外学校生活的差异性，引导学生思考出现这些差异的原因，帮助学生进行思考，让学生的思维能力得到进一步的提升，同时学生在阅读的过程当中也具备较强的英语思维来思考这些问题，从而促使学生核心素养得到有效培养。
二、开展英语主体阅读，彰显主题文化特色
英語科目的教学不仅仅是要让学生了解一些单词、词汇的字面意思，更是要深入到文章当中，剖析文章所包含的内涵和深刻含义，让学生了解英语化，从而进一步深化学生的英语知识体系。所以教师在开展主题阅读的时候，要立足于英语阅读主题的内涵，通过内涵彰显主题阅读当中的文化特色，构建学生较为丰富的英语知识体系。
比如在进行主题阅读“Festivals”的时候。教师可以先立足于英语文本，通过文本介绍西方节日Halloween（万圣节），然后让学生去阅读这一文本，通过文本的阅读，让学生初步了解西方的节假日名称以及具体的时间。教师要选取一些中西方文化关于节日描述的课内外文章。比如中国的“Spring Festival”，西方国家的“Christmas day”。让学生通过这两篇文章以及相关介绍的阅读，了解中西方人们在过自己节日的时候开展的活动[2]。比如中国的“Spring festival”，教师就可以提问：“Do you know any missing traditionsduring Chinese new year.”让学生通过思维导图的方法来列举中国新年从事的活动。包括Kowtow（磕头）、Send this for the festival cards（送春联）、sacrifice the chicken god（祭灶神）、Put up the pictures of door-god（贴门神）。通过这些春节的传统活动和西方国家“Christmas day”活动的对比，让学生感知中西方文化的差异，从而在主题阅读当中学习英语。
三、挖掘英语文本情感，激发学生的阅读兴趣
其实初中英语教材当中的许多课文都蕴含着丰富的情感元素，而情感的激发更能够让学生主动积极的去阅读。这就需要教学工作者在实际教学过程当中，要善于挖掘情感当中所蕴含的情感元素，并在学生朗读的时候，通过恰当的引导感受到朗读对象当中所蕴含的情感，从而将这种情感和学生的情感进行碰撞，让学生能够理解这种情感元素，通过朗读的方法将这种情感抒发出来，让朗读更具有感染力，以此点燃学生心中的情感之火。
比如在朗读之前，教师可以给学生做一遍朗读示范，教师的朗读要有感情的朗读，在朗读当中也要讲究轻重缓急、抑扬顿挫，特别是肢体语言的表达，更能够体现出文本当中所蕴含的情感[2]。读到精彩之处，教师还可以用激昂的情绪，饱满的精神以及掷地有声的语言，深情并茂地进行朗读，这样的朗读示范能够拨动学生的心弦，从而引发学生情感的共鸣。在学生自主朗读过程当中，在朗读到同一位置的时候，教师的这种鲜明形象就能够在学生脑海当中呈现，进而学生也尝试着通过这样的朗读方法去感悟文章当中所包含的情感，从而达到与作者产生情感共鸣，进行情感沟通的目的，加强学生对文本知识的理解，实现对学生情感的培养[2]。
结语：
总而言之，初中英语阅读教学是非常重要的教学内容，相关教学工作者要在教学当中注重学生情感的抒发，让学生通过阅读具备一定的情感价值观，从而通过阅读加深对阅读对象的理解，激发学生的阅读兴趣，增强阅读教学效果。
参考文献：
[1]陈兵相.基于“核心素养”理念的初中英语阅读教学策略探析[J].名师在线，2020（05）：30-31.
[2]吴育勤.基于核心素养的初中英语阅读教学策略的相关分析[J].名师在线，2020（03）：12-13.
关键词：初中英语;阅读教学;教学策略
随着我国教育事业的快速发展，对于教育的要求也越来越高，特别是在当前新时期背景下，教育的目的不仅仅是要学生掌握相应的知识点，更重要的是要让学生在学习过程当中具备一定的学科素养以及知识的实践应用能力。英语作为一门外来语言，但是对学生的生活和今后的学习有非常大的作用，教师就要立足于英语学科核心素养，通过开展有效的阅读教学措施，不断地在阅读当中引导学生学习相应的知识，提高学生的综合素养。
一、注重阅读题材的选择，培养学生的思维能力
在阅读当中培养学生的核心素养，阅读题材的选择相当重要，因为阅读题材在一定程度上决定了学生在阅读当中所接触的内容，也决定了学生的思考方向，眼界开阔程度等等。所以教师引导学生阅读的时候，要根据学生核心素养的培养，选取适当的题材，比如文学作品、社会趣闻、西方文化、习俗、历史差异等方面的文章，通过对这些题材内容的阅读，凸显出阅读内容的深度和趣味性，一方面可以提高学生的英语阅读能力，增加学生词汇量的同时更加深入的思考中西方文化的差异以及英语的表达思维，拓展学生的知识面[1]。比如再讲到school life这一内容的时候，教师就可以选取一些具有国外特色的校园生活文章作为阅读的材料，结合视频、图片的方式，让学生对比自己的学校生活和国外学校生活的差异性，引导学生思考出现这些差异的原因，帮助学生进行思考，让学生的思维能力得到进一步的提升，同时学生在阅读的过程当中也具备较强的英语思维来思考这些问题，从而促使学生核心素养得到有效培养。
二、开展英语主体阅读，彰显主题文化特色
英語科目的教学不仅仅是要让学生了解一些单词、词汇的字面意思，更是要深入到文章当中，剖析文章所包含的内涵和深刻含义，让学生了解英语化，从而进一步深化学生的英语知识体系。所以教师在开展主题阅读的时候，要立足于英语阅读主题的内涵，通过内涵彰显主题阅读当中的文化特色，构建学生较为丰富的英语知识体系。
比如在进行主题阅读“Festivals”的时候。教师可以先立足于英语文本，通过文本介绍西方节日Halloween（万圣节），然后让学生去阅读这一文本，通过文本的阅读，让学生初步了解西方的节假日名称以及具体的时间。教师要选取一些中西方文化关于节日描述的课内外文章。比如中国的“Spring Festival”，西方国家的“Christmas day”。让学生通过这两篇文章以及相关介绍的阅读，了解中西方人们在过自己节日的时候开展的活动[2]。比如中国的“Spring festival”，教师就可以提问：“Do you know any missing traditionsduring Chinese new year.”让学生通过思维导图的方法来列举中国新年从事的活动。包括Kowtow（磕头）、Send this for the festival cards（送春联）、sacrifice the chicken god（祭灶神）、Put up the pictures of door-god（贴门神）。通过这些春节的传统活动和西方国家“Christmas day”活动的对比，让学生感知中西方文化的差异，从而在主题阅读当中学习英语。
三、挖掘英语文本情感，激发学生的阅读兴趣
其实初中英语教材当中的许多课文都蕴含着丰富的情感元素，而情感的激发更能够让学生主动积极的去阅读。这就需要教学工作者在实际教学过程当中，要善于挖掘情感当中所蕴含的情感元素，并在学生朗读的时候，通过恰当的引导感受到朗读对象当中所蕴含的情感，从而将这种情感和学生的情感进行碰撞，让学生能够理解这种情感元素，通过朗读的方法将这种情感抒发出来，让朗读更具有感染力，以此点燃学生心中的情感之火。
比如在朗读之前，教师可以给学生做一遍朗读示范，教师的朗读要有感情的朗读，在朗读当中也要讲究轻重缓急、抑扬顿挫，特别是肢体语言的表达，更能够体现出文本当中所蕴含的情感[2]。读到精彩之处，教师还可以用激昂的情绪，饱满的精神以及掷地有声的语言，深情并茂地进行朗读，这样的朗读示范能够拨动学生的心弦，从而引发学生情感的共鸣。在学生自主朗读过程当中，在朗读到同一位置的时候，教师的这种鲜明形象就能够在学生脑海当中呈现，进而学生也尝试着通过这样的朗读方法去感悟文章当中所包含的情感，从而达到与作者产生情感共鸣，进行情感沟通的目的，加强学生对文本知识的理解，实现对学生情感的培养[2]。
结语：
总而言之，初中英语阅读教学是非常重要的教学内容，相关教学工作者要在教学当中注重学生情感的抒发，让学生通过阅读具备一定的情感价值观，从而通过阅读加深对阅读对象的理解，激发学生的阅读兴趣，增强阅读教学效果。
参考文献：
[1]陈兵相.基于“核心素养”理念的初中英语阅读教学策略探析[J].名师在线，2020（05）：30-31.
[2]吴育勤.基于核心素养的初中英语阅读教学策略的相关分析[J].名师在线，2020（03）：12-13.