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摘要：读图时代，读者的阅读内容、阅读思维、视觉体验发生了新的变化，为高校图书馆阅读推广带来了新的挑战，设计思维作为一种创新性思维方法，在理念、方式、操作流程方面具有成熟的理念，适用于高校阅读推广。基于此，本文结合当前时代背景，分析融入设计思维的阅读推广理念、思维方式、操作流程，提出以图立德、以图促思、以图育美的阅读推广策略，以期为读图时代高校图书馆开展阅读推广提供借鉴和参考。
关键词：读图时代 设计思维 阅读推广 读图能力
一、读图时代的到来
随着科学技术的进步，互联网技术、数字技术日趋完善，电影、电视、电脑、手机等新兴电子媒介成为人们接收信息、了解世界的主要工具，以图像、影像为主的视觉化呈现逐步挤占了文字的生存空间，我们得以接触的社会已然充斥着形形色色的图像，以文字为诠释信息的主导地位被动摇，图像已成为人们获取信息、表达思想和情感的重要方式。
二、读图时代的阅读特征
（一）阅读内容趋向娱乐化、简单化
图像通俗易懂、易被理解，以直观的效果刺激观众的感官神经，能带来轻松愉悦的感官体验，“读图”投其所好地提供了舒适、轻松、娱乐的生活方式，图像、影像挤走了文字而占据了大众的注意力之后，视觉弱化了我们的思维能力，搁浅了我们对世界、人生的深度思考。[1]人们不自觉地被斑斓的图像牵着走，走马观花的碎片化阅读成为常态，人们追求形象来满足内心的空虚，难以长时间专注文本，形成缺乏深度的浅阅读、泛阅读。
（二）阅读思维趋向形象化、感性化
阅读文字和阅读图像的视觉聚焦方式截然不同，文本信息是由词语组成，不同概念的语义具有一定抽象性、逻辑性，读者理解语义需要具备一定的知识基础、认知能力、理解判断能力，逐字逐句地理解文义。图像则是先从整体视觉感知，再将视线聚焦到色彩、明暗、线条，通过形式元素的排列组合理解图像要义。随着人类对图像媒介的依赖性越来越强，视觉思维正在冲击由文字建构的思维模式，思维趋向形象化、感性化，人们应有的深度思考能力、逻辑思维受到影响。
（三）视觉体验具有审美倾向
随着照相技术的不断成熟，获取静态和动态图像的方式变得触手可及，发达的互联网技术使图像可以无限复制，传播不再受时空和地域因素的制约，借助数字技术的各类图像后期软件智能化操作，复杂的步骤通过“一键美化、一键修图”便可达到预期的效果。视觉形象远远不止于对感性材料的机械复制，而是针对现实赋予观者一种创造性的领悟，这种领悟蕴藏着丰富的形象力、创新力。[2]吴冠中曾言道：“中国的文盲不多了，但美盲很多。”更高艺术水准的图像成为人们青睐的选择，学会理解它和欣赏它成为人们普遍的审美诉求。
三、设计思维融入读图阅读推广
（一）设计思维的特征
设计思维（design thinking）原本是用来解决艺术领域的技巧，世界顶级创意公司IDEO总裁兼首席执行官Tim Brown在《IDEO，设计改变一切》一书中提出，设计思维是设计师工作方法的总结，通过整合和兼顾人们需求、技术的可行性与商业化需求，以便设计出人们满意的产品。[3]设计思维是一种跨界实现创新的新途径和新方式，在方法、心态、操作流程方面具有成熟的理念，并已形成系统化的方法和原则，有着广泛的适用性，提炼设计师做事的思考方式，挖掘我们都具备但因传统思维限制的能力，帮助问题解决者获得行之有效的方案。
（二）设计思维的理念适用于图书馆阅读推广
设计思维运用在图书馆领域也有十余年的发展历程，近年来，我国图书馆也开始关注并陆续开展设计思维相关的培训班。设计思维是现有服务的优化与细分需求的微创新，能够帮助图书馆应对活动、空间、服务、系统等方面的问题和挑战。[4]设计思维遵循“以人为本”的宗旨，基于当前阅读现状，换位思考，从读者的角度了解他们对图像的需求和困惑，设计最适合读者的阅读活动，避免阅读推广流于形式。
（三）设计思维方式与读图思维相契合
设计师在设计过程中会借助图示作为语言系统进行思考，常用直觉思维、形象思维、联想思维、类比思维等设计中常用的右脑思维，同时运用发散思维、收敛思维在不断探索验证中精炼出最优选项。设计思维是超越理性和感性思维方式的“第三条道路”，能够合理地平衡和综合形象和抽象、发散与收敛、分析与综合、逻辑和直觉之间的相互作用，获取其蕴含的独特内在思维规律和推理规则。[5]图像阅读中最常用到右脑思维，多样化的设计思维融入阅读推广的策划与实施中，弥补了传统文字阅读的思维局限。
（四）设计思维流程具有可操作模仿的模式
设计思维為人们提供了一套可借鉴且十分系统的模式，使创意过程有章可循。引用较多的是斯坦福大学设计学院David Kelley教授提出的五个步骤：同理心、定义、概念生成、制作原型、测试，以及由IDEO公司提出的可供操作的工具包：灵感、构思、迭代。将思维显性化于每个具体的环节中，围绕以用户体验为核心，深入研究问题根源，深刻理解用户需求，跨学科合作探讨，多种思维搜集灵感并图示化呈现，在实施过程中随时关注用户反馈，不断迭代验证，每一个环节之间是递进的、循环的。
四、设计思维过程应用于阅读推广
（一）跨领域组建团队
在实施过程中团队的力量显得尤为重要，多样化的团队能引领更强大、更具创造力的合作，尤其是不同知识背景、经验、性格的人一同参与策划、讨论，能够拓宽视野、集思广益。包含具有掌握设计思维相关知识的人员，阅读推广领域的专家，基于读图时代，引入艺术设计专业人才，他们对图像更具有敏感性，并且熟悉视觉艺术创作规律，形象思维方面也更具有优势，对于视觉类阅读推广方案能够提出建设性意见。学生是高校阅读推广的主要群体，高校辅导员、任课老师、学生代表的参与能帮助了解读者的阅读需求。 （二）深入了解读者需求
通过调查问卷、读者访谈、专家访谈、参与观察了解读者需求，把访谈读者当成自己的朋友，对他们产生同理心，从他们的生活、学习方式以及目标追求中了解真实的阅读需求。乔布斯曾说过这样一句话：“消费者并不知道自己需要什么，直到我们拿出自己的产品，他们就发现，这是我要的东西。”创造需求旨在发现用户未察觉的潜在需求，这就需要更深层次的观察，通过换位思考把自己转换为学生的角色，和学生坐在同一空间，沉浸式观察学生在图书馆、教室、宿舍的阅读行为，洞察他们最自然的阅读状态。
（三）视觉化表达创意
以视觉化的方式表达团队的创意是设计思维的重点，也是一大亮点，通过“头脑风暴”“热图”“概念图”产生创意，用不同颜色的便签纸张贴在一面足够大的空白墙上，尽量用草图表达想法，直观的图示涵盖了更丰富的信息，且能引发联想、加深印象。评估想法的现实可行性环节中可用图示，如“维恩图”“象限图”“关系图”等，重点围绕创意实施过程中可能遇到的挑战做出分析，以便创意实施更加顺利。
（四）在迭代过程中改善、优化
创意变为现实的过程不是一蹴而就的，迭代是设计思维实施的关键一环，设计思维的实施不是单向的线性思考，可先进行一些迷你预热的小活动，方便及时收到读者反馈，并完善最初的创意。阅读推广系列活动发布后也不是一劳永逸的，要不断记录观察活动参与度，评估活动的实际意义，及时收集反馈意见，不断完善、优化阅读推广。
五、基于设计思维的读图阅读推广思路
（一）以图立德，加强价值导向
高校学生的价值体系处于形成阶段，容易受社会不良现象影响，图书馆作为高校的“第二课堂”，对读者价值观的引导有着不可替代的作用，理应帮助大学生读者群体树立远大理想，使其担当社会责任。设计思维倡导注重用户体验，如果只是单纯的文字标语宣传，形式陈旧，没有吸引力，容易让读者缺乏参与的动力，应运用视觉元素丰富活动形式，在图书馆或校园通过电子屏幕、海报、展览的形式，围绕社会时政热点、人生哲理等内容弘扬主流价值观，引导读者树立积极向上的价值观。例如，围绕新冠疫情，策划一系列以抗疫、防疫为主题的海报展览;以建党一百周年为主题举办图书展览、摄影展览，发挥高校立德树人的育人目的。
（二）以图促思，有效链接文本阅读
如今图像符号备受欢迎，互联网占用大量的时间和注意力，对于思想尚不成熟、思维能力正在形成阶段的大学生来说不利于深度思考，有碍于专业的深入学习，读图时代的文字阅读需要深度关照，但是也不能完全将图像置于文字的对立面，应综合二者优势，利用视觉化的魅力循序渐进地引导读者进行深度阅读。很多经典文学改编成影视作品，可以先通过影视作品赏析，吸引读者走近经典，推开经典神秘的大门，主动探索原著的精髓。例如，设置文字与影视结合方面的沙龙，讨论同一经典著作的原著和影视作品的区别，循序渐进地引导读者专注文字阅读。
（三）以图育美，提升审美能力
在了解读者过程中发现，学生的手机屏保被流量明星、网络热图等快餐艺术占据，图像的泛滥导致审美能力的下滑。图像同样需要具备文字的“读”和“写”能力，观察图、认识图、理解图、运用图像进行表达是读图阅读推广需要解决的实际能力。设计思维综合形象思维、联想思维等有助于理解图像、创造图像。图书馆可以联合艺术学院利用公众平台赏析名画、非遗工艺品、经典影视作品，举办讲座，运用思维导图从色彩、构图、主题、材料技法、创作者生平、个人感受、人文素养等视角解读艺术作品，帮助学生学会在浩瀚的图海中，甄别和选择有益的图像，能够欣赏和尊重高雅艺术，进而培养其发现美、观察美、创造美的综合素养。
六、结语
图书馆的阅读推广既要警惕图像娱乐浅显的特点，避免读图造成的过度娱乐化现象，也要利用图像的优势，通过图像阅读带动读者兴趣，丰富读书活动形式，逐步引导读者进行深度阅读，培养良好的阅读习惯，提升阅读能力，让图书馆成为高校引领潮流、开拓创新的示范阵营，打造书香校园的文化氛围。
参考文献：
[1]波茲曼.娱乐至死[M].桂林：广西师范大学出版社，2004：10-11，34-36，114.
[2]阿恩海姆.艺术与视知觉[M].滕守尧，朱疆源，译.成都：四川人民出版社，1998：5.
[3][6]IDEO公司.图书馆中的设计思维[M].广州图书馆，译.广州：广州出版社，2016.
[4]盛卿.设计思维在图书馆中的应用——基于美国IDEO《面向图书馆的设计思维》[J].图书馆论坛，2016（9）：63-70.
[5]李彦，刘红围，李梦蝶，袁萍.设计思维研究综述[J].机械工程学报，2017（3）：1-20.
★课题项目：本文系江苏商贸职业学院校级课题“基于设计思维的高职院校图书馆阅读推广研究”（项目编号：SY20181211-10）的研究成果之一。
（作者简介：赵璨璨，女，硕士研究生，江苏商贸职业学院，助教，研究方向：设计思维、艺术设计）
（责任编辑 刘月娇）
关键词：读图时代 设计思维 阅读推广 读图能力
一、读图时代的到来
随着科学技术的进步，互联网技术、数字技术日趋完善，电影、电视、电脑、手机等新兴电子媒介成为人们接收信息、了解世界的主要工具，以图像、影像为主的视觉化呈现逐步挤占了文字的生存空间，我们得以接触的社会已然充斥着形形色色的图像，以文字为诠释信息的主导地位被动摇，图像已成为人们获取信息、表达思想和情感的重要方式。
二、读图时代的阅读特征
（一）阅读内容趋向娱乐化、简单化
图像通俗易懂、易被理解，以直观的效果刺激观众的感官神经，能带来轻松愉悦的感官体验，“读图”投其所好地提供了舒适、轻松、娱乐的生活方式，图像、影像挤走了文字而占据了大众的注意力之后，视觉弱化了我们的思维能力，搁浅了我们对世界、人生的深度思考。[1]人们不自觉地被斑斓的图像牵着走，走马观花的碎片化阅读成为常态，人们追求形象来满足内心的空虚，难以长时间专注文本，形成缺乏深度的浅阅读、泛阅读。
（二）阅读思维趋向形象化、感性化
阅读文字和阅读图像的视觉聚焦方式截然不同，文本信息是由词语组成，不同概念的语义具有一定抽象性、逻辑性，读者理解语义需要具备一定的知识基础、认知能力、理解判断能力，逐字逐句地理解文义。图像则是先从整体视觉感知，再将视线聚焦到色彩、明暗、线条，通过形式元素的排列组合理解图像要义。随着人类对图像媒介的依赖性越来越强，视觉思维正在冲击由文字建构的思维模式，思维趋向形象化、感性化，人们应有的深度思考能力、逻辑思维受到影响。
（三）视觉体验具有审美倾向
随着照相技术的不断成熟，获取静态和动态图像的方式变得触手可及，发达的互联网技术使图像可以无限复制，传播不再受时空和地域因素的制约，借助数字技术的各类图像后期软件智能化操作，复杂的步骤通过“一键美化、一键修图”便可达到预期的效果。视觉形象远远不止于对感性材料的机械复制，而是针对现实赋予观者一种创造性的领悟，这种领悟蕴藏着丰富的形象力、创新力。[2]吴冠中曾言道：“中国的文盲不多了，但美盲很多。”更高艺术水准的图像成为人们青睐的选择，学会理解它和欣赏它成为人们普遍的审美诉求。
三、设计思维融入读图阅读推广
（一）设计思维的特征
设计思维（design thinking）原本是用来解决艺术领域的技巧，世界顶级创意公司IDEO总裁兼首席执行官Tim Brown在《IDEO，设计改变一切》一书中提出，设计思维是设计师工作方法的总结，通过整合和兼顾人们需求、技术的可行性与商业化需求，以便设计出人们满意的产品。[3]设计思维是一种跨界实现创新的新途径和新方式，在方法、心态、操作流程方面具有成熟的理念，并已形成系统化的方法和原则，有着广泛的适用性，提炼设计师做事的思考方式，挖掘我们都具备但因传统思维限制的能力，帮助问题解决者获得行之有效的方案。
（二）设计思维的理念适用于图书馆阅读推广
设计思维运用在图书馆领域也有十余年的发展历程，近年来，我国图书馆也开始关注并陆续开展设计思维相关的培训班。设计思维是现有服务的优化与细分需求的微创新，能够帮助图书馆应对活动、空间、服务、系统等方面的问题和挑战。[4]设计思维遵循“以人为本”的宗旨，基于当前阅读现状，换位思考，从读者的角度了解他们对图像的需求和困惑，设计最适合读者的阅读活动，避免阅读推广流于形式。
（三）设计思维方式与读图思维相契合
设计师在设计过程中会借助图示作为语言系统进行思考，常用直觉思维、形象思维、联想思维、类比思维等设计中常用的右脑思维，同时运用发散思维、收敛思维在不断探索验证中精炼出最优选项。设计思维是超越理性和感性思维方式的“第三条道路”，能够合理地平衡和综合形象和抽象、发散与收敛、分析与综合、逻辑和直觉之间的相互作用，获取其蕴含的独特内在思维规律和推理规则。[5]图像阅读中最常用到右脑思维，多样化的设计思维融入阅读推广的策划与实施中，弥补了传统文字阅读的思维局限。
（四）设计思维流程具有可操作模仿的模式
设计思维為人们提供了一套可借鉴且十分系统的模式，使创意过程有章可循。引用较多的是斯坦福大学设计学院David Kelley教授提出的五个步骤：同理心、定义、概念生成、制作原型、测试，以及由IDEO公司提出的可供操作的工具包：灵感、构思、迭代。将思维显性化于每个具体的环节中，围绕以用户体验为核心，深入研究问题根源，深刻理解用户需求，跨学科合作探讨，多种思维搜集灵感并图示化呈现，在实施过程中随时关注用户反馈，不断迭代验证，每一个环节之间是递进的、循环的。
四、设计思维过程应用于阅读推广
（一）跨领域组建团队
在实施过程中团队的力量显得尤为重要，多样化的团队能引领更强大、更具创造力的合作，尤其是不同知识背景、经验、性格的人一同参与策划、讨论，能够拓宽视野、集思广益。包含具有掌握设计思维相关知识的人员，阅读推广领域的专家，基于读图时代，引入艺术设计专业人才，他们对图像更具有敏感性，并且熟悉视觉艺术创作规律，形象思维方面也更具有优势，对于视觉类阅读推广方案能够提出建设性意见。学生是高校阅读推广的主要群体，高校辅导员、任课老师、学生代表的参与能帮助了解读者的阅读需求。 （二）深入了解读者需求
通过调查问卷、读者访谈、专家访谈、参与观察了解读者需求，把访谈读者当成自己的朋友，对他们产生同理心，从他们的生活、学习方式以及目标追求中了解真实的阅读需求。乔布斯曾说过这样一句话：“消费者并不知道自己需要什么，直到我们拿出自己的产品，他们就发现，这是我要的东西。”创造需求旨在发现用户未察觉的潜在需求，这就需要更深层次的观察，通过换位思考把自己转换为学生的角色，和学生坐在同一空间，沉浸式观察学生在图书馆、教室、宿舍的阅读行为，洞察他们最自然的阅读状态。
（三）视觉化表达创意
以视觉化的方式表达团队的创意是设计思维的重点，也是一大亮点，通过“头脑风暴”“热图”“概念图”产生创意，用不同颜色的便签纸张贴在一面足够大的空白墙上，尽量用草图表达想法，直观的图示涵盖了更丰富的信息，且能引发联想、加深印象。评估想法的现实可行性环节中可用图示，如“维恩图”“象限图”“关系图”等，重点围绕创意实施过程中可能遇到的挑战做出分析，以便创意实施更加顺利。
（四）在迭代过程中改善、优化
创意变为现实的过程不是一蹴而就的，迭代是设计思维实施的关键一环，设计思维的实施不是单向的线性思考，可先进行一些迷你预热的小活动，方便及时收到读者反馈，并完善最初的创意。阅读推广系列活动发布后也不是一劳永逸的，要不断记录观察活动参与度，评估活动的实际意义，及时收集反馈意见，不断完善、优化阅读推广。
五、基于设计思维的读图阅读推广思路
（一）以图立德，加强价值导向
高校学生的价值体系处于形成阶段，容易受社会不良现象影响，图书馆作为高校的“第二课堂”，对读者价值观的引导有着不可替代的作用，理应帮助大学生读者群体树立远大理想，使其担当社会责任。设计思维倡导注重用户体验，如果只是单纯的文字标语宣传，形式陈旧，没有吸引力，容易让读者缺乏参与的动力，应运用视觉元素丰富活动形式，在图书馆或校园通过电子屏幕、海报、展览的形式，围绕社会时政热点、人生哲理等内容弘扬主流价值观，引导读者树立积极向上的价值观。例如，围绕新冠疫情，策划一系列以抗疫、防疫为主题的海报展览;以建党一百周年为主题举办图书展览、摄影展览，发挥高校立德树人的育人目的。
（二）以图促思，有效链接文本阅读
如今图像符号备受欢迎，互联网占用大量的时间和注意力，对于思想尚不成熟、思维能力正在形成阶段的大学生来说不利于深度思考，有碍于专业的深入学习，读图时代的文字阅读需要深度关照，但是也不能完全将图像置于文字的对立面，应综合二者优势，利用视觉化的魅力循序渐进地引导读者进行深度阅读。很多经典文学改编成影视作品，可以先通过影视作品赏析，吸引读者走近经典，推开经典神秘的大门，主动探索原著的精髓。例如，设置文字与影视结合方面的沙龙，讨论同一经典著作的原著和影视作品的区别，循序渐进地引导读者专注文字阅读。
（三）以图育美，提升审美能力
在了解读者过程中发现，学生的手机屏保被流量明星、网络热图等快餐艺术占据，图像的泛滥导致审美能力的下滑。图像同样需要具备文字的“读”和“写”能力，观察图、认识图、理解图、运用图像进行表达是读图阅读推广需要解决的实际能力。设计思维综合形象思维、联想思维等有助于理解图像、创造图像。图书馆可以联合艺术学院利用公众平台赏析名画、非遗工艺品、经典影视作品，举办讲座，运用思维导图从色彩、构图、主题、材料技法、创作者生平、个人感受、人文素养等视角解读艺术作品，帮助学生学会在浩瀚的图海中，甄别和选择有益的图像，能够欣赏和尊重高雅艺术，进而培养其发现美、观察美、创造美的综合素养。
六、结语
图书馆的阅读推广既要警惕图像娱乐浅显的特点，避免读图造成的过度娱乐化现象，也要利用图像的优势，通过图像阅读带动读者兴趣，丰富读书活动形式，逐步引导读者进行深度阅读，培养良好的阅读习惯，提升阅读能力，让图书馆成为高校引领潮流、开拓创新的示范阵营，打造书香校园的文化氛围。
参考文献：
[1]波茲曼.娱乐至死[M].桂林：广西师范大学出版社，2004：10-11，34-36，114.
[2]阿恩海姆.艺术与视知觉[M].滕守尧，朱疆源，译.成都：四川人民出版社，1998：5.
[3][6]IDEO公司.图书馆中的设计思维[M].广州图书馆，译.广州：广州出版社，2016.
[4]盛卿.设计思维在图书馆中的应用——基于美国IDEO《面向图书馆的设计思维》[J].图书馆论坛，2016（9）：63-70.
[5]李彦，刘红围，李梦蝶，袁萍.设计思维研究综述[J].机械工程学报，2017（3）：1-20.
★课题项目：本文系江苏商贸职业学院校级课题“基于设计思维的高职院校图书馆阅读推广研究”（项目编号：SY20181211-10）的研究成果之一。
（作者简介：赵璨璨，女，硕士研究生，江苏商贸职业学院，助教，研究方向：设计思维、艺术设计）
（责任编辑 刘月娇）