【摘 要】
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＜正＞深度学习是基于高阶思维发展的理解性学习，具有注重批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征（刘月霞、郭华，2018）。诗歌具有精练含蓄的语言、朦胧丰富的意象和浓烈深沉的情感等特征，与深度学习的内涵高度相契。在深度学习视野下，如何打破诗歌单篇教学魔咒，实现学习内容到学习任务的转变，完成任务群定位和设计？笔者结合统编高中语文教材大单元教学的探索，谈谈自己的经验。
【基金项目】
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广东省三科统编教材“铸魂工程”专项课题（课题批准号GDJY-2021-A-b069）成果； 深圳市“十四五”规划课题“基于核心素养的高中语文深度学习教学探索与实施”（课题批准号dwzz21117）成果；
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＜正＞深度学习是基于高阶思维发展的理解性学习，具有注重批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征（刘月霞、郭华，2018）。诗歌具有精练含蓄的语言、朦胧丰富的意象和浓烈深沉的情感等特征，与深度学习的内涵高度相契。在深度学习视野下，如何打破诗歌单篇教学魔咒，实现学习内容到学习任务的转变，完成任务群定位和设计？笔者结合统编高中语文教材大单元教学的探索，谈谈自己的经验。
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