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◆摘 要：随着新课改的发展，学生的创新能力也逐渐受到教育界人士的重视，这也要求教师在教学过程要注意培养学生的创新意识。创新是推动国家发展的原动力，因此教师在教学过程中要注重提高自身的素质，采用合理有效的授课方式，在课堂教学中培养学生的创新意识。
◆关键词：初中语文;创新能力;培养
语文科目是学生学习的基础学科，初中阶段是学生认知能力提高的关键时期，在这一时期，语文作为一个基础学科对学生所起的作用是非常重大的。而且初中阶段也是学生学习的黄金时期。基于这种情况，语文教师要加强对学生创新能力的培养，提高学生的学习能力，培养学生的思维逻辑。让学生在日后的学习过程中不断加强其自身的素养，也让学生在学习过程中收获更多的快乐，为学生之后的学习奠定良好的基础。也能够让学生在学习过程中培育出良好的学习习惯。
一、提高学生创新能力的重要性
1.培养学生的综合素养
随着新课改的推行，教育领域越来越重视学生的综合素质。即教师不再看重学生的外在表现和学生的考试成绩，而更多关注于学生素质的提高，比如说学生的创新能力、逻辑思维能力以及生活技能等。在这一时期教师在语文教学过程中培养学生的创新能力，也是符合当今时代对学生的发展要求的。随着当今社会的发展，语文教学一定要与时俱进，注意培养符合当今时代要求的人才。因此在这一时期教师要注意改变传统的教学观念，跟随时代发展的潮流。
2.有利于学生日后发展
学习最大的目的就是去应用，知识并不是用来让学生储存的，而主要是学生在储存的过程中能够不断的内化成自己的力量，從而在现实生活中使用出来。而学生在语文学习过程中所培养的创新能力，不仅可以应用在语文学习中，更主要的是对学生日后的发展起到了非常重要的作用。学生是社会中的个体，他们总是要在社会中生存的，而创新能力更是当今有助于学生生存的一个重要的技能。，因此培养学生的创新能力，不仅能够提高学生的语文技能，也能让学生在日后的学习和生活中获得更多的优势，让学生能够真正的成为国家的栋梁之材。
二、初中语文教学中培养学生创新能力的措施
1.教师使用情境教学法
情境教学法是教师经常使用的一个教学方法，教师使用这个方法能够让学生真切的融入到教师所要讲授的课堂内容中，能够让学生沉浸在教师所设置的课堂场景中，并从中体会到教师所要营造的课堂氛围，帮助教师顺利的完成课程目标。比如说教师在教授八年级语文下册的《北冥有鱼》这篇文章时，教师在教学过程中要充分调动学生的创新能力在这篇文章中写到：“北冥有鱼，其名为鲲;鲲之大，不知其几千里也……”从这篇文章的内容中我们可以看了解到鲲的形象是非常高大的。因为没有学生是没有见过鲲的，所以在这一时期，学生需要发动自己的想象力和创造力去想象鲲究竟有多大。因此教师需要给学生营造一种活跃积极课堂氛围。
教师可以采用语言技术来构建情境，教师可以采用夸张的语气或者是浮夸的肢体动作来为学生描述鲲的体型。比起说教师可以带领学生去读这篇课文，在阅读课文中教师可以通过一些具体语言的描述或者是一些夸张的比喻来帮助学生构建鲲的体型。教师可以运用比较法，将鲲与我国某一个省份或者与世界某一个国家进行对比，让学生运用自己的想象和创造能力，在头脑中形成一个具体的概念。在这个授课过程中，教师要用言语来引导学生，教师在构建情境的时候要让学生主动去思考，教师不应该向学生灌输陈旧固定的概念，而应该让学生凭借着自己的思维去建构自己的逻辑体系。这也有助于学生充分的发挥自己的想象能力，积极的参与到教师课堂的活动之中。
2.教师可以开展互动探究式课堂
学生是学习的主体，因此教师在教学过程中应该主动的把课堂归还给学生，当然教师作为指导者，身上仍然担负着不可推卸的责任。比如说教师在教授初中语文八年级下册第3单元的《桃花源记》这篇文章时，教师就可以开展一个互动探究式的课堂，《桃花源记》是一篇非常具有意象的文章，在这篇文章中，教师可以带领学生去赏析这篇文章，桃花源多是现代人所经常提到的一种并不存在于现实生活中的场景，它主要是指当人们为了躲避某种灾难而虚构出来的一种场景。因此教师在讲课过程中可以让学生主动去进行互动探究。让学生自己去分析这篇文章中，并且分析哪些场景是足以说明这个地方是桃花源？或者是哪些人物和景观是体现了作者把这个地方认定是桃花源的？作者把他们视为一个桃花源里的人是通过什么手法表达出来的？教师通过让学生主动去探讨问题，可以让学生充分发动自己的创新能力，将自己代入作者的角色去深入的体会作者在该文章中是如何描述桃花源的。在该文章结束之后，教师可以让学生去描述自己心目中的桃花源。通过这个环节，教师可以充分调动学生的创新能力。让学生用生动的语言去描述自己内心中的桃花源，它可以是一座城堡，它也可以是一个山谷，甚至它可以是一个游乐场，这都是可以的。教师在这一时期最主要的是要充分的鼓励学生表述出来，这有利于提高学生的口语交际能力，也让学生在不断的表述自己内心的期望和情感时，形成学生完善逻辑思维，培养学生的创新意识。
3.教师开展实践练习
学生所学的知识归根结底主要是应用，因此教师仅仅在口头上所讲授的知识是无法提高学生的真实技能的。教师应该开展实践练习，让学生在真实的练习过程中不断培养自己的创新能力。比如说教师在教授初中语文八年级下册中的《诗经·关雎》该首诗时，教师可以以此主题开展实践活动。这首诗主要表达了古代男子对女子的爱慕之情。在这一时期教师为了加强学生的语文素养，让学生更好的理解该篇文章内容。教师可以开展一个戏剧比赛，也就是说教师可以让学生运用自己的创新能力将《关雎》这首诗改编成一个剧本，内容核心可以表达为男子追求女子的爱慕之情，教师也可以让学生充分发挥自己的创新能力，将其表现为个人对于理想的追求之情。教师开展实践活动，可以充分的发挥学生的创新能力，而且这一时期的初中生，他们是非常活泼爱动的，开展实践活动也符合初中学生的心理状态。
三、结语
总而言之，创新能力是当前学生追求的主要能力之一，因此教师在教学过程中一定采用合理的教学方式，教师可以使用情景教学法、开展实践练习以及开展互动探究式课堂，来加强学生的创新能力，提高学生的综合素养。
参考文献
[1]王玮.谈如何在初中语文教学中培养学生的创新能力[J].教法新探，2013（19）.
[2]陈勇.怎样在初中语文教学中培养学生创新能力[J].科学咨询（教育科研），2010.
◆关键词：初中语文;创新能力;培养
语文科目是学生学习的基础学科，初中阶段是学生认知能力提高的关键时期，在这一时期，语文作为一个基础学科对学生所起的作用是非常重大的。而且初中阶段也是学生学习的黄金时期。基于这种情况，语文教师要加强对学生创新能力的培养，提高学生的学习能力，培养学生的思维逻辑。让学生在日后的学习过程中不断加强其自身的素养，也让学生在学习过程中收获更多的快乐，为学生之后的学习奠定良好的基础。也能够让学生在学习过程中培育出良好的学习习惯。
一、提高学生创新能力的重要性
1.培养学生的综合素养
随着新课改的推行，教育领域越来越重视学生的综合素质。即教师不再看重学生的外在表现和学生的考试成绩，而更多关注于学生素质的提高，比如说学生的创新能力、逻辑思维能力以及生活技能等。在这一时期教师在语文教学过程中培养学生的创新能力，也是符合当今时代对学生的发展要求的。随着当今社会的发展，语文教学一定要与时俱进，注意培养符合当今时代要求的人才。因此在这一时期教师要注意改变传统的教学观念，跟随时代发展的潮流。
2.有利于学生日后发展
学习最大的目的就是去应用，知识并不是用来让学生储存的，而主要是学生在储存的过程中能够不断的内化成自己的力量，從而在现实生活中使用出来。而学生在语文学习过程中所培养的创新能力，不仅可以应用在语文学习中，更主要的是对学生日后的发展起到了非常重要的作用。学生是社会中的个体，他们总是要在社会中生存的，而创新能力更是当今有助于学生生存的一个重要的技能。，因此培养学生的创新能力，不仅能够提高学生的语文技能，也能让学生在日后的学习和生活中获得更多的优势，让学生能够真正的成为国家的栋梁之材。
二、初中语文教学中培养学生创新能力的措施
1.教师使用情境教学法
情境教学法是教师经常使用的一个教学方法，教师使用这个方法能够让学生真切的融入到教师所要讲授的课堂内容中，能够让学生沉浸在教师所设置的课堂场景中，并从中体会到教师所要营造的课堂氛围，帮助教师顺利的完成课程目标。比如说教师在教授八年级语文下册的《北冥有鱼》这篇文章时，教师在教学过程中要充分调动学生的创新能力在这篇文章中写到：“北冥有鱼，其名为鲲;鲲之大，不知其几千里也……”从这篇文章的内容中我们可以看了解到鲲的形象是非常高大的。因为没有学生是没有见过鲲的，所以在这一时期，学生需要发动自己的想象力和创造力去想象鲲究竟有多大。因此教师需要给学生营造一种活跃积极课堂氛围。
教师可以采用语言技术来构建情境，教师可以采用夸张的语气或者是浮夸的肢体动作来为学生描述鲲的体型。比起说教师可以带领学生去读这篇课文，在阅读课文中教师可以通过一些具体语言的描述或者是一些夸张的比喻来帮助学生构建鲲的体型。教师可以运用比较法，将鲲与我国某一个省份或者与世界某一个国家进行对比，让学生运用自己的想象和创造能力，在头脑中形成一个具体的概念。在这个授课过程中，教师要用言语来引导学生，教师在构建情境的时候要让学生主动去思考，教师不应该向学生灌输陈旧固定的概念，而应该让学生凭借着自己的思维去建构自己的逻辑体系。这也有助于学生充分的发挥自己的想象能力，积极的参与到教师课堂的活动之中。
2.教师可以开展互动探究式课堂
学生是学习的主体，因此教师在教学过程中应该主动的把课堂归还给学生，当然教师作为指导者，身上仍然担负着不可推卸的责任。比如说教师在教授初中语文八年级下册第3单元的《桃花源记》这篇文章时，教师就可以开展一个互动探究式的课堂，《桃花源记》是一篇非常具有意象的文章，在这篇文章中，教师可以带领学生去赏析这篇文章，桃花源多是现代人所经常提到的一种并不存在于现实生活中的场景，它主要是指当人们为了躲避某种灾难而虚构出来的一种场景。因此教师在讲课过程中可以让学生主动去进行互动探究。让学生自己去分析这篇文章中，并且分析哪些场景是足以说明这个地方是桃花源？或者是哪些人物和景观是体现了作者把这个地方认定是桃花源的？作者把他们视为一个桃花源里的人是通过什么手法表达出来的？教师通过让学生主动去探讨问题，可以让学生充分发动自己的创新能力，将自己代入作者的角色去深入的体会作者在该文章中是如何描述桃花源的。在该文章结束之后，教师可以让学生去描述自己心目中的桃花源。通过这个环节，教师可以充分调动学生的创新能力。让学生用生动的语言去描述自己内心中的桃花源，它可以是一座城堡，它也可以是一个山谷，甚至它可以是一个游乐场，这都是可以的。教师在这一时期最主要的是要充分的鼓励学生表述出来，这有利于提高学生的口语交际能力，也让学生在不断的表述自己内心的期望和情感时，形成学生完善逻辑思维，培养学生的创新意识。
3.教师开展实践练习
学生所学的知识归根结底主要是应用，因此教师仅仅在口头上所讲授的知识是无法提高学生的真实技能的。教师应该开展实践练习，让学生在真实的练习过程中不断培养自己的创新能力。比如说教师在教授初中语文八年级下册中的《诗经·关雎》该首诗时，教师可以以此主题开展实践活动。这首诗主要表达了古代男子对女子的爱慕之情。在这一时期教师为了加强学生的语文素养，让学生更好的理解该篇文章内容。教师可以开展一个戏剧比赛，也就是说教师可以让学生运用自己的创新能力将《关雎》这首诗改编成一个剧本，内容核心可以表达为男子追求女子的爱慕之情，教师也可以让学生充分发挥自己的创新能力，将其表现为个人对于理想的追求之情。教师开展实践活动，可以充分的发挥学生的创新能力，而且这一时期的初中生，他们是非常活泼爱动的，开展实践活动也符合初中学生的心理状态。
三、结语
总而言之，创新能力是当前学生追求的主要能力之一，因此教师在教学过程中一定采用合理的教学方式，教师可以使用情景教学法、开展实践练习以及开展互动探究式课堂，来加强学生的创新能力，提高学生的综合素养。
参考文献
[1]王玮.谈如何在初中语文教学中培养学生的创新能力[J].教法新探，2013（19）.
[2]陈勇.怎样在初中语文教学中培养学生创新能力[J].科学咨询（教育科研），2010.