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《3-6岁儿童学习与发展指南》一经颁发，引起社会各界尤其是幼教界的广泛反响。很多幼教认识认为，比起《幼儿园教育指导纲要》，指南提供的教育建议更加细化，语言更加简练通俗，更具有可操作性。指南提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。教教师们认为，指南为他们提供了看得见摸得着的教育方法，是指导幼儿工作的“圣经”。
在《指南》中，健康领域的动作发展目标为我们的体育活动开展更是提供了细致、准确系统的指导目标和项目数据，更是准确的指明了幼儿应有的发展水平。因此围绕《指南》开展体育活动成为了我们的课程宗旨和研究目标。
那么如何开展《指南》引领下的体育活动呢？在实施和研究的过程当中摸索出了如下几项策略。
一、让《指南》深入老师的教育思想和工作理念
针对《指南》，我们采取了讲授式学习和研讨式学习两种方式。首先从每次新教师上岗培训重点抓起，组织教师集体学习与研讨《指南》。之后在每周的业务学习中，教师们结合自己班级出现的的案例或活动设计，结合《指南》分领域、分目标的逐一解读。教师们首先要对照各自班级年龄特点，衡量所在班级大部分幼儿有没有达到相应年龄阶段的目标。
另外，幼儿园积极组织教师参加园内外培训。通过幼教专家对《指南》的理论解读，教师们逐渐把《指南》所提出的目标和建议内化为自己的理论，并把这些理解了的建议运用到实践中，参与培训的教师起到了很到的带头作用。
二、用《指南》优化教师教育素养，使教育活动更适合幼儿的发展
通过整体学习后老师们对《指南》有了很深刻的了解，如何将《指南》的深刻意义运用到我们的实际工作中落实成为了我们的主要课题。我们选择了对每个领域逐一研究学习的方式，彻底细致的解读《指南》的精神，领悟《指南》的精髓。我们的体育活动设计的研究就是在这样的氛围中开始的。
第一，通过教科研首先对《指南》健康领域动作发展目标进行目标分析，制定了教科研方案，在分解目標、细化目标的的基础上开始开展各年龄段幼儿的体育活动。如在有多年教学经验的骨干教师和专业能力较强的体育专职教师组成的团队，将走、跑、跳等动作进行了量化和细化，并逐月进行每个动作目标的锻炼。
这样做可让我们的体育活动更加系统和具体，老师们也比较好把握活动的开展。
第二，以集体备课研课的方式进行体育活动案例的设计和收集，让体育活动不再单一和死板，多种形式多种途径开展适合幼儿、深受幼儿喜爱、高品质高质量的体育活动。通过集体备课，我们共设计走、跑、跳等基本动作目标的体育活动50余节。
三、进一步细化动作目标，分解动作目标
第一，在量化动作目标进行体育活动的时候发现，《指南》健康领域中的动作发展目标研究过程中发现，每个走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等目标可以更加细化的分成多种形式的动作目标。例如：跳的方式有单脚跳、双脚跳、向上跳、向前跳、跨跳等。如果想让我们的体育活动更加有效并且适合孩子，必须根据不同年龄段孩子的身体发展情况，向幼儿提出更细致的动作要求。根据这样的情况我们开始细化和分解每个动作，并按照幼儿的年龄特点进行分化。通过努力共梳理细化了动作发展目标120余种，为教师开展体育活动提供了针对性的目标建议和系统性的活动设计思路。
第二，为了提高幼儿对体育活动的兴趣，提高幼儿的参与度，我们新创编幼儿比较喜欢的搏击操、器械操和游走游戏，大大提高了幼儿的运动量，促进了幼儿体育活动的活动参与性和积极性。并与家长合作共同设计制作自制体育器械11种，丰富了孩子们的体育游戏项目。
四、活动开展后的幼儿动作评估和效果验证
经过了一学期的体育锻炼孩子们的身体素质有了明显的提高，动作发展进步迅速，协调。但是只凭我们的外在观察和凭感觉评定是片面的、不科学的。我们以班为单位开始对幼儿逐个进行实地测评，以动作目标提出的数据为准设置好场地或器械，让幼儿实际操作走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登动作。
之后将各班的评估结果送到保健医老师处，通过保健医对各年龄段幼儿的发展情况进行统计和系统评估，从而得出全园幼儿的身体发展情况是否达标。通过测评我们也对自己一学期的工作有了总结和反思，为下学期体育活动的开展有了依据和思路。
《指南》中提到，“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础”。习近平总书记也提出：“发展体育，增强人民体质，高度重视体育工作”。可见体育活动的加强和优化之重要。我们要从自身做起，从幼儿做起，在《指南》核心精神的科学引领下，增强教师的专业素养和理论水平，真正做到以儿童为中心，多采用游戏化、生活化的教育方式，尽可能让幼儿得到科学的体育锻炼、健康的身体素质，拥有强健的体魄、愉快的身心，打好幼儿终身发展的坚实基础。
在《指南》中，健康领域的动作发展目标为我们的体育活动开展更是提供了细致、准确系统的指导目标和项目数据，更是准确的指明了幼儿应有的发展水平。因此围绕《指南》开展体育活动成为了我们的课程宗旨和研究目标。
那么如何开展《指南》引领下的体育活动呢？在实施和研究的过程当中摸索出了如下几项策略。
一、让《指南》深入老师的教育思想和工作理念
针对《指南》，我们采取了讲授式学习和研讨式学习两种方式。首先从每次新教师上岗培训重点抓起，组织教师集体学习与研讨《指南》。之后在每周的业务学习中，教师们结合自己班级出现的的案例或活动设计，结合《指南》分领域、分目标的逐一解读。教师们首先要对照各自班级年龄特点，衡量所在班级大部分幼儿有没有达到相应年龄阶段的目标。
另外，幼儿园积极组织教师参加园内外培训。通过幼教专家对《指南》的理论解读，教师们逐渐把《指南》所提出的目标和建议内化为自己的理论，并把这些理解了的建议运用到实践中，参与培训的教师起到了很到的带头作用。
二、用《指南》优化教师教育素养，使教育活动更适合幼儿的发展
通过整体学习后老师们对《指南》有了很深刻的了解，如何将《指南》的深刻意义运用到我们的实际工作中落实成为了我们的主要课题。我们选择了对每个领域逐一研究学习的方式，彻底细致的解读《指南》的精神，领悟《指南》的精髓。我们的体育活动设计的研究就是在这样的氛围中开始的。
第一，通过教科研首先对《指南》健康领域动作发展目标进行目标分析，制定了教科研方案，在分解目標、细化目标的的基础上开始开展各年龄段幼儿的体育活动。如在有多年教学经验的骨干教师和专业能力较强的体育专职教师组成的团队，将走、跑、跳等动作进行了量化和细化，并逐月进行每个动作目标的锻炼。
这样做可让我们的体育活动更加系统和具体，老师们也比较好把握活动的开展。
第二，以集体备课研课的方式进行体育活动案例的设计和收集，让体育活动不再单一和死板，多种形式多种途径开展适合幼儿、深受幼儿喜爱、高品质高质量的体育活动。通过集体备课，我们共设计走、跑、跳等基本动作目标的体育活动50余节。
三、进一步细化动作目标，分解动作目标
第一，在量化动作目标进行体育活动的时候发现，《指南》健康领域中的动作发展目标研究过程中发现，每个走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等目标可以更加细化的分成多种形式的动作目标。例如：跳的方式有单脚跳、双脚跳、向上跳、向前跳、跨跳等。如果想让我们的体育活动更加有效并且适合孩子，必须根据不同年龄段孩子的身体发展情况，向幼儿提出更细致的动作要求。根据这样的情况我们开始细化和分解每个动作，并按照幼儿的年龄特点进行分化。通过努力共梳理细化了动作发展目标120余种，为教师开展体育活动提供了针对性的目标建议和系统性的活动设计思路。
第二，为了提高幼儿对体育活动的兴趣，提高幼儿的参与度，我们新创编幼儿比较喜欢的搏击操、器械操和游走游戏，大大提高了幼儿的运动量，促进了幼儿体育活动的活动参与性和积极性。并与家长合作共同设计制作自制体育器械11种，丰富了孩子们的体育游戏项目。
四、活动开展后的幼儿动作评估和效果验证
经过了一学期的体育锻炼孩子们的身体素质有了明显的提高，动作发展进步迅速，协调。但是只凭我们的外在观察和凭感觉评定是片面的、不科学的。我们以班为单位开始对幼儿逐个进行实地测评，以动作目标提出的数据为准设置好场地或器械，让幼儿实际操作走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登动作。
之后将各班的评估结果送到保健医老师处，通过保健医对各年龄段幼儿的发展情况进行统计和系统评估，从而得出全园幼儿的身体发展情况是否达标。通过测评我们也对自己一学期的工作有了总结和反思，为下学期体育活动的开展有了依据和思路。
《指南》中提到，“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础”。习近平总书记也提出：“发展体育，增强人民体质，高度重视体育工作”。可见体育活动的加强和优化之重要。我们要从自身做起，从幼儿做起，在《指南》核心精神的科学引领下，增强教师的专业素养和理论水平，真正做到以儿童为中心，多采用游戏化、生活化的教育方式，尽可能让幼儿得到科学的体育锻炼、健康的身体素质，拥有强健的体魄、愉快的身心，打好幼儿终身发展的坚实基础。