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随着课改的不断深入和发展，对课堂的评价开始倾向于教师如何使用好课堂评价。教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习，引导学生更准确地学到知识，让学生提高自信心，乐于参加教学活动，让教师更好地开展课堂教学工作，提高教育教学质量。
《小学音乐课程标准》指出“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展”。那么，在音乐课堂上通过教师的“巧评”，激活课堂的“灵动”，也就是为学生营造一个宽松和谐的学习环境，能调动学生的积极性，发挥学生的主体性，使更多的学生热爱音乐，享受音乐，在音乐中获得愉快的体验。
一、“巧评”到位，焕发自信
教师在课堂中的评价不是为了教学环节的过渡，更不是只为让学生知道自己回答问题的答案是对的还是错的。而是通过教师巧妙的评价引导，激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，使自身得到最大限度的发展。
我个人非常重视在课堂上对学生的评价，我认为成功的评价要说到点上，要到位，更要尊重学生，尽可能地鼓励学生大胆去表现音乐，才能让学生真正融入学习中，成为学习的小主人。我在教授二年级音乐《新疆是个好地方》时，邀请了一个小女孩表演唱歌，但她的胆子比较小，老担心自己做不好被老师批评，以至于表演唱歌时不能有响亮的歌声，但是她的音色非常好听，节奏感也很强。因此，在她演唱之前，我用亲切的评价跟她进行了一次“心”的交流。我附在她的耳边悄悄地告诉她：“其实你唱得好极了，声音特别甜美，老师很喜欢听你唱歌。你能不能让我听得更清楚些，让所有小朋友都像老师一样喜欢你？”我看到她眼睛一亮，然后真的把声音的音量提高了，虽然还不是响亮的声音，但是她已经勇敢地踏出了一步，脸上满是自信的笑容。从那时起，她的胆子慢慢变大了，现在已经敢于独自一个为全班同学表演，而且非常出色。由此可见，教师的别出心裁的一句评價，可以给学生带来自信，改变一个孩子的人生观，我认为，这才是真正的教育！
二、“巧评”激趣，乐趣助学
学生在课堂上的一个神情、一个动作、一个想法、一句话等这一类小小的表现，正是学生学会欣赏、懂得审美的开始。所以，我认为教师运用巧妙、亲切的语言进行评价，可以极大地激发学生学习的兴趣和主动参与的积极性。
（一）赋予语言的魅力
在课堂教学中，我们经常从各个方面进行随机评价。如果教师不断重复简单的“很好！”“对了！”“正确！”“你真棒”等这样简单的评价，学生或许会认为这是一种敷衍，无法打动人心的。如果教师将一些具体词汇放入其中就会大不一样。“你们的声音打动了我的心灵！”“你的吐字比以前清晰多了，有进步！”“你提的问题很有价值，我要好好想一想！”“你让老师太惊讶了，你有一双敏锐的眼睛”……教师每一次的评价都有具体内容，都有针对性，尊重不同学生的个人差异，让评价的语言变得丰富多彩，这能让孩子们感受到老师对他的重视，因而倍感自豪，情绪高涨，学习更努力，从爱上老师到爱上音乐课，这样一举多得，何乐而不为呢？
（二）给学生无声的评价
教师可以通过体态语言进行评价，包括动作，表情，身体等语言。有一次，我让学生欣赏了一段音乐后，让他们自由的说说自己的想法，有一位同学高举起小手，但请他回答时却涨红了小脸，低下头不敢回答。从他闪烁的目光中我知道他能说，只是胆子太小。我给了他一个亲切的微笑，然后走过去搂着他的肩，微笑地等着他回答。得到鼓励的他，轻轻地说出了第一个字，我又竖起了大拇指暗示他说得棒。之后他鼓足勇气将自己的想法说了出来。然后，我第一个鼓起了掌，其他同学也纷纷鼓掌。看来，无声的评价有时真是十分有效的。不管他的答案正确与否，大胆地把心中的想法说出来，就是一种成功。教师适时的肯定，给学生的不仅仅是鼓励，更是帮助学生克服困难的勇气和信心，能激发学生学习和探索的兴趣，让学生自主参与到学习中来，促进其自能发展。
三、“巧评”多元，自主发展。
过去的评价都是老师一手包办的，既苦了老师，又抹杀了学生对自己学习评价的自主性。新课标推出了富有时代特征的崭新的评价方式，它综合了自评、同学评、教师评等多种形式，对学生进行全方位的、开放性的评价。教师把主动权、评价权让给学生，让他们选择自己喜欢的方式来评价，教师不规定内容及形式，促进学生自主地发展。同时，学生之间的互评，能促进学生之间的互相督促。相互合作有利于学生的终身发展，学生得到的不仅仅是知识，还培养了学生对学习的一种责任感以及同学之间的一种合作精神，让学生不断品尝到学习音乐的成功乐趣，在开放性的教学中发挥主体性，做学习的主人。
我在课堂中注重用以下的形式对学生进行评价。首先，我用生动形象、形式丰富的语言，激励学生学习的兴趣，引起学生积极的思维，由此来吸引并激励学生。同时也可以在班级张贴一张光荣榜，针对学生的表现，在小组自评、互评、师生互评的基础上，对学习小组的各方面有好的表现及时奖励小贴纸，激励小组成员友好地进行合作学习。这样可以培养学生的竞争意识，促进学生自主发展。学生不仅学会按照歌曲的不同情绪来演唱，而且还配有自编的舞蹈动作，甚至还有的学生以小组为单位，自告奋勇向大家表演，音乐课堂变得其乐融融，愉快的气氛感染了每一个人。
音乐课堂评价是一门艺术，通过科学、合理、恰当、适时的教学评价，既激活了灵动的课堂教学，又落实了“双基”，让学生自由地徜徉在音乐世界，从而真正快乐地享受音乐。这需要我们每一位音乐教师树立正确的评价观，全面理解和体现评价的功能和多元价值，用“巧评”激活课堂的“灵动” ！
《小学音乐课程标准》指出“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展”。那么，在音乐课堂上通过教师的“巧评”，激活课堂的“灵动”，也就是为学生营造一个宽松和谐的学习环境，能调动学生的积极性，发挥学生的主体性，使更多的学生热爱音乐，享受音乐，在音乐中获得愉快的体验。
一、“巧评”到位，焕发自信
教师在课堂中的评价不是为了教学环节的过渡，更不是只为让学生知道自己回答问题的答案是对的还是错的。而是通过教师巧妙的评价引导，激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，使自身得到最大限度的发展。
我个人非常重视在课堂上对学生的评价，我认为成功的评价要说到点上，要到位，更要尊重学生，尽可能地鼓励学生大胆去表现音乐，才能让学生真正融入学习中，成为学习的小主人。我在教授二年级音乐《新疆是个好地方》时，邀请了一个小女孩表演唱歌，但她的胆子比较小，老担心自己做不好被老师批评，以至于表演唱歌时不能有响亮的歌声，但是她的音色非常好听，节奏感也很强。因此，在她演唱之前，我用亲切的评价跟她进行了一次“心”的交流。我附在她的耳边悄悄地告诉她：“其实你唱得好极了，声音特别甜美，老师很喜欢听你唱歌。你能不能让我听得更清楚些，让所有小朋友都像老师一样喜欢你？”我看到她眼睛一亮，然后真的把声音的音量提高了，虽然还不是响亮的声音，但是她已经勇敢地踏出了一步，脸上满是自信的笑容。从那时起，她的胆子慢慢变大了，现在已经敢于独自一个为全班同学表演，而且非常出色。由此可见，教师的别出心裁的一句评價，可以给学生带来自信，改变一个孩子的人生观，我认为，这才是真正的教育！
二、“巧评”激趣，乐趣助学
学生在课堂上的一个神情、一个动作、一个想法、一句话等这一类小小的表现，正是学生学会欣赏、懂得审美的开始。所以，我认为教师运用巧妙、亲切的语言进行评价，可以极大地激发学生学习的兴趣和主动参与的积极性。
（一）赋予语言的魅力
在课堂教学中，我们经常从各个方面进行随机评价。如果教师不断重复简单的“很好！”“对了！”“正确！”“你真棒”等这样简单的评价，学生或许会认为这是一种敷衍，无法打动人心的。如果教师将一些具体词汇放入其中就会大不一样。“你们的声音打动了我的心灵！”“你的吐字比以前清晰多了，有进步！”“你提的问题很有价值，我要好好想一想！”“你让老师太惊讶了，你有一双敏锐的眼睛”……教师每一次的评价都有具体内容，都有针对性，尊重不同学生的个人差异，让评价的语言变得丰富多彩，这能让孩子们感受到老师对他的重视，因而倍感自豪，情绪高涨，学习更努力，从爱上老师到爱上音乐课，这样一举多得，何乐而不为呢？
（二）给学生无声的评价
教师可以通过体态语言进行评价，包括动作，表情，身体等语言。有一次，我让学生欣赏了一段音乐后，让他们自由的说说自己的想法，有一位同学高举起小手，但请他回答时却涨红了小脸，低下头不敢回答。从他闪烁的目光中我知道他能说，只是胆子太小。我给了他一个亲切的微笑，然后走过去搂着他的肩，微笑地等着他回答。得到鼓励的他，轻轻地说出了第一个字，我又竖起了大拇指暗示他说得棒。之后他鼓足勇气将自己的想法说了出来。然后，我第一个鼓起了掌，其他同学也纷纷鼓掌。看来，无声的评价有时真是十分有效的。不管他的答案正确与否，大胆地把心中的想法说出来，就是一种成功。教师适时的肯定，给学生的不仅仅是鼓励，更是帮助学生克服困难的勇气和信心，能激发学生学习和探索的兴趣，让学生自主参与到学习中来，促进其自能发展。
三、“巧评”多元，自主发展。
过去的评价都是老师一手包办的，既苦了老师，又抹杀了学生对自己学习评价的自主性。新课标推出了富有时代特征的崭新的评价方式，它综合了自评、同学评、教师评等多种形式，对学生进行全方位的、开放性的评价。教师把主动权、评价权让给学生，让他们选择自己喜欢的方式来评价，教师不规定内容及形式，促进学生自主地发展。同时，学生之间的互评，能促进学生之间的互相督促。相互合作有利于学生的终身发展，学生得到的不仅仅是知识，还培养了学生对学习的一种责任感以及同学之间的一种合作精神，让学生不断品尝到学习音乐的成功乐趣，在开放性的教学中发挥主体性，做学习的主人。
我在课堂中注重用以下的形式对学生进行评价。首先，我用生动形象、形式丰富的语言，激励学生学习的兴趣，引起学生积极的思维，由此来吸引并激励学生。同时也可以在班级张贴一张光荣榜，针对学生的表现，在小组自评、互评、师生互评的基础上，对学习小组的各方面有好的表现及时奖励小贴纸，激励小组成员友好地进行合作学习。这样可以培养学生的竞争意识，促进学生自主发展。学生不仅学会按照歌曲的不同情绪来演唱，而且还配有自编的舞蹈动作，甚至还有的学生以小组为单位，自告奋勇向大家表演，音乐课堂变得其乐融融，愉快的气氛感染了每一个人。
音乐课堂评价是一门艺术，通过科学、合理、恰当、适时的教学评价，既激活了灵动的课堂教学，又落实了“双基”，让学生自由地徜徉在音乐世界，从而真正快乐地享受音乐。这需要我们每一位音乐教师树立正确的评价观，全面理解和体现评价的功能和多元价值，用“巧评”激活课堂的“灵动” ！