教育作为培养人的一种社会文化活动，是一种文化信息的选择、传递、应用、创新和推广活动，它既要选择和传递原有的文化，又要创造和推广新的文化。因此，我们的教育不仅要重视传承功能，而且要重视创新功能，实现教育的知识型阶段向智能型阶段进而向创新型阶段的过渡，树立传承性教育与创新性教育相结合的教育理念，培养出一代又一代高素质的创新人才，从而不断推动人类的发展和社会的进步。
　　育才理念：基本素质教育与创新素质培养结合
　　我国社会主义现代化建设进入新时代，当今知识经济时代发展的形势，不仅要求当代人才继承人类丰富的优秀文化遗产，起到承前启后的作用，而且要求当代人才必须具備较高的思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质等基本素质。这种人才素质观的变化，对学校人才培养模式提出了更高要求，促使学校教育必须转变人才观念，树立正确的人才素质观和教学质量观，不能简单地把学生在校的学习成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准。学校教育不仅要关心学生一程，而且要关心学生的一生，既要努力培养学生的基本素质，又要着力培养学生的创新素质，关注学生离校后的可持续发展，为他们日后的成才奠定基础。
　　教学理念：知识传承教学与自主探新教学结合
　　人类自诞生以来，积累了丰富的知识，这些知识可以分成两大部分，即基础性知识和非基础性知识。我们不能因为今天批判应试教育，提倡素质教育，强调创新教育，就完全否定科学意义上的“传授—接受”教学形态。如果否定了这一教学形态，也就从根本上否定了教育的模仿、示范、传习等初始的基本的传承性功能。同时，我们应看到人类的知识是不断发展的。我们的教育也应提倡教师引导学生学会学习、鼓励学生自主探究未知，要教学生自己去发现知识，甚至去探究和创造知识。这就要求我们的课堂教学要正确处理基础知识教学与创新素质培养的关系，实现知识传承与自主探新教学的有机结合。
　　师训理念：基本技能培训与创新品质培训结合
　　创新教育呼唤教师角色的转变，过去那种教书匠式的教师已不能适应创新的要求，需要教师在教育观念、教育能力、教育方法以及自身人格特征等方面实行一系列的变革。学校要引导教师转变教育观念，真正树立“一切为了学生，为了学生的一切”的学生主体观，将“为考试而教”转变为“为育才而教”。教师要努力学习创新技能与技法，掌握有利于创新教学活动开展的基本方法，通过角色转换和变革，促进学生创新品质的提升。为此，在师资培训上要改变过去那种只重专业知识传授和一般教育技能、教材教法培训的师训体制，真正构建起基本技能培训与创新品质培训相结合的师训模式。
　　管理理念：传统规范管理与自主创新管理结合
　　随着改革开放的深化，我国教育系统内部实行了学校管理体制的变革，建立了党组织政治保证、校长全面负责、教代会民主监督的三位一体的管理制度，同时调动广大教职工参与管理的积极性，并在学生中发挥共青团、学生会等群团组织的作用，引导学生学会自主管理。但是，也应看到学校管理还没有形成广大师生员工自主自律的良性机制。为了适应创新教育的需要，必须树立传统规范管理与自主创新管理相结合的理念，既坚持管理的规范化、严格化、科学化，又追求管理的艺术化、自主化、创新化，实现学校管理的创新，更好地适应创新教育的需要，促使学校管理成为推进师生员工创新品质形成的有效保障。