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【摘 要】语文是小学教育中最为重要的学科，其中写作是语文知识积累的重要表现形式，也是综合运用语文知识的能力体现。优秀的写作能力能够更好的表达内心真实的想法与感受，对自己观点的再次创作也增加了交流方式的多元化。但是，由于农村教学条件差，老师教育教学任务太重，农村小学的写作教学一直是令人头疼的问题。本文围绕其中存在的问题进行讨论，提出了解决问题的有效对策，希望能够对今后的农村写作教学起到一定的改善作用。
【关键词】作文教学；农村；问题与对策
笔者通过多年的小学语文教学实践，特别是通过对学生习作的批阅，发现大部分小学生的作文一直是套用固有的模式，十分死板，毫无创新；同时写作内容雷同，惯用套话，没有表达出个人想法，没有真情实感。尽管国家已经推行素质教育好多年，并且一直在深化教育改革，也把农村教育作为改革的重点，但是农村的教育，特别是写作教学，仍然存在许多问题，向城市教育水准迈进的路仍旧很长。
一、存在问题
1.农村语文老师没时间或没兴趣写作。曾经有教育学家指出，学生的写作能力好坏，很大程度上取决于自己的老师是否善于文章写作。首先，现在的农村教育现状是老师的教育教学任务和非教育教学任务都相当繁重，老师几乎没有时间自己写作。如果老师不善于写作，就不能给学生好的指导，学生就无法感受老师的写作体会，也就很难写好自己的文章。其次，大部分老师按照单纯的教学大纲来进行写作指导，大大限制了学生写作能力的提高。第三，大部分农村小学的语文老师对于随笔写作的认识和重视程度不够。如此，怎么可能教出拥有优秀写作能力的小学生呢？
2.农村小学生写作素材缺乏。农村小学生的生活条件远远低于城市的孩子们，他们的课余生活更是乏善可陈。首先，他们在家的时间可能大部分更会放在帮助家庭干活上而不可避免的减少了自己对于课外书的涉猎。其次，由于教育教学条件的限制，农村孩子缺乏丰富多彩的语文活动。第三，出于安全考虑，老师不敢组织课外语文实践活动。第四，农村学生家长们的总体文化水平更低一些，再加上很多孩子的父母长年在外打工，是爷爷奶奶帶着，甚至是亲友带着，他们根本不可能和孩子做开拓思维的交流，更别说辅导了。这些都限制了孩子们的眼界，导致了他们在写作时缺乏素材，没有东西可写。如此，学生们只会越来越把写作当成一个艰难的任务，慢慢丧失对它的兴趣，写作的教学也就越来越难。
3.教学方法相对落后。虽然国家一直在推行新课改，但是农村小学语文老师受到时间和各项条件的限制，对于写作教学的新要求不是很清晰，更没有对不同年级的学生们进行一个教学要求的科学划分和有机把握。在这样的情况下，他们在教学写作时会不由得更加随意，对学生的写作训练难度波动幅度大，教学的重点不够突出。同时，国家在进行各种针对语文老师的培训时，写作培训一直没能成为重点，使得农村语文老师的写作教学观念得不到更新，教学方法也就一直滞后。
二、解决对策
1.鼓励老师参与写作。国家要使义务教育均衡发展落到实处，给予农村教师积极写作的空间和时间。语文老师如果具有经常写作的好习惯，能够大大地促进学生写作能力的提高。叶圣陶老师就支持老师们勤于写作，在与学生一起练习不同的写作题目时，能够体味孩子写作时的心理感受，更能理解学生。同时，惯性的写作也可以增强自己的语文素质，也会对自己的学生产生潜移默化的影响，让他们慢慢地跟随老师的步伐，爱上写作。而自身持续的写作训练也会提高自己的写作技巧，总结更好的写作方法教导学生，稳步提升自己和学生们的写作水平。
2.帮助学生积累素材。一篇好的作文除了作者的写作技巧之外，写作的素材也占据着举足轻重的位置，好的素材更能让一篇作文给人耳目一新的感觉。首先，鼓励学生利用更多的课余时间，阅读中外名著、民间故事、名言诗词等等，积累写作中需要的素材。其次，组织孩子们走进乡野、亲近大自然，这是城市孩子所不具有的优势，将自己在大自然的所见所闻所感写在作文里，这样的写作才具有创造性，才能引起读者的共鸣。只有这样不断地累积素材，学生们的文章才能摆脱“假、大、空”，才能写出自己的真情实感。
3.创新教学方法。首先，农村老师可以多多学习写作教学方法，阅读优秀教师和教学专家的书籍，吸取他们的经验，从而提高自己的教学水平。其次，在批阅学生的作文时多多鼓励，且鼓励的语言要亲切、新颖，让每个学生发现自己的写作亮点，从写作中得到乐趣。再次，老师们可以在走廊等公共区域布置名人名言与奇闻轶事，让学生们沉浸在创作的氛围里，受到语言创作的熏陶，使他们不断将这些小知识熟练运用于自己的写作当中。第四，老师们对于考试中学生提交的作文一定要认真批改，严格不同档的作文评分，让同学们认识到写作的重要性，也能大大鼓励平时注意写作训练的学生，十分有利于写作教学工作的展开。
三、总结
语文知识的学习和运用是伴随着我们一生的，而写作是语文知识的综合体现，所以，小学写作教学尤为重要。当然，要做好目前农村小学写作的教学工作，还存在着无法回避的困难，但是我相信，在政府、老师和同学们的共同努力下一定能够改变现状。我们农村小学语文教师要在农村现实教学条件的基础上，学习优秀老师的经验，改进自己的教学方法，提高学生们学习写作的热情，更进一步提升他们的写作能力。同时，我们要坚持和学生一起写作，分享写作成果，互相影响，使农村小学的写作教学蒸蒸日上。
作者简介：赵华巧，女，51岁，安徽省凤阳县人，大学专科学历，国家一级教师。1986年参加工作，一直战斗在农村教育教学一线。三十多年来，在教育教学和辅导学生方面多次获奖：2010年获县优秀班主任称号，2010～2018年在组织学生参加读书、演讲、讲故事等活动中，四次获得辅导二等奖，等等，培养了大批农村优秀学子，为农村教育工作作出了卓越贡献。
参考文献：
[1]潘成庄.农村小学写作教学存在的问题与对策[J].语文世界（教室之窗）.2011.
[2]杨丹.农村小学写作教学存在的问题与对策[J].新课程（上）.2017.
【关键词】作文教学；农村；问题与对策
笔者通过多年的小学语文教学实践，特别是通过对学生习作的批阅，发现大部分小学生的作文一直是套用固有的模式，十分死板，毫无创新；同时写作内容雷同，惯用套话，没有表达出个人想法，没有真情实感。尽管国家已经推行素质教育好多年，并且一直在深化教育改革，也把农村教育作为改革的重点，但是农村的教育，特别是写作教学，仍然存在许多问题，向城市教育水准迈进的路仍旧很长。
一、存在问题
1.农村语文老师没时间或没兴趣写作。曾经有教育学家指出，学生的写作能力好坏，很大程度上取决于自己的老师是否善于文章写作。首先，现在的农村教育现状是老师的教育教学任务和非教育教学任务都相当繁重，老师几乎没有时间自己写作。如果老师不善于写作，就不能给学生好的指导，学生就无法感受老师的写作体会，也就很难写好自己的文章。其次，大部分老师按照单纯的教学大纲来进行写作指导，大大限制了学生写作能力的提高。第三，大部分农村小学的语文老师对于随笔写作的认识和重视程度不够。如此，怎么可能教出拥有优秀写作能力的小学生呢？
2.农村小学生写作素材缺乏。农村小学生的生活条件远远低于城市的孩子们，他们的课余生活更是乏善可陈。首先，他们在家的时间可能大部分更会放在帮助家庭干活上而不可避免的减少了自己对于课外书的涉猎。其次，由于教育教学条件的限制，农村孩子缺乏丰富多彩的语文活动。第三，出于安全考虑，老师不敢组织课外语文实践活动。第四，农村学生家长们的总体文化水平更低一些，再加上很多孩子的父母长年在外打工，是爷爷奶奶帶着，甚至是亲友带着，他们根本不可能和孩子做开拓思维的交流，更别说辅导了。这些都限制了孩子们的眼界，导致了他们在写作时缺乏素材，没有东西可写。如此，学生们只会越来越把写作当成一个艰难的任务，慢慢丧失对它的兴趣，写作的教学也就越来越难。
3.教学方法相对落后。虽然国家一直在推行新课改，但是农村小学语文老师受到时间和各项条件的限制，对于写作教学的新要求不是很清晰，更没有对不同年级的学生们进行一个教学要求的科学划分和有机把握。在这样的情况下，他们在教学写作时会不由得更加随意，对学生的写作训练难度波动幅度大，教学的重点不够突出。同时，国家在进行各种针对语文老师的培训时，写作培训一直没能成为重点，使得农村语文老师的写作教学观念得不到更新，教学方法也就一直滞后。
二、解决对策
1.鼓励老师参与写作。国家要使义务教育均衡发展落到实处，给予农村教师积极写作的空间和时间。语文老师如果具有经常写作的好习惯，能够大大地促进学生写作能力的提高。叶圣陶老师就支持老师们勤于写作，在与学生一起练习不同的写作题目时，能够体味孩子写作时的心理感受，更能理解学生。同时，惯性的写作也可以增强自己的语文素质，也会对自己的学生产生潜移默化的影响，让他们慢慢地跟随老师的步伐，爱上写作。而自身持续的写作训练也会提高自己的写作技巧，总结更好的写作方法教导学生，稳步提升自己和学生们的写作水平。
2.帮助学生积累素材。一篇好的作文除了作者的写作技巧之外，写作的素材也占据着举足轻重的位置，好的素材更能让一篇作文给人耳目一新的感觉。首先，鼓励学生利用更多的课余时间，阅读中外名著、民间故事、名言诗词等等，积累写作中需要的素材。其次，组织孩子们走进乡野、亲近大自然，这是城市孩子所不具有的优势，将自己在大自然的所见所闻所感写在作文里，这样的写作才具有创造性，才能引起读者的共鸣。只有这样不断地累积素材，学生们的文章才能摆脱“假、大、空”，才能写出自己的真情实感。
3.创新教学方法。首先，农村老师可以多多学习写作教学方法，阅读优秀教师和教学专家的书籍，吸取他们的经验，从而提高自己的教学水平。其次，在批阅学生的作文时多多鼓励，且鼓励的语言要亲切、新颖，让每个学生发现自己的写作亮点，从写作中得到乐趣。再次，老师们可以在走廊等公共区域布置名人名言与奇闻轶事，让学生们沉浸在创作的氛围里，受到语言创作的熏陶，使他们不断将这些小知识熟练运用于自己的写作当中。第四，老师们对于考试中学生提交的作文一定要认真批改，严格不同档的作文评分，让同学们认识到写作的重要性，也能大大鼓励平时注意写作训练的学生，十分有利于写作教学工作的展开。
三、总结
语文知识的学习和运用是伴随着我们一生的，而写作是语文知识的综合体现，所以，小学写作教学尤为重要。当然，要做好目前农村小学写作的教学工作，还存在着无法回避的困难，但是我相信，在政府、老师和同学们的共同努力下一定能够改变现状。我们农村小学语文教师要在农村现实教学条件的基础上，学习优秀老师的经验，改进自己的教学方法，提高学生们学习写作的热情，更进一步提升他们的写作能力。同时，我们要坚持和学生一起写作，分享写作成果，互相影响，使农村小学的写作教学蒸蒸日上。
作者简介：赵华巧，女，51岁，安徽省凤阳县人，大学专科学历，国家一级教师。1986年参加工作，一直战斗在农村教育教学一线。三十多年来，在教育教学和辅导学生方面多次获奖：2010年获县优秀班主任称号，2010～2018年在组织学生参加读书、演讲、讲故事等活动中，四次获得辅导二等奖，等等，培养了大批农村优秀学子，为农村教育工作作出了卓越贡献。
参考文献：
[1]潘成庄.农村小学写作教学存在的问题与对策[J].语文世界（教室之窗）.2011.
[2]杨丹.农村小学写作教学存在的问题与对策[J].新课程（上）.2017.