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【摘 要】随着基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育的不断向前推进。近年来，基础音乐教育也取得了有目共睹的成绩。其目的是为了努力构建完善的教育体系与时代的步伐相一致。学校对音、体、美课程相对比较重视，有效地推动了整个学校的素质教育发展。作为一名音乐老师，在教学的过程中，我也发现了许多不足之处与有待改进的地方，针对这些问题，我提出一些自己的建议，并且结合前辈的研究结果以及自己亲身体验，将我眼中的基础教育现状总结分析，研究一些对策，希望可以对我今后的工作有帮助，为音乐教育事业贡献自己的一份力量。
【关键词】基础教育；现状；音乐审美
随着我国各地基础教育的改革与发展，素质教育不断向前推进。我国基础音乐教育也取得了有目共睹的成绩。改变了从前音乐教育无法可依的涣散局面。中小学音乐课程开课率也稳步上升，改变了音乐教育长期存在着大面积空白的状况。引进学习了多种国外著名音乐教学法，教学水平有了明显提高。学校也在积极开展一系列丰富多彩的课外校外音乐活动，有效地推动了整个学校音乐教育事业的发展。此外，音乐教材建设、教学器材配备以及音乐教育科研等方面也取得了许多成果。可以说，目前是我国基础音乐教育历史上最好的发展时期。同时我也看到了诸多问题与不足。经过反思与总结，提出了自己的一些对以上问题的解决办法与期望。
一、相关问题
（一）教学理念相对落后
（1）在教育目的和任务的理解上存在一些问题。教学过程中教师只关注外在的价值，即辅德价值。而忽视音乐课的内在和本质价值，即审美价值。审美教育是音乐教育的核心所在。而教师们只注重了音乐知识技能的培养与训练，而忽视了兴趣爱好的培养。教师在授课时以知识点、技术等为重点，而忽视了审美的体验，比如学生对音乐、对美的联想、想象、创造等。
（二）音乐师资结构缺失，部分教师学历较低
调查了甘肃省部分中小学教师人数比例，在走访了多所中小学之后得出的数据。数据反映出音体美教师师资与语数比起来严重缺失。
从学校内部看，部分教师学历较低，有一部分是非音乐院校、有的则是非师范类专业毕业，其教学都存在一些问题。例如没有准确恰当的语言表达技能、得体的身体语言技能、规范的音乐教学书面语等表达技能；以及课堂的导入艺术、组织讲授与提问、总结反思以及拓展等教学技能都有待提高，还有课外活动的组织、训练、编排、前后的协调和计划工作都不同程度的达不到标准。
（三）开课率较低。挤占挪用时有发生
我在走访了甘肃省部分中小学、进行调查后总结的数据。数据显示大部分学校音乐课的开课率存在严重较低的现象，总量不足。很少有学校能够达到一周两节音乐课的标准，大部分学校都是一周一节音乐课，甚至还有大部分学校取消升学年级的音乐课，使得学校音乐课的开设率很低。因此在中、小学阶段，主课的地位，连同主课老师的地位大多高于副科。音乐教育作为学校素质教育的一个重要部分，时常是“喊着重要，实施起来次要，有时候可要可不要”。
（四）专业的多媒体音乐教室和乐器配备达不到标准
随着音乐教育的发展，大部分中小学已经有专业的多媒体音乐教室，但是有一部分学校还是没有配备专业的音乐教室或音乐课没有配备多媒体设备。导致很多课程都不能按标准完成。需要学唱的歌曲没有钢琴，对学生的音准以及听觉训练都会受到影响；还有学校基本没有乐器配备。同学们缺少亲自体验、简单试奏等过程。
（五）课外音乐活动较少
大部分学校会在学生课余安排大量的体育活动，却只有少量的音乐活动。只有在国庆、元旦等节日时组织一些合唱活动等，其他时间很少有其他音乐活动可以参加，这样使得一些对音乐兴趣非常浓厚的同学就没有机会去展示自己。
（六）尚未建立健全科学的课程评价制度
教学评价对教学的进行起着调控和导向作用。只有多角度、多方位、多标准地对学生学习效果进行及时的评价，才能使学生掌握客观规律并发挥其主观能动性，从而获得成功。学校以及学生自己在期末只重视文化课的考试评价，对音乐课的评价制度尚未健全，音乐教师大多不采取考试评价或者草草了事。首先无法使师生之间做到相互了解，无法使教师掌握学生学习的状况，并且会使学生对音乐课的重视以及教师对学生掌握程度的了解大大降低。
（七）学生本身也存在很多问题
音乐基础知识掌握不全，没有形成完善的知识体系，有知识断层的现象。例如：在低年级的时候对识谱、节奏训练、音乐术语等基本音乐知识没有学习扎实，在高年级学习唱歌的课程中，大部分学生不识谱，导致教学难度加大。实习期间我与部分学生进行交流、考查。他们音乐基础知识掌握的很少而且不全面，到了高年级会觉得识谱等方面非常困难。对音乐课的兴趣不是很浓厚。据我在课堂上的观察，只有很少一部分的学生对音乐有浓厚的兴趣，大部分只是在教师的引导下被动的接受知识，注意力很难集中。
二、基本对策
（一）教學理念的问题
中小学音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣以及心灵的净化。使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。我国新修订的基础音乐教育教学大纲中明确阐述教学目的：“通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美意识，促进个性的和谐发展。”我们作为音乐教育的工作者应当协同好音乐知识技能训练与审美教育的关系，根据学生心理和生理发展的特点，合理适当地进行有关技巧训练，而不以它为教学的主要任务和目标。
（二）音乐教师教学技能
音乐教师教学技能的强与弱，好与差会直接影响到教学的审美性质量，也直接影响学生对音乐美的感受与接受程度。音乐教师的形象，直观的教学技能是音乐课堂教学获得高质量水准的根本保障。那么，部分学历较低的音乐课老师其自身所具备的知识和能力不符合当今音乐教学改革的不断深入的趋势。音乐教师既要具备专业的知识和技能，还应具备其他专业与领域的相关知识与能力，要灵活地选择教学内容，有针对性地运用教学方法和教学手段。必要时引进学习国外著名音乐教学法，组织并支配复杂的课堂等。还要在语言的巧妙运用、教学仪态的得体展现、书面语的准确表达等方面给学生大方得体的美感。所以，不论是已经走上岗位的教师还是正在学习音乐教育专业的学生，都应不断地提高自己的教学能力。 （三）对于课程开设不足的问题
学校应加大重视，每周都应保证有一到两节音乐课，期中期末不要让主课老师占用音乐课的时间。例如：学校可以在每天下午的第七节课作为学生的“社团活动课”，可以设有戏剧、体育、合唱、舞蹈、美术、书法等等社团活动。我认为这样的方式会大大提高学生接触艺术，自己体验组织艺术活动的机会。中小学都应在保证开课率的基础上增加学生的课余艺术活动，使学生在学习文化课的同时得到德智体美劳全面发展。
（四）音乐课堂的乐器以及多媒体设备至关重要
希望中小学都可以做到音乐课在专业的多媒体音乐教室上课，有钢琴以及一些学习过程中容易接触到的乐器。这样学生可以直观的感受音乐课堂，在学习唱歌的时候可以有钢琴伴奏。在多媒体设备以及钢琴等乐器配备齐全的情况下，教师就可以更好的安排课程，达到良好的学习效果。
（五）学校应多组织校园艺术活动
学校也可以尝试在大型节假日以及学期中、期末多举办一些文艺汇演。如合唱比赛、舞蹈队和小型乐队的编排，这些活动不仅是学生接触学习到了音乐，还锻炼了他们的组织编排能力，审美能力。活动期间，在不耽误学习的情况下，教师应起引导和帮助建议的作用，学生自主的排练，组织演出，学校应多多给与支持。在寒暑假期也可以延续活动的训练。
（六）形成完善的教学评级体系
教学评价系统的完善对中小学音乐教育是非常重要的，做到教师评价以及学生自评两个环节。可以做一些音乐基础知识问卷、演唱演奏的测试、音乐情感的测试等；学生自评也非常重要，学生学会自我评价有利于学生对自己的表现作出判断，提高自我监控能力，找出自己的进步与不足，培养学生养成反思的良好习惯。总之音乐教学评价是一个复杂，多角度，多方位，多层次的评价体系，其目的是使教师、学生深刻地理解并掌握音乐新课程标准的教育理念，使学生和教师双方对音乐学习都不断加深的过程。
（七）学生方面
家长和学校应当从小重视孩子的音乐素质教育，从小学开始打好基础，一步一个脚印，对识谱、乐感等有扎实的基础。教师通过不断改进自己的教学方法，来激发学生的学习兴趣和主动性。要更善于表现自己，积极配合老师的课堂活动，学校的社团以及大型节目都应当积极地参与其中。在热爱流行乐摇滚乐的同时也应当多多学习了解我们民族的世界的音樂，感受其魅力，热爱音乐，提高自己的审美。
参考文献：
[1]芦康娥.中学音乐教师教学技能.[M].西安.陕西师范大学出版社.2012，3：46-48.
[2]尹爱青.学校音乐教学导论与教材教法.[M].北京.人民音乐出版社.2007.5：52-53.
[3]中国教育统计年鉴.[M].人民教育出版社.2010.
[4]中国音乐学报.[J].（季刊）2011，4：77-79.
[5]中华人民共和国教育部全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）.[R].北京.北京师范大学出版社2001.
【关键词】基础教育；现状；音乐审美
随着我国各地基础教育的改革与发展，素质教育不断向前推进。我国基础音乐教育也取得了有目共睹的成绩。改变了从前音乐教育无法可依的涣散局面。中小学音乐课程开课率也稳步上升，改变了音乐教育长期存在着大面积空白的状况。引进学习了多种国外著名音乐教学法，教学水平有了明显提高。学校也在积极开展一系列丰富多彩的课外校外音乐活动，有效地推动了整个学校音乐教育事业的发展。此外，音乐教材建设、教学器材配备以及音乐教育科研等方面也取得了许多成果。可以说，目前是我国基础音乐教育历史上最好的发展时期。同时我也看到了诸多问题与不足。经过反思与总结，提出了自己的一些对以上问题的解决办法与期望。
一、相关问题
（一）教学理念相对落后
（1）在教育目的和任务的理解上存在一些问题。教学过程中教师只关注外在的价值，即辅德价值。而忽视音乐课的内在和本质价值，即审美价值。审美教育是音乐教育的核心所在。而教师们只注重了音乐知识技能的培养与训练，而忽视了兴趣爱好的培养。教师在授课时以知识点、技术等为重点，而忽视了审美的体验，比如学生对音乐、对美的联想、想象、创造等。
（二）音乐师资结构缺失，部分教师学历较低
调查了甘肃省部分中小学教师人数比例，在走访了多所中小学之后得出的数据。数据反映出音体美教师师资与语数比起来严重缺失。
从学校内部看，部分教师学历较低，有一部分是非音乐院校、有的则是非师范类专业毕业，其教学都存在一些问题。例如没有准确恰当的语言表达技能、得体的身体语言技能、规范的音乐教学书面语等表达技能；以及课堂的导入艺术、组织讲授与提问、总结反思以及拓展等教学技能都有待提高，还有课外活动的组织、训练、编排、前后的协调和计划工作都不同程度的达不到标准。
（三）开课率较低。挤占挪用时有发生
我在走访了甘肃省部分中小学、进行调查后总结的数据。数据显示大部分学校音乐课的开课率存在严重较低的现象，总量不足。很少有学校能够达到一周两节音乐课的标准，大部分学校都是一周一节音乐课，甚至还有大部分学校取消升学年级的音乐课，使得学校音乐课的开设率很低。因此在中、小学阶段，主课的地位，连同主课老师的地位大多高于副科。音乐教育作为学校素质教育的一个重要部分，时常是“喊着重要，实施起来次要，有时候可要可不要”。
（四）专业的多媒体音乐教室和乐器配备达不到标准
随着音乐教育的发展，大部分中小学已经有专业的多媒体音乐教室，但是有一部分学校还是没有配备专业的音乐教室或音乐课没有配备多媒体设备。导致很多课程都不能按标准完成。需要学唱的歌曲没有钢琴，对学生的音准以及听觉训练都会受到影响；还有学校基本没有乐器配备。同学们缺少亲自体验、简单试奏等过程。
（五）课外音乐活动较少
大部分学校会在学生课余安排大量的体育活动，却只有少量的音乐活动。只有在国庆、元旦等节日时组织一些合唱活动等，其他时间很少有其他音乐活动可以参加，这样使得一些对音乐兴趣非常浓厚的同学就没有机会去展示自己。
（六）尚未建立健全科学的课程评价制度
教学评价对教学的进行起着调控和导向作用。只有多角度、多方位、多标准地对学生学习效果进行及时的评价，才能使学生掌握客观规律并发挥其主观能动性，从而获得成功。学校以及学生自己在期末只重视文化课的考试评价，对音乐课的评价制度尚未健全，音乐教师大多不采取考试评价或者草草了事。首先无法使师生之间做到相互了解，无法使教师掌握学生学习的状况，并且会使学生对音乐课的重视以及教师对学生掌握程度的了解大大降低。
（七）学生本身也存在很多问题
音乐基础知识掌握不全，没有形成完善的知识体系，有知识断层的现象。例如：在低年级的时候对识谱、节奏训练、音乐术语等基本音乐知识没有学习扎实，在高年级学习唱歌的课程中，大部分学生不识谱，导致教学难度加大。实习期间我与部分学生进行交流、考查。他们音乐基础知识掌握的很少而且不全面，到了高年级会觉得识谱等方面非常困难。对音乐课的兴趣不是很浓厚。据我在课堂上的观察，只有很少一部分的学生对音乐有浓厚的兴趣，大部分只是在教师的引导下被动的接受知识，注意力很难集中。
二、基本对策
（一）教學理念的问题
中小学音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣以及心灵的净化。使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。我国新修订的基础音乐教育教学大纲中明确阐述教学目的：“通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美意识，促进个性的和谐发展。”我们作为音乐教育的工作者应当协同好音乐知识技能训练与审美教育的关系，根据学生心理和生理发展的特点，合理适当地进行有关技巧训练，而不以它为教学的主要任务和目标。
（二）音乐教师教学技能
音乐教师教学技能的强与弱，好与差会直接影响到教学的审美性质量，也直接影响学生对音乐美的感受与接受程度。音乐教师的形象，直观的教学技能是音乐课堂教学获得高质量水准的根本保障。那么，部分学历较低的音乐课老师其自身所具备的知识和能力不符合当今音乐教学改革的不断深入的趋势。音乐教师既要具备专业的知识和技能，还应具备其他专业与领域的相关知识与能力，要灵活地选择教学内容，有针对性地运用教学方法和教学手段。必要时引进学习国外著名音乐教学法，组织并支配复杂的课堂等。还要在语言的巧妙运用、教学仪态的得体展现、书面语的准确表达等方面给学生大方得体的美感。所以，不论是已经走上岗位的教师还是正在学习音乐教育专业的学生，都应不断地提高自己的教学能力。 （三）对于课程开设不足的问题
学校应加大重视，每周都应保证有一到两节音乐课，期中期末不要让主课老师占用音乐课的时间。例如：学校可以在每天下午的第七节课作为学生的“社团活动课”，可以设有戏剧、体育、合唱、舞蹈、美术、书法等等社团活动。我认为这样的方式会大大提高学生接触艺术，自己体验组织艺术活动的机会。中小学都应在保证开课率的基础上增加学生的课余艺术活动，使学生在学习文化课的同时得到德智体美劳全面发展。
（四）音乐课堂的乐器以及多媒体设备至关重要
希望中小学都可以做到音乐课在专业的多媒体音乐教室上课，有钢琴以及一些学习过程中容易接触到的乐器。这样学生可以直观的感受音乐课堂，在学习唱歌的时候可以有钢琴伴奏。在多媒体设备以及钢琴等乐器配备齐全的情况下，教师就可以更好的安排课程，达到良好的学习效果。
（五）学校应多组织校园艺术活动
学校也可以尝试在大型节假日以及学期中、期末多举办一些文艺汇演。如合唱比赛、舞蹈队和小型乐队的编排，这些活动不仅是学生接触学习到了音乐，还锻炼了他们的组织编排能力，审美能力。活动期间，在不耽误学习的情况下，教师应起引导和帮助建议的作用，学生自主的排练，组织演出，学校应多多给与支持。在寒暑假期也可以延续活动的训练。
（六）形成完善的教学评级体系
教学评价系统的完善对中小学音乐教育是非常重要的，做到教师评价以及学生自评两个环节。可以做一些音乐基础知识问卷、演唱演奏的测试、音乐情感的测试等；学生自评也非常重要，学生学会自我评价有利于学生对自己的表现作出判断，提高自我监控能力，找出自己的进步与不足，培养学生养成反思的良好习惯。总之音乐教学评价是一个复杂，多角度，多方位，多层次的评价体系，其目的是使教师、学生深刻地理解并掌握音乐新课程标准的教育理念，使学生和教师双方对音乐学习都不断加深的过程。
（七）学生方面
家长和学校应当从小重视孩子的音乐素质教育，从小学开始打好基础，一步一个脚印，对识谱、乐感等有扎实的基础。教师通过不断改进自己的教学方法，来激发学生的学习兴趣和主动性。要更善于表现自己，积极配合老师的课堂活动，学校的社团以及大型节目都应当积极地参与其中。在热爱流行乐摇滚乐的同时也应当多多学习了解我们民族的世界的音樂，感受其魅力，热爱音乐，提高自己的审美。
参考文献：
[1]芦康娥.中学音乐教师教学技能.[M].西安.陕西师范大学出版社.2012，3：46-48.
[2]尹爱青.学校音乐教学导论与教材教法.[M].北京.人民音乐出版社.2007.5：52-53.
[3]中国教育统计年鉴.[M].人民教育出版社.2010.
[4]中国音乐学报.[J].（季刊）2011，4：77-79.
[5]中华人民共和国教育部全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）.[R].北京.北京师范大学出版社2001.