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【摘 要】环境教育是全民性、终身性、全球性、学际性的特点，物理作为和环境教育相关的学科，自然而然承担着环境教育的重任。因此，教师要根据学生年龄群体的心理特点及对知识的苛求，进行树立环境教育的意识，适时适度的加以渗透，并取得良好的教育效果，提高学生独立思考能力、创新能力、正确的环保意识、实际的应用能力。
【关键词】初中物理；渗透环境；研究
一、国内外环境教育研究的现状
（一）渗透教育理念
渗透教育是任何一门学科都适用的教学方式，在新时代的教学理念下，国家教育部门的要求是素质教育的执行标准，在教学方式上也做出了较大的调整，迎合了教学目标，起到了辅助性作用。渗透教育可以和任何一种教学方式进行灵活对接，对素质教育的内容起到了深化效果。
（二）环境概念
环境是指的和某一中心事物有关的周围事物，针对于这一事物的环境，总是相对中心而言的。常规下所说的环境，是以人为中心，围绕在外部的环境，也就是人类赖以生存和发展的综合体。同时，环境也为人类的生活和生产提供了广泛的空间、丰富的资源、必要的条件。
（三）学科教学中渗透环境教育
新常态的背景下，环境教育的渗透应注重教育和可持续发展的深层关联。把可持续发展观作为指导，使受教育者在愉快的学习环境中健康成长，并通过积极解决环境问题的态度和技能进行处理人力资源和人和自然之间的关系，实现经济和社会、生态共同性发展。培养了学生的责任感，鼓励学生积极参加并改善环境，自觉养成很绿色行为为目标的终身教育。初中物理是学生第一次接触到的新型学科，教材随着改革的步伐，也更加练习生活实际，设计秒较广，这需要结合初中生认知特点，降低认知难度，增强学生自信心。初中物理在光的折射、透镜、物体运动、物质属性、力、力与运动馆、压力和浮力、简单机械、功等章节没有过多涉及环境教育，但是教师在教学中可以进一步挖掘环境教育的渗透点。
二、初中物理教育中渗透环境教育的目标、原则、形式
初中物理教育中渗透环境教育的目标是集合初中物理教育和环境教育的交叉知识点，寻求初中物理在初中物理教学中渗环境教育的切入点，培养学生各种能力和意识、知识和技能、感情态度和价值观。首先，以科学性和思想性统一的原则，知识的传递不仅是环境教育的过程，也是以科学的态度传授给学生知识和思想的过程。再次，以学生为主体的原则；把学生作为活动的主体，学习的主人，教师扮演者组织者和引导者的“角色”，课堂教学培养学生主动参与，乐于研究，交流合作的学习方式，通过学生自主活动增长环境知识，提高环境意识。最后，把理论联系实际的原则；理论联系是把渗透环境知识要点和初中物理知识联系起来，并根据学生已有的知识体系，联系生活实际，应用于生活，提高学生的环境增长意识。从形式的角度分析，有机结合教学内容，穿插环境教学的内容，在实验过程中，渗透环境教育，利用物理实验器材，设计实验，渗透环境教育。同时也可以利用身边废旧物品，设计实验，体会物品中的循环利用。紧接着，教师可以通过习题设计的形式，渗透环境教育，巩固学生知识点的理解。
三、初中物理教育中渗透环境教育的教学案例
（一）初中物理教学内容选择、扩大教学的时间和空间
物理和环境相关的内容涉及相对较多，例如：“水循环”就有效的出现STS或者需要教师进行拓展内容。一方面完成教学任务，另一方面促进了学生的全面发展。注重评价意识和反思，加强教师的环境保护意识。物理教学中渗透环境教育教学方法的多元化，发现大部分学生感兴趣的问题，把物理课堂和日常生活联系起来，不局限于课堂讨论，而是注重亲身实践的感觉，让真正的颜色活跃起来。
（二）初中物理教学中渗透环境教学的案例分析
相对来学生对物理实验有一定的爱好性，关心科技技术发展，具有环境保护和可持续发展的意识，关注能源的利用，认识机械能、内能、电磁能之间的相互转化和转移，掌握能量守恒定律。
1、 背景分析
第一，学习任务
（1）知识点：经过能量之间的转化和转移，让学生认识到能量转化的效率，同时了解世界能源和我国能源目前使用的状况。与此同时，对能量开发及利用有绿色可持续发展的意识和环保意识，做到合理利用资源。
（2）物理方法：学会图像分析并从大量数据中找到规律，总结能量流程图。
（3）相关知识：综合性相对较强，涉及到了物理、化学、地理、天文、生物很多学科，同时也涉及到环境科学和生态科学、材料科学，并利用能量守恒定律进行分析物理现象。
第二，学情分析
更好的让学生人时代能量守恒定律，既然能量是守恒的，能量的总量就不会发生变化。那么，节约能源还有没有必要，可持续发展的又是什么？其中，重点和难点是：能量转化效率，能源和可持续发展的理念。
紧接着以典型案例分析法的形式，进行设计教学“问题串”。
例如：引入课题：问题1：既然能量是守恒的，那么为什么能源问题越来越尖锐的暴露出来，由于能源问题所引发的因系列冲突是什么？
为可持续发展观点打下伏笔：问题2：同学们指导目前实际情况面临的几个重大问题吗？能说出来几个？
接着，配备相应的图片，以PPT的形式展现在大家面前，紧接着每一个问题都不断的深入能源和可持续发展的问题。最后进行小组探讨。课下作业是查阅资料进行结合当地的能源问题进行分析哪些是适合开发的再生能源？为什么？
这一些列的问题引入，不仅引发学生思考，还更深层次的引导学生思考如何解决能源危机问题，理解可持续发展的理念，并付诸于行动，增强节能环保意识。不仅如此，课上的激烈讨论还可以达到唇枪舌剑、百家争鸣的效果。成功渗透了环境教学的目的，提高学生环境保护的意识。
2、 教学目标
认识能源消耗对环境影响，通过多媒体进行展示和探讨能源使用对环境影响。初步判断给人类带来负面影响，发个人范围内应当做出的贡献。
四、总结
教师也可以根据不同的物理课程进行渗透环境教学的典型案例分析和教学设计“问题串”的形式、渗透课程案例、小实验案例、综合实验案例的教学方式进行调动学生对物理学习的积极性，并提高学生学習物理知识的兴趣，在快乐的环境中构建知识的基础，增强学生独立思考能力，物理应用能力。
参考文献：
[1]李鑫.微课在初中物理教学中的应用研究[D].鲁东大学2016
[2]蔡燃.初中物理教学内容认知水平的研究[D].首都师范大学2009
[3]陈秋莲.类比迁移在初中物理教学中的应用[D].贵州师范大学2016
【关键词】初中物理；渗透环境；研究
一、国内外环境教育研究的现状
（一）渗透教育理念
渗透教育是任何一门学科都适用的教学方式，在新时代的教学理念下，国家教育部门的要求是素质教育的执行标准，在教学方式上也做出了较大的调整，迎合了教学目标，起到了辅助性作用。渗透教育可以和任何一种教学方式进行灵活对接，对素质教育的内容起到了深化效果。
（二）环境概念
环境是指的和某一中心事物有关的周围事物，针对于这一事物的环境，总是相对中心而言的。常规下所说的环境，是以人为中心，围绕在外部的环境，也就是人类赖以生存和发展的综合体。同时，环境也为人类的生活和生产提供了广泛的空间、丰富的资源、必要的条件。
（三）学科教学中渗透环境教育
新常态的背景下，环境教育的渗透应注重教育和可持续发展的深层关联。把可持续发展观作为指导，使受教育者在愉快的学习环境中健康成长，并通过积极解决环境问题的态度和技能进行处理人力资源和人和自然之间的关系，实现经济和社会、生态共同性发展。培养了学生的责任感，鼓励学生积极参加并改善环境，自觉养成很绿色行为为目标的终身教育。初中物理是学生第一次接触到的新型学科，教材随着改革的步伐，也更加练习生活实际，设计秒较广，这需要结合初中生认知特点，降低认知难度，增强学生自信心。初中物理在光的折射、透镜、物体运动、物质属性、力、力与运动馆、压力和浮力、简单机械、功等章节没有过多涉及环境教育，但是教师在教学中可以进一步挖掘环境教育的渗透点。
二、初中物理教育中渗透环境教育的目标、原则、形式
初中物理教育中渗透环境教育的目标是集合初中物理教育和环境教育的交叉知识点，寻求初中物理在初中物理教学中渗环境教育的切入点，培养学生各种能力和意识、知识和技能、感情态度和价值观。首先，以科学性和思想性统一的原则，知识的传递不仅是环境教育的过程，也是以科学的态度传授给学生知识和思想的过程。再次，以学生为主体的原则；把学生作为活动的主体，学习的主人，教师扮演者组织者和引导者的“角色”，课堂教学培养学生主动参与，乐于研究，交流合作的学习方式，通过学生自主活动增长环境知识，提高环境意识。最后，把理论联系实际的原则；理论联系是把渗透环境知识要点和初中物理知识联系起来，并根据学生已有的知识体系，联系生活实际，应用于生活，提高学生的环境增长意识。从形式的角度分析，有机结合教学内容，穿插环境教学的内容，在实验过程中，渗透环境教育，利用物理实验器材，设计实验，渗透环境教育。同时也可以利用身边废旧物品，设计实验，体会物品中的循环利用。紧接着，教师可以通过习题设计的形式，渗透环境教育，巩固学生知识点的理解。
三、初中物理教育中渗透环境教育的教学案例
（一）初中物理教学内容选择、扩大教学的时间和空间
物理和环境相关的内容涉及相对较多，例如：“水循环”就有效的出现STS或者需要教师进行拓展内容。一方面完成教学任务，另一方面促进了学生的全面发展。注重评价意识和反思，加强教师的环境保护意识。物理教学中渗透环境教育教学方法的多元化，发现大部分学生感兴趣的问题，把物理课堂和日常生活联系起来，不局限于课堂讨论，而是注重亲身实践的感觉，让真正的颜色活跃起来。
（二）初中物理教学中渗透环境教学的案例分析
相对来学生对物理实验有一定的爱好性，关心科技技术发展，具有环境保护和可持续发展的意识，关注能源的利用，认识机械能、内能、电磁能之间的相互转化和转移，掌握能量守恒定律。
1、 背景分析
第一，学习任务
（1）知识点：经过能量之间的转化和转移，让学生认识到能量转化的效率，同时了解世界能源和我国能源目前使用的状况。与此同时，对能量开发及利用有绿色可持续发展的意识和环保意识，做到合理利用资源。
（2）物理方法：学会图像分析并从大量数据中找到规律，总结能量流程图。
（3）相关知识：综合性相对较强，涉及到了物理、化学、地理、天文、生物很多学科，同时也涉及到环境科学和生态科学、材料科学，并利用能量守恒定律进行分析物理现象。
第二，学情分析
更好的让学生人时代能量守恒定律，既然能量是守恒的，能量的总量就不会发生变化。那么，节约能源还有没有必要，可持续发展的又是什么？其中，重点和难点是：能量转化效率，能源和可持续发展的理念。
紧接着以典型案例分析法的形式，进行设计教学“问题串”。
例如：引入课题：问题1：既然能量是守恒的，那么为什么能源问题越来越尖锐的暴露出来，由于能源问题所引发的因系列冲突是什么？
为可持续发展观点打下伏笔：问题2：同学们指导目前实际情况面临的几个重大问题吗？能说出来几个？
接着，配备相应的图片，以PPT的形式展现在大家面前，紧接着每一个问题都不断的深入能源和可持续发展的问题。最后进行小组探讨。课下作业是查阅资料进行结合当地的能源问题进行分析哪些是适合开发的再生能源？为什么？
这一些列的问题引入，不仅引发学生思考，还更深层次的引导学生思考如何解决能源危机问题，理解可持续发展的理念，并付诸于行动，增强节能环保意识。不仅如此，课上的激烈讨论还可以达到唇枪舌剑、百家争鸣的效果。成功渗透了环境教学的目的，提高学生环境保护的意识。
2、 教学目标
认识能源消耗对环境影响，通过多媒体进行展示和探讨能源使用对环境影响。初步判断给人类带来负面影响，发个人范围内应当做出的贡献。
四、总结
教师也可以根据不同的物理课程进行渗透环境教学的典型案例分析和教学设计“问题串”的形式、渗透课程案例、小实验案例、综合实验案例的教学方式进行调动学生对物理学习的积极性，并提高学生学習物理知识的兴趣，在快乐的环境中构建知识的基础，增强学生独立思考能力，物理应用能力。
参考文献：
[1]李鑫.微课在初中物理教学中的应用研究[D].鲁东大学2016
[2]蔡燃.初中物理教学内容认知水平的研究[D].首都师范大学2009
[3]陈秋莲.类比迁移在初中物理教学中的应用[D].贵州师范大学2016