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摘 要：在新形势下，人们对于教育的重视度越来越高对于老师的要求也逐渐提高。教师需要在完成教学目标的前提下，需要注重教学方法，提高教学能力，培养学生思维能力。一些实验表明，要想培养学生创新思维，乐于学习、热爱学习、学习主动性提高，就需要老师实现高效教学，让课堂生动起来，从中带动学生思考，培养学生思维。笔者针对新形势下语文创新思维的培养做简要概述。
关键词：语文教学;创新教学;探究
引言：
在如今社会的推动下，教学的要求也需要日益更新，要培养有创造力，国家需要的人才。教学不仅要注重学生的知识面还需要培养学生的综合素质和创新思维。语文知识跟我们生活也息息相关，老师可以从现实生活的角度出发，设计相关情境，引入多元化的东西，培养学生创造性思维，设计出精彩的数学课堂。老师针对培养学生创新思维方式进行了研究，将得到的结论进行分享。
一、新形势下语文创新思维的培养措施
目前教学方式正在处于转变过程，老师根据教育目标和学生的基本情况设计课堂，但如今的课堂依旧处于枯燥状态，老师依然是课堂的主导者，学生的课堂积极性不高，被动的接受知识，课堂呈现的效果也不理想，在这一系列问题中，教育者就需要突出重围，找到恰当的教学方法改变如今的教学大环境。
1、善于引导，营造自主学习的氛围
在设计教学活动之前，也要引导学生自主学习并给学生预留一定的时间，在学生自主学习的过程中要求独立概括了解课文的主要内容，识记生字词，也可引导学生将自己喜欢的句子勾出来去理解理解。在自学预习的基础上，老师就有足够的时间去引导学生分析理解课文，在教学中，老师可采用适当的方式引导学生加快阅读速度，掌握快速阅读的方法，为今后增加阅读量做好铺垫。
在自己阅读的时也不能走马观花，要带着目的去阅读文章，读了这篇文章受到了哪些触动？有哪些句子写得好，好在哪里？例如，在学习五年级课文《草船借箭》的时候，学生就要试着去了解这篇课文的来历以及作者的经历、写作背景。《草船借箭》这篇课文是根据罗贯中的《三国演义》改写的，篇幅比较短，主要就是让学生体会诸葛亮的神机妙算。学生在第一次阅读课文时，就应该将里面的生字词找到，并且自己查资料，理解它的结构、意思，比如“嫉妒、竹篾”等字，其次找到自己喜欢的情节，体会诸葛亮的神机妙算，学生也要将不理解的题目拿到课堂上和老师同学一起探讨，在这种教学方式下，学生可以发挥主动性，自动去学习。
2、将课外阅读融入到教学中
目前语文教育形式下，课内和课外是两个独立的个体，并没有相互融合。学生做课外阅读一头雾水，无从下手，这也是目前语文教法面临的挑战，教会了学生课内知识，但学生不会举一反三，对于课内外知识联系较差，学生的思维受到局限，不会将学到的知识进行应用。
语文阅读都是一个综合的整体，又相互联系在其中，需要老师将课内外阅读联系到一起，将知识整合起来，加强学生的理解。例如五年级课文《月是故乡明》，课文写的是每个地方的月亮，但教育者也应适当引导学生想一想课文表达的目的，表达的是作者对故乡的思念之情。通过这一中心，老师就可以找类似的阅读，将知识联系到一起，如《童年》《月夜》此类文章都是一种写法，由一篇阅读引发更多阅读，提高学生的阅读理解能力。
3、适当组织阅读活动，提高学生阅读兴趣
目前教育中，学生学习的积极性不高，除了课内知识以外，不愿意去学习其他的知识，致使学生知识面首先，思维能力得不到明显提升，这也是如今语文教学面临的一大挑战。但老师也可以从学生出发，小学生都有一定的从众心理，喜欢比较，也喜欢老师鼓励表扬她。通过这一特点，老师可以在课本基础上举行一定的读书活动，让学生畅所欲言，分享自己阅读的书籍和自己受到的启发。
如：在学习《景阳冈》的时候，老师就可以开展“名著大讲堂”的活动。老师可以选举出此次活动的支持者，由主持者带动学生去交流。如《西游记》《鲁宾逊漂流记》《骆驼祥子》《三国演义》《史记》……老师可以带动学生分享一个自己喜欢的名著中的情节，并说明自己喜欢的原因。接着将时间留给学生，学生可以畅所欲言，将自己读过的故事讲给同学们，和同学们一起探讨故事中明白的道理，体会当时社会的民间疾苦，体会人物的临危不惧、大将风范。这类读书活动可以带动学生阅读的积极性，提高学生的阅读能力，从而激发学生的思维，更好的拓展知识面。
4、阅读作文相互结合
语文教学面对的另外的挑战就是学生的写作水平，学生写作文找不到方法，找不到体裁，写很久也只写了一篇流水账，老师也只是将问题点出来让学生自行修改，但下一次面临的问题依旧如此。在此种情境下，老师可以适当的将语文课文与作文相互结合，通过阅读积累写作素材，从课文中的写人、写物来积累写作的技巧，做到相互结合，达到提升写作的能力的目的。
二、结语
综上所述，在如今的教育形式下，语文教学面临的挑战逐渐增大，对语文老师的要求也越来越高。但作为一线教师是不能退缩的，要直面困难，通过恰当的方法培养学生的创新思维能力和阅读能力。阅读是学好语文的基础，也是拓展学生思维，培养学生能力最好的方式。引导学生喜欢阅读，乐于思考探索，打破学生的思维局限性，注重知识的联系和整體性，真正地提高学生阅读能力，培养学生语文素养，提高学生的思维。
参考文献：
[1] 李玉珍. 浅谈小学语文课堂有效性教学[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017（24）.
[2]李朝辉;新课程背景下提高小学语文如何培养学生创新性思维[J].现代交际.2016（55）：119-132.
[3]吴小芬.提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程导学.2015（34）：68-71.
关键词：语文教学;创新教学;探究
引言：
在如今社会的推动下，教学的要求也需要日益更新，要培养有创造力，国家需要的人才。教学不仅要注重学生的知识面还需要培养学生的综合素质和创新思维。语文知识跟我们生活也息息相关，老师可以从现实生活的角度出发，设计相关情境，引入多元化的东西，培养学生创造性思维，设计出精彩的数学课堂。老师针对培养学生创新思维方式进行了研究，将得到的结论进行分享。
一、新形势下语文创新思维的培养措施
目前教学方式正在处于转变过程，老师根据教育目标和学生的基本情况设计课堂，但如今的课堂依旧处于枯燥状态，老师依然是课堂的主导者，学生的课堂积极性不高，被动的接受知识，课堂呈现的效果也不理想，在这一系列问题中，教育者就需要突出重围，找到恰当的教学方法改变如今的教学大环境。
1、善于引导，营造自主学习的氛围
在设计教学活动之前，也要引导学生自主学习并给学生预留一定的时间，在学生自主学习的过程中要求独立概括了解课文的主要内容，识记生字词，也可引导学生将自己喜欢的句子勾出来去理解理解。在自学预习的基础上，老师就有足够的时间去引导学生分析理解课文，在教学中，老师可采用适当的方式引导学生加快阅读速度，掌握快速阅读的方法，为今后增加阅读量做好铺垫。
在自己阅读的时也不能走马观花，要带着目的去阅读文章，读了这篇文章受到了哪些触动？有哪些句子写得好，好在哪里？例如，在学习五年级课文《草船借箭》的时候，学生就要试着去了解这篇课文的来历以及作者的经历、写作背景。《草船借箭》这篇课文是根据罗贯中的《三国演义》改写的，篇幅比较短，主要就是让学生体会诸葛亮的神机妙算。学生在第一次阅读课文时，就应该将里面的生字词找到，并且自己查资料，理解它的结构、意思，比如“嫉妒、竹篾”等字，其次找到自己喜欢的情节，体会诸葛亮的神机妙算，学生也要将不理解的题目拿到课堂上和老师同学一起探讨，在这种教学方式下，学生可以发挥主动性，自动去学习。
2、将课外阅读融入到教学中
目前语文教育形式下，课内和课外是两个独立的个体，并没有相互融合。学生做课外阅读一头雾水，无从下手，这也是目前语文教法面临的挑战，教会了学生课内知识，但学生不会举一反三，对于课内外知识联系较差，学生的思维受到局限，不会将学到的知识进行应用。
语文阅读都是一个综合的整体，又相互联系在其中，需要老师将课内外阅读联系到一起，将知识整合起来，加强学生的理解。例如五年级课文《月是故乡明》，课文写的是每个地方的月亮，但教育者也应适当引导学生想一想课文表达的目的，表达的是作者对故乡的思念之情。通过这一中心，老师就可以找类似的阅读，将知识联系到一起，如《童年》《月夜》此类文章都是一种写法，由一篇阅读引发更多阅读，提高学生的阅读理解能力。
3、适当组织阅读活动，提高学生阅读兴趣
目前教育中，学生学习的积极性不高，除了课内知识以外，不愿意去学习其他的知识，致使学生知识面首先，思维能力得不到明显提升，这也是如今语文教学面临的一大挑战。但老师也可以从学生出发，小学生都有一定的从众心理，喜欢比较，也喜欢老师鼓励表扬她。通过这一特点，老师可以在课本基础上举行一定的读书活动，让学生畅所欲言，分享自己阅读的书籍和自己受到的启发。
如：在学习《景阳冈》的时候，老师就可以开展“名著大讲堂”的活动。老师可以选举出此次活动的支持者，由主持者带动学生去交流。如《西游记》《鲁宾逊漂流记》《骆驼祥子》《三国演义》《史记》……老师可以带动学生分享一个自己喜欢的名著中的情节，并说明自己喜欢的原因。接着将时间留给学生，学生可以畅所欲言，将自己读过的故事讲给同学们，和同学们一起探讨故事中明白的道理，体会当时社会的民间疾苦，体会人物的临危不惧、大将风范。这类读书活动可以带动学生阅读的积极性，提高学生的阅读能力，从而激发学生的思维，更好的拓展知识面。
4、阅读作文相互结合
语文教学面对的另外的挑战就是学生的写作水平，学生写作文找不到方法，找不到体裁，写很久也只写了一篇流水账，老师也只是将问题点出来让学生自行修改，但下一次面临的问题依旧如此。在此种情境下，老师可以适当的将语文课文与作文相互结合，通过阅读积累写作素材，从课文中的写人、写物来积累写作的技巧，做到相互结合，达到提升写作的能力的目的。
二、结语
综上所述，在如今的教育形式下，语文教学面临的挑战逐渐增大，对语文老师的要求也越来越高。但作为一线教师是不能退缩的，要直面困难，通过恰当的方法培养学生的创新思维能力和阅读能力。阅读是学好语文的基础，也是拓展学生思维，培养学生能力最好的方式。引导学生喜欢阅读，乐于思考探索，打破学生的思维局限性，注重知识的联系和整體性，真正地提高学生阅读能力，培养学生语文素养，提高学生的思维。
参考文献：
[1] 李玉珍. 浅谈小学语文课堂有效性教学[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017（24）.
[2]李朝辉;新课程背景下提高小学语文如何培养学生创新性思维[J].现代交际.2016（55）：119-132.
[3]吴小芬.提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程导学.2015（34）：68-71.