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摘要：直接拼读法是当前中学英语词汇教学中重要的方法之一，其符合新课程改革的标准，能够起到活跃课堂氛围，强调学生主体性的作用。其实质就是通过教师带领学生一起分析单个字母发音与整个单词发音之间的关系，来帮助学生掌握英语单词发音规律、加深单词印象，从而实现单词拼读与记忆。所以，合理运用拼读法，可有效提高学生的英语学习难度，使学生更快、更好地掌握更多的单词。
关键词：拼读法；英语单词；初中英语
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0021
素质教育是当前教育改革的主要方向，在英语学科当中提出素质教育主要是要求学校培养学生的英语实践能力，学生在掌握一定数量的单词以后，其能够了解英语学科学习的规律，并在自身日常运用英语中熟练选择合适的英语词汇来表达自己。
一、将拼读法形式引入初中英语词汇教学的优劣势
在将拼读法形式引入初中英语词汇教学时，首先要对其优劣势进行了解。引入拼读法形式的优势大致为：以拼读法形式去学习并熟悉英语单词，可降低学生学习英语词汇的难度，从而帮助学生树立学习英语的信心，提高学生的学习兴趣。引入拼读法形式的劣势可总结为：拼读法的发音规则过多，这要求学生必须具备较强的记忆力，才能厘清所有接触到的发音规则。此外，初中英语词汇中存在大量复杂的多音节单词，若采用拼读法形式来学习、熟悉这类单词，有时很容易出现发音错误。总之，在实践中，教师若采用拼读法进行英语词汇教学，必须结合拼读法的优劣势扬长避短。
二、运用拼读法提高初中英语词汇教学水平的措施
1.直接拼读法在词汇记忆方面的应用
英语单词的学习除了要学习单词的字母读音规律以外，也要根据学生掌握的元音读音规律来为学生制定具体的词汇教学计划，引导学生学会组合元音阅读，掌握直接拼读法的规则，区别开口音和闭口音之间的规律。教师为了加深学生在该方面知识点的记忆，可以编一个顺口溜，让学生按照顺口溜的方式来记忆元音发音的规律性。
例如，在学习“make”这个单词时，教师可以要求学生按照之前所学习到的元音的发音规律来记忆词汇和发音，率先分辨这个词汇中的元音属于开口音还是闭口音，然后记忆对应的元音音节，读出单词的读音，然后按照具体的读音规律来记忆单词的拼写。再例如，“remember”这个词汇在学习的时候，教师需要先让学生了解“e”属于开口音还是闭口音，然后了解第二个“e”的发音，最后一个“e”的读音又是怎样的。这样，学生能够轻易地记住单词的读音和拼写。
总体来看，学生利用直接拼读的方式来记忆单词和练习单词的发音，主要是通过掌握字母组合的读音规则来达成的。学生只要能够掌握词组的读音规则和字母组合，就能够正确读出单词的读音，并且顺利书写单词。中学生具备思维活跃的特点，且记忆力比较强，教师在词汇记忆方面采用直接拼读的方式能够让学生掌握字母的发音，并且了解应该如何拼写词汇。这并不是要求学生单一地学习词汇，而是将词汇运用到阅读文章当中，采用讲解阅读文章或者是英语情景对话的方式来完成词汇教学。这样，学生不会感觉到教学的乏味，相反更容易产生学习的兴趣。再者，学生在教师所创造的语境当中，避免独立拼写或者是记忆单词，在联系语境及发音的情况下记忆词汇，其记忆效果更好，记忆词汇的时间也更加长久。
2.引导学生总结学习规律
拼读法形式下教师在进行英语词汇教学时，可引导学生不断总结学习规律，从而加快学生知识内化，使学生融会贯通并构建出清晰的知识脉络。比如，教师可引导学生对英语词汇的发音规律进行总结。在英语单词中，许多英语单词的发音与汉语拼音有一定的相似之处，比如在利用拼读法学习“home（家）”这个单词时，我们可以发现其中的字母“o”的发音，其实与汉语拼音的“o”的发音具有一定相似性。在实践中，教师可带领学生一起梳理这类与汉语拼音发音具有相似性的字母，帮助学生完成学习规律总结，使学生的自主学习能力得到进一步延展。
3.将趣味性注入拼读法
当学生对英语词汇学习保持高度兴趣时，词汇教学往往更容易取得良好成果，所以在通过拼读法进行初中英语词汇教学时，教师可以考虑将趣味性注入拼读法，以此来提高拼读法教学的效果。在将趣味性注入拼读法时，教师要尽可能营造出轻松、愉快的英语词汇学习氛围。为此，教师可借助多媒体设备播放图片、英语等来丰富词汇课堂，可将一些简单的小游戏引入词汇课堂。比如，教师可带领学生玩“拆字游戏”。很简单的一个例子是“history（历史）”这一单词其实可以拆分为“hi（嗨）”加“story（故事）”，和故事打招呼即为历史，以此让学生发现英语词汇学习的乐趣。
此外，教师还可以采取的做法包括课后作业练习、课堂拼读练习等等。比如，在学习新单词时，教师可在课堂上预留五分钟时间，让学生自行拼读新词汇或者让学生在小组内进行拼读学习，以此来提高学生的拼读能力，锻炼学生的自主学习能力。总之，通过加强拼读法训练，学生记忆英语词汇的效率可得到一定提升，并能逐步掌握拼读法的规律，实现自主学习。
三、结语
总而言之，拼读法形式在初中英语词汇教学中的应用，可有效地提高学生的英语词汇学习效率，使学生发现词汇学习中的乐趣，从而夯实自身的词汇基础。在运用拼读法进行词汇教学时，教师可积极地将拼读与兴趣学习法等学习方法进行融合，从而进一步提高拼读法这一教学形式在实践中的应用成效，帮助学生实现词汇量扩增，并使学生逐渐具备自主学习能力，提高自身的素养。
参考文献：
[1]宋洁.用自然拼读及国际音标为学生插上英语词汇学习的翅膀[J].英语画刊（高级版），2019（8）：14.
[2]邹飏.見词知音，听音拼词——刍议自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].新课程·中旬，2017（10）.
（作者单位：安徽省亳州市谯城区十八里镇中心中学236821）
关键词：拼读法；英语单词；初中英语
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0021
素质教育是当前教育改革的主要方向，在英语学科当中提出素质教育主要是要求学校培养学生的英语实践能力，学生在掌握一定数量的单词以后，其能够了解英语学科学习的规律，并在自身日常运用英语中熟练选择合适的英语词汇来表达自己。
一、将拼读法形式引入初中英语词汇教学的优劣势
在将拼读法形式引入初中英语词汇教学时，首先要对其优劣势进行了解。引入拼读法形式的优势大致为：以拼读法形式去学习并熟悉英语单词，可降低学生学习英语词汇的难度，从而帮助学生树立学习英语的信心，提高学生的学习兴趣。引入拼读法形式的劣势可总结为：拼读法的发音规则过多，这要求学生必须具备较强的记忆力，才能厘清所有接触到的发音规则。此外，初中英语词汇中存在大量复杂的多音节单词，若采用拼读法形式来学习、熟悉这类单词，有时很容易出现发音错误。总之，在实践中，教师若采用拼读法进行英语词汇教学，必须结合拼读法的优劣势扬长避短。
二、运用拼读法提高初中英语词汇教学水平的措施
1.直接拼读法在词汇记忆方面的应用
英语单词的学习除了要学习单词的字母读音规律以外，也要根据学生掌握的元音读音规律来为学生制定具体的词汇教学计划，引导学生学会组合元音阅读，掌握直接拼读法的规则，区别开口音和闭口音之间的规律。教师为了加深学生在该方面知识点的记忆，可以编一个顺口溜，让学生按照顺口溜的方式来记忆元音发音的规律性。
例如，在学习“make”这个单词时，教师可以要求学生按照之前所学习到的元音的发音规律来记忆词汇和发音，率先分辨这个词汇中的元音属于开口音还是闭口音，然后记忆对应的元音音节，读出单词的读音，然后按照具体的读音规律来记忆单词的拼写。再例如，“remember”这个词汇在学习的时候，教师需要先让学生了解“e”属于开口音还是闭口音，然后了解第二个“e”的发音，最后一个“e”的读音又是怎样的。这样，学生能够轻易地记住单词的读音和拼写。
总体来看，学生利用直接拼读的方式来记忆单词和练习单词的发音，主要是通过掌握字母组合的读音规则来达成的。学生只要能够掌握词组的读音规则和字母组合，就能够正确读出单词的读音，并且顺利书写单词。中学生具备思维活跃的特点，且记忆力比较强，教师在词汇记忆方面采用直接拼读的方式能够让学生掌握字母的发音，并且了解应该如何拼写词汇。这并不是要求学生单一地学习词汇，而是将词汇运用到阅读文章当中，采用讲解阅读文章或者是英语情景对话的方式来完成词汇教学。这样，学生不会感觉到教学的乏味，相反更容易产生学习的兴趣。再者，学生在教师所创造的语境当中，避免独立拼写或者是记忆单词，在联系语境及发音的情况下记忆词汇，其记忆效果更好，记忆词汇的时间也更加长久。
2.引导学生总结学习规律
拼读法形式下教师在进行英语词汇教学时，可引导学生不断总结学习规律，从而加快学生知识内化，使学生融会贯通并构建出清晰的知识脉络。比如，教师可引导学生对英语词汇的发音规律进行总结。在英语单词中，许多英语单词的发音与汉语拼音有一定的相似之处，比如在利用拼读法学习“home（家）”这个单词时，我们可以发现其中的字母“o”的发音，其实与汉语拼音的“o”的发音具有一定相似性。在实践中，教师可带领学生一起梳理这类与汉语拼音发音具有相似性的字母，帮助学生完成学习规律总结，使学生的自主学习能力得到进一步延展。
3.将趣味性注入拼读法
当学生对英语词汇学习保持高度兴趣时，词汇教学往往更容易取得良好成果，所以在通过拼读法进行初中英语词汇教学时，教师可以考虑将趣味性注入拼读法，以此来提高拼读法教学的效果。在将趣味性注入拼读法时，教师要尽可能营造出轻松、愉快的英语词汇学习氛围。为此，教师可借助多媒体设备播放图片、英语等来丰富词汇课堂，可将一些简单的小游戏引入词汇课堂。比如，教师可带领学生玩“拆字游戏”。很简单的一个例子是“history（历史）”这一单词其实可以拆分为“hi（嗨）”加“story（故事）”，和故事打招呼即为历史，以此让学生发现英语词汇学习的乐趣。
此外，教师还可以采取的做法包括课后作业练习、课堂拼读练习等等。比如，在学习新单词时，教师可在课堂上预留五分钟时间，让学生自行拼读新词汇或者让学生在小组内进行拼读学习，以此来提高学生的拼读能力，锻炼学生的自主学习能力。总之，通过加强拼读法训练，学生记忆英语词汇的效率可得到一定提升，并能逐步掌握拼读法的规律，实现自主学习。
三、结语
总而言之，拼读法形式在初中英语词汇教学中的应用，可有效地提高学生的英语词汇学习效率，使学生发现词汇学习中的乐趣，从而夯实自身的词汇基础。在运用拼读法进行词汇教学时，教师可积极地将拼读与兴趣学习法等学习方法进行融合，从而进一步提高拼读法这一教学形式在实践中的应用成效，帮助学生实现词汇量扩增，并使学生逐渐具备自主学习能力，提高自身的素养。
参考文献：
[1]宋洁.用自然拼读及国际音标为学生插上英语词汇学习的翅膀[J].英语画刊（高级版），2019（8）：14.
[2]邹飏.見词知音，听音拼词——刍议自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].新课程·中旬，2017（10）.
（作者单位：安徽省亳州市谯城区十八里镇中心中学236821）