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摘要：在初中阶段，道德与法治课是一门十分重要的课程，主要肩负着培养学生道德修养和法律素养的重任，也是帮助学生提升四个自信，厚植爱国主义情怀，树立强国志的有力媒介。为了进一步落实新课改工作的基本要求，初中道德与法治教师应当有意识地利用时政热点资源来丰富教学内容，辅助学生理解教材中抽象的理论知识，并促使他们在分析时政热点案例的过程中树立正确的价值观，增强对国家的认同感和荣誉感。对此，本文主要研究了在初中道德与法治课堂中融入时政热点来增强学生国家意识的策略与措施。
关键词：初中道德与法治；时政热点；国家意識
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0022
时政热点主要指的是国内外近期发生的各种重大事件，包括经济、政治、文化、科技等各个领域，具有很强的时效性和政治意义，并且有很高的受关注度。此时，在初中道德与法治教学活动中融入时政热点，不仅能够引导学生关心社会、国家的大事，培养其针砭时弊的能力和社会责任感、政治敏感度，还与当前的教育改革理念相吻合，能够进一步开阔学生的视野，使之高效地理解和掌握所学知识，并在此过程中引导其养成良好的行为习惯、建立健全的人格，进而增强教书育人的效果，达到增强初中生国家意识的目的。
一、时政热点运用于初中道德与法治教学中有何实际作用
考虑到初中学生年龄不大，而在当前科技进步的时代下，学生所获取的资源也越来越多，不注意可能会误入歧途。那么，教师开展道德与法治教学的重要性不言而喻。但是教师如果仅仅讲解一些课本上的理论知识，根本无法让学生留下深刻印象，甚至会让他们觉得不以为然。但是讲解与道德或者是法治相关的知识点时，能够将时政热点融入进去，首先已经奠定了良好的开端。教师在运用时政热点案例时，把错误的行为当作反面案例进行教学，把正确的案例当作正面案例进行教学，通过两方面的对比学习，让学生可以对道德与法治相关知识了解得更为深刻，同时可以帮助学生不断地形成正确的三观，以后再遇到一些社会事件时，学生能够进行正确的判断。
经过研究发现，很多教师在开展这门课程教学时，都是不停地讲解很多理论知识，导致学生学习兴趣缺失，倍感疲惫。因为知识点又笼统又多，学生不愿意进行学习。但是一旦教师选择了时政热点的案例，学生就有了新的关注点，比如很多时候教师还可以设计教学互动环节，让学生针对某种社会现象各抒己见。学生学习知识，不是为了故步自封，而是要不断突破来适应当今时代的发展，而运用时政热点让学生即便没有网络渠道也能了解各界的变化，将理论知识转化为实践经验，增强学生的道德与法治意识。
二、融合时政热点提高国家意识的具体措施或方法
1.宣传爱国主义情感，以人为本正面灌输
在道德教学和法治教学中，教师必须贯彻道德与法治教育理念，将教育目的与爱国主义相结合，以人为本，理解课程的作用，培养爱国主义精神。在学习课程内容时，教师需要引导学生了解道德与法律与我们生活之间的关系。因此，学生可以深入了解规则和责任在社会生活中的重要作用，树立正确的价值观。例如，在学习保护国家利益的同时，可以列举一些爱国主义的例子，让他们体验爱国主义的精神实质。向学生推荐爱国书籍和视频，写下他们的感受，一起唱爱国歌曲，并将它们与课堂内容结合起来，以便更好地激励学生。
又如，教师还可以确定诸如“爱我中华”之类的话题，学生可以阅读一些时政与国情知识，唱爱国歌曲。通过相关的教育内容和多种方法，学生可以学习通过实际行动表达爱国主义。
2.借助课堂讨论，提升学生的时政意识
时政，就是当下最聚焦的时事政治，所以，时政的时代气息是非常浓厚的，与时政相关的知识自然也会更具实践性和动态性。教师在引用时政进行教学的时候，首先要做到的一点就是紧密结合初中生的特点以及时政内容来设计教学方式。比如，当前最有效的探索式教学法就是课堂讨论，教师应保证初中生有更多的时间和权利去评论时事政治。
比如，在初中阶段，会讲到人身权利，关于该内容，教师便可以从当今社会和时代的特色入手，在互联网的帮助下，科学有效地引入时政事件，进而引导初中生树立正确的观念。现代社会，热点新闻非常多，如：拾荒老人资助学生；一地有难，四方支援……教师便可以将这类热点新闻事件整理成课件，播放给学生观看，然后，让学生课堂讨论或者小组讨论，分析当前的环境安全、人身安全、社会安全隐患等问题，还可以让学生在讨论之后，就人身权利发表自己的观点和看法，进一步强化学生的自我保护意识以及法律意识。
3.鼓励学生积累时事新闻，在课上分享交流，增强国家意识
时政热点材料是十分丰富的，所以教师可以要求学生在课下自主搜集各种类型的时政新闻，并制作属于自己的“时政热点集锦”，然后在每次上课前，预留5分钟的时间要求学生分享各自积累到的时政案例，通过交流和分享来开阔其视野、拓宽其政治认知度。通过这种常规化的活动，学生对时政热点会更加感兴趣，个人储备的内容也会更加多元化，有利于使之养成关心国家大事和社会热点的习惯，并且教师也可以根据学生分享的时政案例随机设计问题，引导其理解和运用相关的知识，进而不断地活跃课堂气氛，进一步提高教学质量。
综上所述，将时政热点纳入初中道德与法治教学，是教学理论与社会实际相结合的方式，能够在增强学生专业文化知识的同时，提升其社会责任感，培养国家意识，促进其全面综合发展。
参考文献：
[1]刘芬芬.巧用时政热点促进效率提升——浅议初中政治教学中时政热点的渗透[J].读与写（教育教学刊），2018（2）：118.
[2]钟娇霞.时政热点在初中政治课堂教学中的应用[J].新课程（中学），2017（12）：87.
[3]冯伟.初三思想品德教学创新如何结合时政热点[J].新课程（中），2017（4）：202.
（作者单位：湖南省娄底市第三中学417000）
关键词：初中道德与法治；时政热点；国家意識
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0022
时政热点主要指的是国内外近期发生的各种重大事件，包括经济、政治、文化、科技等各个领域，具有很强的时效性和政治意义，并且有很高的受关注度。此时，在初中道德与法治教学活动中融入时政热点，不仅能够引导学生关心社会、国家的大事，培养其针砭时弊的能力和社会责任感、政治敏感度，还与当前的教育改革理念相吻合，能够进一步开阔学生的视野，使之高效地理解和掌握所学知识，并在此过程中引导其养成良好的行为习惯、建立健全的人格，进而增强教书育人的效果，达到增强初中生国家意识的目的。
一、时政热点运用于初中道德与法治教学中有何实际作用
考虑到初中学生年龄不大，而在当前科技进步的时代下，学生所获取的资源也越来越多，不注意可能会误入歧途。那么，教师开展道德与法治教学的重要性不言而喻。但是教师如果仅仅讲解一些课本上的理论知识，根本无法让学生留下深刻印象，甚至会让他们觉得不以为然。但是讲解与道德或者是法治相关的知识点时，能够将时政热点融入进去，首先已经奠定了良好的开端。教师在运用时政热点案例时，把错误的行为当作反面案例进行教学，把正确的案例当作正面案例进行教学，通过两方面的对比学习，让学生可以对道德与法治相关知识了解得更为深刻，同时可以帮助学生不断地形成正确的三观，以后再遇到一些社会事件时，学生能够进行正确的判断。
经过研究发现，很多教师在开展这门课程教学时，都是不停地讲解很多理论知识，导致学生学习兴趣缺失，倍感疲惫。因为知识点又笼统又多，学生不愿意进行学习。但是一旦教师选择了时政热点的案例，学生就有了新的关注点，比如很多时候教师还可以设计教学互动环节，让学生针对某种社会现象各抒己见。学生学习知识，不是为了故步自封，而是要不断突破来适应当今时代的发展，而运用时政热点让学生即便没有网络渠道也能了解各界的变化，将理论知识转化为实践经验，增强学生的道德与法治意识。
二、融合时政热点提高国家意识的具体措施或方法
1.宣传爱国主义情感，以人为本正面灌输
在道德教学和法治教学中，教师必须贯彻道德与法治教育理念，将教育目的与爱国主义相结合，以人为本，理解课程的作用，培养爱国主义精神。在学习课程内容时，教师需要引导学生了解道德与法律与我们生活之间的关系。因此，学生可以深入了解规则和责任在社会生活中的重要作用，树立正确的价值观。例如，在学习保护国家利益的同时，可以列举一些爱国主义的例子，让他们体验爱国主义的精神实质。向学生推荐爱国书籍和视频，写下他们的感受，一起唱爱国歌曲，并将它们与课堂内容结合起来，以便更好地激励学生。
又如，教师还可以确定诸如“爱我中华”之类的话题，学生可以阅读一些时政与国情知识，唱爱国歌曲。通过相关的教育内容和多种方法，学生可以学习通过实际行动表达爱国主义。
2.借助课堂讨论，提升学生的时政意识
时政，就是当下最聚焦的时事政治，所以，时政的时代气息是非常浓厚的，与时政相关的知识自然也会更具实践性和动态性。教师在引用时政进行教学的时候，首先要做到的一点就是紧密结合初中生的特点以及时政内容来设计教学方式。比如，当前最有效的探索式教学法就是课堂讨论，教师应保证初中生有更多的时间和权利去评论时事政治。
比如，在初中阶段，会讲到人身权利，关于该内容，教师便可以从当今社会和时代的特色入手，在互联网的帮助下，科学有效地引入时政事件，进而引导初中生树立正确的观念。现代社会，热点新闻非常多，如：拾荒老人资助学生；一地有难，四方支援……教师便可以将这类热点新闻事件整理成课件，播放给学生观看，然后，让学生课堂讨论或者小组讨论，分析当前的环境安全、人身安全、社会安全隐患等问题，还可以让学生在讨论之后，就人身权利发表自己的观点和看法，进一步强化学生的自我保护意识以及法律意识。
3.鼓励学生积累时事新闻，在课上分享交流，增强国家意识
时政热点材料是十分丰富的，所以教师可以要求学生在课下自主搜集各种类型的时政新闻，并制作属于自己的“时政热点集锦”，然后在每次上课前，预留5分钟的时间要求学生分享各自积累到的时政案例，通过交流和分享来开阔其视野、拓宽其政治认知度。通过这种常规化的活动，学生对时政热点会更加感兴趣，个人储备的内容也会更加多元化，有利于使之养成关心国家大事和社会热点的习惯，并且教师也可以根据学生分享的时政案例随机设计问题，引导其理解和运用相关的知识，进而不断地活跃课堂气氛，进一步提高教学质量。
综上所述，将时政热点纳入初中道德与法治教学，是教学理论与社会实际相结合的方式，能够在增强学生专业文化知识的同时，提升其社会责任感，培养国家意识，促进其全面综合发展。
参考文献：
[1]刘芬芬.巧用时政热点促进效率提升——浅议初中政治教学中时政热点的渗透[J].读与写（教育教学刊），2018（2）：118.
[2]钟娇霞.时政热点在初中政治课堂教学中的应用[J].新课程（中学），2017（12）：87.
[3]冯伟.初三思想品德教学创新如何结合时政热点[J].新课程（中），2017（4）：202.
（作者单位：湖南省娄底市第三中学417000）