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【摘要】二十一世纪多元文化的教育敲响了少数民族教育创新的大门。随着教育全球化，我们也需要为我国少数民族教育注入一些新鲜血液。探索出多元文化视角下适合少数民族教育发展的途径，为少数民族搭建多元文化教育的舞台，满足多民族对教育的诉求，同时也彰显我国的社会公正和教育的公平。
【关键词】多元文化；少数民族教育；途径
一、前言
随着全球化的不断推进，多元文化应运而生， 我们可以吸取西方多元文化的精髓去发展我国少数民族的教育。我国的党和政府一直致力发展少数民族的教育，少数民族地区的教育发展与当地的社会稳定和经济发展有着密不可分的关系，所以从少数民族的教育出发，了解学生的教育需求，探索出适合他们的教育模式事不可待。
二、我国少数民族教育的社会背景
文化是全世界人民的共同遗产，在不同的时代，文化教育在不同的地区有着不同的表现形式，而我国的少数民族教育也有着不同的特点和目的，但在21世纪的现在，我国的民族教育法制任在完善的道路上，我国民族教育立法看重少数民族进入主流社会和学习主流文化，却忽视了民族教育在传承和发展少数民族文化中的作用。其次因为少数民族地域环境和经济发展的限制，少数民族地区整体发展速度缓慢，教育发展也随之相对落后，学生从儿童时期的教育就会面临根基不稳、学习观念淡薄等问题。与发达地区的教育相比，它在一定程度上呈现着负增长的发展速度。
三、多元文化教育在少数民族教育中扮演的角色
多元文化教育是一种思想和观念，是一种不管学生属于什么性别、民族、种族、文化、社会阶层、宗教或特殊生，在学校都应受到平等教育的思想。根据西方多元文化取向对教育发展的影响我们可以探索出多元文化教育在少数民族儿童教育中扮演的角色。多元文化教育在一定程度上能通过比较民族之间的独特文化去认识每个民族的独特性并承认发扬他们的文化和信仰。它的角色上升到高的层次来讲是增强中华民族的凝聚力，用文化促团结，实现民族团结，构建和谐的民族社会关系。从少数民族的角度来看，多元文化教育尊重各个民族的社会背景、社会阶层和文化差异。逐渐形成学生和教师宽容的文化差异的民主价值观，减少偏见，以保证少数民族学生能在教育上取得平等机会。培养学生在学习生活中的跨文化适应能力，使得学生们能够良好的适应主体文化和本土文化，为少数民族培养大量优秀人才，实现民族文化传播。从而促进少数民族的教育的发展，提升整体的教育水平，彰显社会公正和教育公平。
四、探索发展多元文化少数民族教育的途径
在教育方面，文化只有具有多样性，才能凸显教育的包容性。像西方国家学习，探索出适合我国少数民族多元文化教育的课程，我们得从我国少数民族的实际情况出发。与西方国家相比，我国的少数民族教育与西方多元文化教育在政治文化、民族的构成与来源、民族的居住格局和民族的教育政策皆不同。这就奠定了我国在西方多元文化的基础上需要走出一条适合自己的多元文化教育课程开发的道路。接下来笔者从五个方面分析和探索这一理论的本土转化途径：
（一）多元文化教师师资的培养
民族教师在某种程度上承担了培养优秀人才的重任，文化是由教师教育为传播途径。要提高少数民族地区教师的多元文化教育意识和能力我们可以吸取西方多元文化的优点从两个方面开展教师多元化教育：
1、为少数民族教师制定专门的培养目标和方案，开设专门的课程，让多元文化教育理念深入教师的教育思维少数民族教师所接受的文化教育影响着未来一代一代少数民族学生对文化的理解。在西方很多国家的教师都会上一些多元文化课程，让多元文化深入教师的思维，使教师的教学多元化。相应的，我国应当重视少数民族地区教师教育的特殊性。为少数民族教师制定专门的培养目标和方案，开设专门的多元文化教育课程，让教师学习语言、文化和学习之间的关系，提升教师对文化的敏感性。
2、从多方面挖掘和培养教师的多元文化感知力
第一要让教师学会自传和反思，多元文化教师教育中的自传是要求教师以第一人称在课后写出其真实的经历，表达自己亲身经验，从经验中反思，然后总结经验。最终达到的目的是让教师了解不同族群学生的不同经历，看清自己对不同族群学生的教育态度是否公平公正和是否达到教学目标。这样后继的教师也可以看前辈的传记借鉴和学习。
第二是要让教师融入到学生生活的背景中去，如果少数民族的教师不了解学生的生活背景，就很难与学生建立起情感上的共鸣，激发学生对学习的热爱与兴趣。让教师对学生生活的社区和文化背景有一定的了解，家访是必不可少的，家访的目的，是对少数民族学生的家庭教育和成长环境有一个大致的了解，从而合适的引导学生的身心发展。其次是布置学生在课后写日记，从学生的日记中了解他们日常生活和生活环境，对他们进行单独谈话。及时发现问题和解决问题。
（二）在校园合理设置多元文化课程
为了在教学中体现多元文化的思想，我们应该把多元文化和少数民族优秀的文化巧妙的融合，整合民族文化。可以让学生在课堂中通过不同民族文化知识感受不同地区的文化魅力，这有利于增强新一代学生对国家认同感、拓展其视野。在多元文化课程中，我们要注意是在设置多元文化课程这门显性课程的时候也不能忽略隐形课程的作用，营造一个好的氛围，把民族和文化的多样性参透到校园的各个角落，这样才能更好的为少数民族完成人才培养任务。
（三）公共教育政策的制定
在公共教育政策的制定方面，我们应该借鉴西方多元文化国家在民族教育发展方面的经验，尽量让少数民族地区的教育优先发展，赶上我国教育水平的大部队，其次政府应当加大对少数民族教育的经济与人力的投入，强化基础建设，加强投资，加快少数民族地区教育的均衡发展。
参考文献：
[1]费孝通.中华民族多元一体格局[M].北京：中央民族大学出版社，1999：12-13，352，12-13，15.
[2]苏德.少数民族多元文化教育的内容及其课程建构[J].中央民族大学学报（哲学社会科学版），2008（1）
[3]楊跃.为多元文化社会培养教师：美国教师教育历久弥新的主题[J].教师教育研究，2013（4）.
【关键词】多元文化；少数民族教育；途径
一、前言
随着全球化的不断推进，多元文化应运而生， 我们可以吸取西方多元文化的精髓去发展我国少数民族的教育。我国的党和政府一直致力发展少数民族的教育，少数民族地区的教育发展与当地的社会稳定和经济发展有着密不可分的关系，所以从少数民族的教育出发，了解学生的教育需求，探索出适合他们的教育模式事不可待。
二、我国少数民族教育的社会背景
文化是全世界人民的共同遗产，在不同的时代，文化教育在不同的地区有着不同的表现形式，而我国的少数民族教育也有着不同的特点和目的，但在21世纪的现在，我国的民族教育法制任在完善的道路上，我国民族教育立法看重少数民族进入主流社会和学习主流文化，却忽视了民族教育在传承和发展少数民族文化中的作用。其次因为少数民族地域环境和经济发展的限制，少数民族地区整体发展速度缓慢，教育发展也随之相对落后，学生从儿童时期的教育就会面临根基不稳、学习观念淡薄等问题。与发达地区的教育相比，它在一定程度上呈现着负增长的发展速度。
三、多元文化教育在少数民族教育中扮演的角色
多元文化教育是一种思想和观念，是一种不管学生属于什么性别、民族、种族、文化、社会阶层、宗教或特殊生，在学校都应受到平等教育的思想。根据西方多元文化取向对教育发展的影响我们可以探索出多元文化教育在少数民族儿童教育中扮演的角色。多元文化教育在一定程度上能通过比较民族之间的独特文化去认识每个民族的独特性并承认发扬他们的文化和信仰。它的角色上升到高的层次来讲是增强中华民族的凝聚力，用文化促团结，实现民族团结，构建和谐的民族社会关系。从少数民族的角度来看，多元文化教育尊重各个民族的社会背景、社会阶层和文化差异。逐渐形成学生和教师宽容的文化差异的民主价值观，减少偏见，以保证少数民族学生能在教育上取得平等机会。培养学生在学习生活中的跨文化适应能力，使得学生们能够良好的适应主体文化和本土文化，为少数民族培养大量优秀人才，实现民族文化传播。从而促进少数民族的教育的发展，提升整体的教育水平，彰显社会公正和教育公平。
四、探索发展多元文化少数民族教育的途径
在教育方面，文化只有具有多样性，才能凸显教育的包容性。像西方国家学习，探索出适合我国少数民族多元文化教育的课程，我们得从我国少数民族的实际情况出发。与西方国家相比，我国的少数民族教育与西方多元文化教育在政治文化、民族的构成与来源、民族的居住格局和民族的教育政策皆不同。这就奠定了我国在西方多元文化的基础上需要走出一条适合自己的多元文化教育课程开发的道路。接下来笔者从五个方面分析和探索这一理论的本土转化途径：
（一）多元文化教师师资的培养
民族教师在某种程度上承担了培养优秀人才的重任，文化是由教师教育为传播途径。要提高少数民族地区教师的多元文化教育意识和能力我们可以吸取西方多元文化的优点从两个方面开展教师多元化教育：
1、为少数民族教师制定专门的培养目标和方案，开设专门的课程，让多元文化教育理念深入教师的教育思维少数民族教师所接受的文化教育影响着未来一代一代少数民族学生对文化的理解。在西方很多国家的教师都会上一些多元文化课程，让多元文化深入教师的思维，使教师的教学多元化。相应的，我国应当重视少数民族地区教师教育的特殊性。为少数民族教师制定专门的培养目标和方案，开设专门的多元文化教育课程，让教师学习语言、文化和学习之间的关系，提升教师对文化的敏感性。
2、从多方面挖掘和培养教师的多元文化感知力
第一要让教师学会自传和反思，多元文化教师教育中的自传是要求教师以第一人称在课后写出其真实的经历，表达自己亲身经验，从经验中反思，然后总结经验。最终达到的目的是让教师了解不同族群学生的不同经历，看清自己对不同族群学生的教育态度是否公平公正和是否达到教学目标。这样后继的教师也可以看前辈的传记借鉴和学习。
第二是要让教师融入到学生生活的背景中去，如果少数民族的教师不了解学生的生活背景，就很难与学生建立起情感上的共鸣，激发学生对学习的热爱与兴趣。让教师对学生生活的社区和文化背景有一定的了解，家访是必不可少的，家访的目的，是对少数民族学生的家庭教育和成长环境有一个大致的了解，从而合适的引导学生的身心发展。其次是布置学生在课后写日记，从学生的日记中了解他们日常生活和生活环境，对他们进行单独谈话。及时发现问题和解决问题。
（二）在校园合理设置多元文化课程
为了在教学中体现多元文化的思想，我们应该把多元文化和少数民族优秀的文化巧妙的融合，整合民族文化。可以让学生在课堂中通过不同民族文化知识感受不同地区的文化魅力，这有利于增强新一代学生对国家认同感、拓展其视野。在多元文化课程中，我们要注意是在设置多元文化课程这门显性课程的时候也不能忽略隐形课程的作用，营造一个好的氛围，把民族和文化的多样性参透到校园的各个角落，这样才能更好的为少数民族完成人才培养任务。
（三）公共教育政策的制定
在公共教育政策的制定方面，我们应该借鉴西方多元文化国家在民族教育发展方面的经验，尽量让少数民族地区的教育优先发展，赶上我国教育水平的大部队，其次政府应当加大对少数民族教育的经济与人力的投入，强化基础建设，加强投资，加快少数民族地区教育的均衡发展。
参考文献：
[1]费孝通.中华民族多元一体格局[M].北京：中央民族大学出版社，1999：12-13，352，12-13，15.
[2]苏德.少数民族多元文化教育的内容及其课程建构[J].中央民族大学学报（哲学社会科学版），2008（1）
[3]楊跃.为多元文化社会培养教师：美国教师教育历久弥新的主题[J].教师教育研究，2013（4）.