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摘 要：教育改革正在稳步推行中，教师需要格外重视学生核心素养的培养，这对于学生未来的发展有着直接且深远的影响。高中化学教师需要引起重视，重视学生核心素养的培养，采用多样化的教学方法，促使学生能将知识内化成自己的实践能力。
关键词：高中化学，核心素养，意义，培养策略
高中化学教师在教学时，需要让学生在学习化学知识的过程中，形成较强的个人能力，具备完整的人格，正确的价值观。教师需要重视化学概念的教学，开展多样化的实验教学，同时还要联系实际生活，切实增强学生的核心素养。
一、 高中化学核心素养培养的意义
在过去，化学教师在教学时通常都是采用一言堂、满堂灌的方式，只为学生讲解理论知识，未能重视学生核心素养的培养。在这样的环境中，学生只能通过死记硬背掌握理论知识，成为“书呆子”类型的人。化学知识不仅与社会文明、经济发展有着直接关联，同时还与材料科学、生命科学、能源科学等息息相关，对人类的发展有着至关重要的影响。
在当前新的教育形势下，高中化学知识不能只是教学理论知识，还应当重视学生各项能力和素养的提高。核心素养的培养可以让学生掌握正确的化学理念，具备正确的三观，实行较好的化学学科思维。同时，核心素养还能知道教师的教学，提高教师的教学质量，教育出更多满足社会需求的高素质人才。
二、 高中化学课堂教学中学生核心素养培养的策略
（一）重视概念教学，培养学生核心素养
在高中化学核心素养的培养中，宏观辨识与微观探析素养是非常重要的内容。教师在实际教学过程中，需要重视学生这一素养的培养，这可以让学生从微观的角度出发，了解化学物质的结构、组成以及性质，同时还能了解这些物质的分类方法。而这就需要学生能牢牢掌握化学理论知识。化学具有较强的理论性，需要学生能具备较强的思维能力。因此，高中化学教师在日常教学过程中，需要重视概念知识的教学，只有学生能真正理解和掌握这些化学原理，才能实现学生核心上的培养。教师在教学时，可以采用多样化的教学方法，如多媒体技术等，增加理论知识的直观性，降低学生理解和掌握的难度。
例如，在教学“物质的分类”这一课时，教师需要为学生详细地讲解分类概念，并让学生结合教材中的案例展开研究和分析，并提出多样化的思考问题：“化学物质分类的方法总共有多少种？在日常生活中，物质存在哪些分类方法？如何准确根据不同的化学反应进行分类？树状分类以及交叉分类多存在哪些优缺点？”学生需要在教师的引导下去思考和分析这些问题，课堂氛围也会因此变得更加浓厚。在完成思考和交流后，教师要鼓励学生说出自己的感悟和想法。
（二）重视化学实验，培养学生核心素养
在高中化学的教学过程中，实验教学是至关重要其不可缺少的，这既能增加化学课堂教学的趣味性，降低学生理解和掌握化学知识的难度，还能锻炼学生的操作能力和动手能力。在高中化学的教学过程中，教师需要重视学生创新能力和探究能力的提高，结合教学内容开展多样化的化学实验。高中化学教师既可以精心设计实验内容、实验过程，帮助学生更好地掌握化学知识，还可以让学生自行设计实验内容及过程，然后自行进行实验。针对一些无法在教室内进行演示，教师就可以借助多媒体技术播放相关的视频，放大实验现象，加深学生的印象，促使学生能将理论知识与实验现象完美结合在一起，进而实现学生核心素养的提高。
例如，在教学“乙醇制乙烯”的实验中，教师需要提前告诉学生实验过程中的注意事项以及实验过程，学生需要根据教材中的知识进行自主实验。在正式实验时，学生需要按照教师给出的步骤，有序地进行实验。如果学生在实验过程中遇到问题，就需要在小组内进行交流和沟通，如果仍旧无法解决，那么就需要寻求教师的帮助，保证学生的实验能顺利地进行下去。教师在进行指导时，需要尊重学生的发展规律以及个性特点，发挥自己的引导作用，发挥学生的主动性，切实提高学生的创新能力和探究能力。
（三）结合实际生活，培养学生核心素养
高中化学教师需要重视学生社会责任、科学精神的培养，而这可以让学生树立起终身学习的意识，同时还能保持求实、严谨的科学态度，能正确看待社会、生活以及环境等诸多方面的问题，利用化学知识来分析问题，敢于承担自己应承担的责任，有效检验学生的学习成果。面对新的教育形式，高中化學教师需要调整教学方法，结合新课程标准的相关要求，重视学生核心素养的培养，结合学生的发展规律与学习特点，从实际生活出发，让学生能真正认识到人类生活与化学之间的关联，能主动去关注人类当前面临的化学问题，真正融入化学知识的学习和探究中。
例如，在教学“资源综合利用环境保护”这一课的内容时，教师就可以创设主题实践活动，将主题设定为“环境保护”。教师需要根据学生的实际情况，将其分为几个不同的小组，以小组为单位进行实践，了解生活中拥有哪些环境破坏的问题。学生可以采用实地调查的方式，也可以从网络上进行调查和了解。在此过程中，学生了解到农药、化肥会对环境带来问题，工厂也会影响到周围的环境，人们乱扔垃圾也会破坏生态环境。这样的教学方法可以锻炼学生的实践能力，还能让学生的实际生活入手，运用自己掌握的化学知识解决问题，了解化学知识与实际生活之间的关系。
又比如，在教学“富集在海水中的元素——氯”这一课的内容时，教师可以为学生认真讲解哪些化学物质可以从海水中提炼出来，拥有怎样的作用。教师可以为学生播放，在古代我国人民用海水晒盐的视频，以及海洋被污染的视频，让学生能认识到海洋所具有的价值和作用，也能认识到人类对海洋所带来的污染，提高学生的环保意识，同时还能实现学生社会责任意识、严谨科学精神的培养。
三、 结束语
总而言之，在高中化学的教学过程中，化学教师必须要足够重视学生核心素养的培养，全面了解新课程标准以及素质教育的内容，结合学生的实际情况，选择恰当的教学方法，促使学生能主动去学习化学知识，最终实现学生各项能力和素养的同步提高。
参考文献：
[1]潘昌明.浅谈高中生化学核心素养的培养[J].甘肃教育，2019（19）：86.
[2]吴梅花.核心素养视角下的高中化学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：64.
[3]段开锐.高中化学学科核心素养培养途径微探[J].中学课程资源，2019（9）：40-41.
作者简介：
史强国，四川省巴中市，四川省通江县实验中学。
关键词：高中化学，核心素养，意义，培养策略
高中化学教师在教学时，需要让学生在学习化学知识的过程中，形成较强的个人能力，具备完整的人格，正确的价值观。教师需要重视化学概念的教学，开展多样化的实验教学，同时还要联系实际生活，切实增强学生的核心素养。
一、 高中化学核心素养培养的意义
在过去，化学教师在教学时通常都是采用一言堂、满堂灌的方式，只为学生讲解理论知识，未能重视学生核心素养的培养。在这样的环境中，学生只能通过死记硬背掌握理论知识，成为“书呆子”类型的人。化学知识不仅与社会文明、经济发展有着直接关联，同时还与材料科学、生命科学、能源科学等息息相关，对人类的发展有着至关重要的影响。
在当前新的教育形势下，高中化学知识不能只是教学理论知识，还应当重视学生各项能力和素养的提高。核心素养的培养可以让学生掌握正确的化学理念，具备正确的三观，实行较好的化学学科思维。同时，核心素养还能知道教师的教学，提高教师的教学质量，教育出更多满足社会需求的高素质人才。
二、 高中化学课堂教学中学生核心素养培养的策略
（一）重视概念教学，培养学生核心素养
在高中化学核心素养的培养中，宏观辨识与微观探析素养是非常重要的内容。教师在实际教学过程中，需要重视学生这一素养的培养，这可以让学生从微观的角度出发，了解化学物质的结构、组成以及性质，同时还能了解这些物质的分类方法。而这就需要学生能牢牢掌握化学理论知识。化学具有较强的理论性，需要学生能具备较强的思维能力。因此，高中化学教师在日常教学过程中，需要重视概念知识的教学，只有学生能真正理解和掌握这些化学原理，才能实现学生核心上的培养。教师在教学时，可以采用多样化的教学方法，如多媒体技术等，增加理论知识的直观性，降低学生理解和掌握的难度。
例如，在教学“物质的分类”这一课时，教师需要为学生详细地讲解分类概念，并让学生结合教材中的案例展开研究和分析，并提出多样化的思考问题：“化学物质分类的方法总共有多少种？在日常生活中，物质存在哪些分类方法？如何准确根据不同的化学反应进行分类？树状分类以及交叉分类多存在哪些优缺点？”学生需要在教师的引导下去思考和分析这些问题，课堂氛围也会因此变得更加浓厚。在完成思考和交流后，教师要鼓励学生说出自己的感悟和想法。
（二）重视化学实验，培养学生核心素养
在高中化学的教学过程中，实验教学是至关重要其不可缺少的，这既能增加化学课堂教学的趣味性，降低学生理解和掌握化学知识的难度，还能锻炼学生的操作能力和动手能力。在高中化学的教学过程中，教师需要重视学生创新能力和探究能力的提高，结合教学内容开展多样化的化学实验。高中化学教师既可以精心设计实验内容、实验过程，帮助学生更好地掌握化学知识，还可以让学生自行设计实验内容及过程，然后自行进行实验。针对一些无法在教室内进行演示，教师就可以借助多媒体技术播放相关的视频，放大实验现象，加深学生的印象，促使学生能将理论知识与实验现象完美结合在一起，进而实现学生核心素养的提高。
例如，在教学“乙醇制乙烯”的实验中，教师需要提前告诉学生实验过程中的注意事项以及实验过程，学生需要根据教材中的知识进行自主实验。在正式实验时，学生需要按照教师给出的步骤，有序地进行实验。如果学生在实验过程中遇到问题，就需要在小组内进行交流和沟通，如果仍旧无法解决，那么就需要寻求教师的帮助，保证学生的实验能顺利地进行下去。教师在进行指导时，需要尊重学生的发展规律以及个性特点，发挥自己的引导作用，发挥学生的主动性，切实提高学生的创新能力和探究能力。
（三）结合实际生活，培养学生核心素养
高中化学教师需要重视学生社会责任、科学精神的培养，而这可以让学生树立起终身学习的意识，同时还能保持求实、严谨的科学态度，能正确看待社会、生活以及环境等诸多方面的问题，利用化学知识来分析问题，敢于承担自己应承担的责任，有效检验学生的学习成果。面对新的教育形式，高中化學教师需要调整教学方法，结合新课程标准的相关要求，重视学生核心素养的培养，结合学生的发展规律与学习特点，从实际生活出发，让学生能真正认识到人类生活与化学之间的关联，能主动去关注人类当前面临的化学问题，真正融入化学知识的学习和探究中。
例如，在教学“资源综合利用环境保护”这一课的内容时，教师就可以创设主题实践活动，将主题设定为“环境保护”。教师需要根据学生的实际情况，将其分为几个不同的小组，以小组为单位进行实践，了解生活中拥有哪些环境破坏的问题。学生可以采用实地调查的方式，也可以从网络上进行调查和了解。在此过程中，学生了解到农药、化肥会对环境带来问题，工厂也会影响到周围的环境，人们乱扔垃圾也会破坏生态环境。这样的教学方法可以锻炼学生的实践能力，还能让学生的实际生活入手，运用自己掌握的化学知识解决问题，了解化学知识与实际生活之间的关系。
又比如，在教学“富集在海水中的元素——氯”这一课的内容时，教师可以为学生认真讲解哪些化学物质可以从海水中提炼出来，拥有怎样的作用。教师可以为学生播放，在古代我国人民用海水晒盐的视频，以及海洋被污染的视频，让学生能认识到海洋所具有的价值和作用，也能认识到人类对海洋所带来的污染，提高学生的环保意识，同时还能实现学生社会责任意识、严谨科学精神的培养。
三、 结束语
总而言之，在高中化学的教学过程中，化学教师必须要足够重视学生核心素养的培养，全面了解新课程标准以及素质教育的内容，结合学生的实际情况，选择恰当的教学方法，促使学生能主动去学习化学知识，最终实现学生各项能力和素养的同步提高。
参考文献：
[1]潘昌明.浅谈高中生化学核心素养的培养[J].甘肃教育，2019（19）：86.
[2]吴梅花.核心素养视角下的高中化学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：64.
[3]段开锐.高中化学学科核心素养培养途径微探[J].中学课程资源，2019（9）：40-41.
作者简介：
史强国，四川省巴中市，四川省通江县实验中学。