摘要：“学困生”的问题多年来一直困扰着诸多初中语文教师，根据教师以往经验，将学生从“学困生”中“解救”出来，并非易事。其特点主要表现为教师难教、学生自身难学。尤其是当学生处于初中语文学习的阶段，学困生的转化就显得更为艰难与重要了。初中语文的教学从广泛的意义上来说，也影响着学生对人生观、价值观的定义与理解。所以，只有摆脱初中语文“学困生”的身份，才能实现学生自身的全面发展。近些年新课改也不断在“学困生”方面提出要求，所以，解决“学困生”这一问题成为了初中语文教师工作的首要任务。

关键词：初中语文  教学  学困生  转化

　　前言：在学校，每一名学生都不可复制、不可替代，因为每一名学生的思想都是独特的。我们虽然将一些学习语文困难的学生定义为“学困生”，但是每一名学困生身上表现出来的问题也是不一样的。正因如此，作为教师就要做到因材施教，投入更多的时间和经历去帮助学生改变这种局面。要想尽早、尽快、有效的解决这一问题，调动语文学困生兴趣、树立学习语文的自信心、增加学习语文的成就感、并与家长做好及时的沟通等策略已经成为解决这一困扰的有效途径。
　　一、对学习兴趣的调动
　　对于学习的兴趣与渴望是一切教育问题的前提。所以对于学困生的教育问题来说，培养学生兴趣是至关重要的一步。因此我们要在教学中以激发学生的兴趣为主要目标，经常尝试各种不同的方法，增加语文教学的趣味化，丰富化，民主化，帮助学生消除惧怕和自卑心理，积极的面对学习。
　　二、对自信心的培养
　　再经过多次亲身与学困生谈话的经历后，我发现：缺乏自信心几乎是绝大多数学困生所表现出来的问题。他们一直这样认为：天生资质较差，低人一等，自己不管怎么学也学不会。这一问题直接表明了问题的根本所在。教师的忽视、教师教学方法不当、教师并未 在教学中起到主导作用。使得学生失去了学习语文的信心，这成了学困生中一个普遍的恶性循环现象，这也成为他们学生生涯上的一段惨痛的经历。但爱因斯坦曾经说过：自信是向成功迈出的第一步。在我看来，帮助他们树立自信心是学困生转化工作应该迈出的第一步。教师作为人类灵魂的工程师，对所有学困生应该一视同仁，平等对待，打击他们，伤害他们的自尊的事情绝对不能做，要像家长一样温柔与体贴，逐渐感化他们，让他们感受到来自老师发自内心的、博大的爱，对教师是敬重，而不应是害怕，只有亲其师才能信其道。让学生渐渐接受并喜欢上自己的老师，从而才会主动，愿意去学、才有信心去学。所以在日常教学中，教师要善于运用学困生的这一特点，大力予以表扬，比如：“xx同学的字写得特别漂亮，课下大家要多和他沟通向他学习啊！”“xx同学对待同学们很热情，善于助人，我们要和他交朋友啊……”凡此种种赞扬的话会让学困生感受到自己受到了关注，自信心增长，为他们学习语文的道路开了个好头。
　　三、多种方法并用
　　尤其是对于那些学困生，一但他们对老师所讲的内容不感兴趣，就会充满厌倦、抵触等情绪，这种消极情绪会阻碍学生在语文的学习道路上前进。而且大多情况下，那些后进生本身的情况就比较特殊，有的来自贫困的家庭，有的父母离异，还有的是孤儿或留守儿童，这些学生本身从家庭中就得不到应有的温暖和关爱，心理上就会表现出一种拒人于千里之外的思想，学习也没有动力与目标，所以对这些问题学生心理上的转变就显得十分重要。在课堂教学中，我尽量用自己饱满的教学激情去激发学生。比如适当运用幽默，富有吸引力的课堂语言：引入新的教学手段从而激发学生兴趣……多种手段并用，让这些学困生感觉语文学习带来的快乐和渴望，他们就会发现语文的伟大，徜徉在语文的知识海洋中。
　　四、让学生拥有成就感
　　获得赞美和取得成功时带来的喜悦都会使人愉悦，对于学生来说，这也是让他们爱上语文的催化剂。在刚刚起步的阶段，我们应该放低对学困生的要求，给他们一些低于其他人的任务，不能用困难吓退他们。当完成任务时，给予他们充分的肯定，使他们就会体验到成功带来的愉悦，这种愉悦感会使他们更加主动，自愿加入到语文的学习当中。比如，在教师布置写作作业时，可以多多发现他们身上的优点或者是进步，哪怕只是一点点，也要给予他们更多地鼓励，在所有学生面前表扬他们、给予肯定。学生在这个过程会感受到成功带来的喜悦，这使得他们对于成功有了渴望，对语文的兴趣就会更浓厚，随之逐渐养成了习惯，提高了自身的能力，从根本上解决了问题。在这个过程中，教师及时的鼓励至关重要，比如，做作业，若学困生在开始时能按时上交作业，教师就要大力表扬，接下来学生就会想要表现更好，认真地对待作业;如果他们在此基础上完成的更好，我们要给与他们额外的鼓励，并让其他同学把他们作为榜样。长时间累计之后，学困生就会从根本上养成好的习惯。其他比如写作文、课堂回答老师的问题等方面，我一般会把注意力放在基础较差的后进生身上，给他们足够的机会让他们参与到课堂学习当中，仔细寻找可以对他们进行鼓励的闪光点，激励他们不断进步。
　　五、加强学校与家庭的沟通
　　教育不只是在学校完成，家庭的影响同样重要，二者相辅相成。良好的家庭环境直接影响着学生良好的学习习惯。与家长沟通的途径多种多样，例如，利用校讯通平台，及时与家长沟通，将每一位学生的学习、生活、纪律等情况汇报给家长，我每天放学都会通过短信平台把孩子在校表现作业发给 家长，还可以通 过校讯通与家长联系，反馈孩子在校的表现 ，同时询问孩子在家的情况。并积极引导家长配合学校教师工作，以此来更加深入的了解学生，有针对性的对学生进行心理辅导，因材施教，提高了教学质量 。
　　结束语：因为造成学困生落后的原因多种多样，教师转化学困生的方法也要随机应变，因人而异。教师应當不惧繁琐，耐心细致地找到最适合每一位学生的方法，持之以恒地关注这些学生，用爱心引导他们不断向上。教师要把学生当做自己的孩子一样看待，真正做到为学生的终身发展负责，坚持不懈的悉心栽培，早晚我们会收获硕果累累。
　　参考文献：
　　[1]崔志伟.浅谈初中语文教学中如何转化“学困生”[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013（04）.
　　[2]郭吉彦.初中语文学困生成因及转化策略探析[J]. 《中国校外教育（上旬刊）》， 2013（9）.
　　[3] 郑航.谈后进生教育中的“理解”[J].班主任，2009（04）.