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摘要：每一名小学语文教师结合低段学生的基本认知特点，不断地探索和研究有效开展识字教学的对策和方法，不给你在具体的识字教学实施过程中组织游戏活动，充分带动参与;引入信息技术，强化兴趣激发;开展情景教学，给予更好体验;实现灵活复习，避免识字回生等，以借助有效地对策来更为全面地强化识字教学实施，让学生在高效教学状态下更为有效的开展识字学习，为其后续的提高打好坚实的基础。
关键词：小学语文;低段;识字教学;策略;研究
目前识字教学实施中还存在学生识字兴趣不足、学生参与热情不高、学生识字学习体验不佳、学生识字回生现象频发等各种突出的问题和瓶颈环节，需要小学语文教师积极地探索解决对策和方法。本文将结合课堂识字教学中存在的问题，从开展活动、引入信息技术、开展情景教学、注重复习等几个方面入手，就小学低段有效开展识字教学的策略进行研究。
一、开展情景教学，给予更好体验
低段的学生在识字学习中以直观性和形象性的思维为主，小学语文教师要结合学生特点，并积极地结合实际的识字教学内容，合理科学的开展高质量的情景教学，并充分发挥情景教学的应用价值和应用优势，以让识字教学更加的形象化、具体化，从而给予学生更好的识字学习体验，不断地促进识字教学效益和质量的大幅度跃升。
例如，在教授《日月明》内容时，教师可以开展情景教学。教师借助微课视频展示天上的太阳、天上的明月，并借助情景引出日、月、明生字词，给予学生更好的学习体验。之后，教师可以设计具体的问题情景，如该节课包含哪些生字词、如何进行识记等，并借助随机提问的方式对学生开展提问，继而在互动情景中激发学生思维，实现有效识字教学。当然，教师还可以积极地引入生活化情景、多媒体情景、对话情景等，开展更为有效化和高质量的情景教学，继而让学生在识字学习中体验更佳。
二、引入信息技术，强化兴趣激发
只有每一名低段的小学生对识字的兴趣是浓厚的，是高涨的，才能最大限度的调动学生学习的主观因素，促进学生识字学习效益的提升，小学语文教师要积极地通过引入信息技术来进一步强化对学生识字学习兴趣和学习欲望的激发，以借助兴趣这个最大影响因素，更好的为识字教学增进助推剂。例如，在教授《大小多少》内容时，教师可以开展信息化教学。教师可以借助思维导图对该节课的所有生字词进行条理化和清晰化展示，如多、少、黄、牛、只、猫等，并在下一级显示该生字的拼音、词组、意思、例句等，让学生清楚本节课要学习哪些生字词，进一步提升学生的学习欲望。之后，教师可以借助PPT课件对这些生字词进行具体化、形象化和趣味化讲解，同时可以借助交互式电子白板对学生进行提问，引导学生开展生字朗诵，还可以借助微课视频为学生进行更加具体化、形象化讲解和具体的案例展示。最后，教师可以借助幻灯片为学生展示具体的案例和对应的练习题目，引导学生边学边练习，真正地激发学生兴趣，实现趣味化识字教学。
三、组织游戏活动，充分带动参与
让每一名学生全身心的参与到课堂的识字教学之中，并充分的调动学生的主观能动性，是小学语文教师在识字教学实施过程中需要认真考虑的话题，也只有进一步带动学生的参与热情，才能更好的挖掘学生的识字学习潜力，更为有效地强化识字教学实施。还需要每一名小学语文教师积极地强化认识，同时结合实际的识字教学内容，合理的通过组织丰富化、趣味化和多样化的游戏活动，实现高质量识字教学。
例如，在教授《小书包》小节内容时，教师要积极地组织开展生字拼写游戏活动。教师可以按照学生能力互补的基本原则，引导学生进行科学合理的小组划分，并借助白板为学生展示出对应的拼音，如展示书、包、尺等生字的拼音，让学生分小组派出代表结合拼音写出汉字，教师则要积极地给予学生鼓励，引导学生积极地参与进来，并在该过程中注重课堂活动秩序的维护，积极地给予学生引导，同时还要在活动结束之后对不同小组进行合理点评，表扬学生的优点，指出学生的不足，并为学生指引改进的方向，继而更好的发挥活动的开展效益，促进课堂识字教学更好的开展和实施。
四、实现灵活复习，避免识字回生
小学生在识字学习中可能会产生识字回生现象，有时候这种现象还比较严重，在很大程度上影响到学生识字学习效益的提高，还需要小学语文教师积极地针对该阶段学生的基本认知特点，合理的通过开展及时化、灵活化和有效化的课后复习，来让学生和每一个生字常见面，从而真正地避免识字回生现象的发生和加剧化，更为有效地巩固学生在语文课堂的识字学习效果。例如，教师可以将一段时间所学习的生字词进行梳理，并分别制作成PPT讲解课件、微课视频和对应的练习题目，并逐次进行复习回顾，在过程中要结合学生存在的疑惑点，进行集中解决。此外，教师还教师可以构建微信公众号平台，并设计“课内生字学习”“生字小故事”“拓展学习”“互动交流”等，將各种复习资源放置到对应的模块，引导学生在家长辅助下开展灵活和有效的生字复习，继而避免识字回生。
总之，识字认字是小学阶段语文学习的基本形式，也是夯实学生基础、提升学生语言素养的重要依托和载体。小学语文教师要全面理解高质量开展识字教学的意义和价值所在，同时积极地结合识字教学现状，全面地探索和研究有效开展识字教学的对策和方法，并在具体的识字教学实施过程中强化兴趣激发、充分带动参与、给予更好体验、避免识字回生，从而真正地借助有效地对策来不断地强化识字教学实施，让每个低段学生在该阶段的识字学习中打牢基础，为更为有效的开展阅读学习铺路架桥。
参考文献：
[1]石霞.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2021（26）：139-140.
[2]倪耀芳.放飞思路巧识字——小学语文一年级识字教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（08）：75.
关键词：小学语文;低段;识字教学;策略;研究
目前识字教学实施中还存在学生识字兴趣不足、学生参与热情不高、学生识字学习体验不佳、学生识字回生现象频发等各种突出的问题和瓶颈环节，需要小学语文教师积极地探索解决对策和方法。本文将结合课堂识字教学中存在的问题，从开展活动、引入信息技术、开展情景教学、注重复习等几个方面入手，就小学低段有效开展识字教学的策略进行研究。
一、开展情景教学，给予更好体验
低段的学生在识字学习中以直观性和形象性的思维为主，小学语文教师要结合学生特点，并积极地结合实际的识字教学内容，合理科学的开展高质量的情景教学，并充分发挥情景教学的应用价值和应用优势，以让识字教学更加的形象化、具体化，从而给予学生更好的识字学习体验，不断地促进识字教学效益和质量的大幅度跃升。
例如，在教授《日月明》内容时，教师可以开展情景教学。教师借助微课视频展示天上的太阳、天上的明月，并借助情景引出日、月、明生字词，给予学生更好的学习体验。之后，教师可以设计具体的问题情景，如该节课包含哪些生字词、如何进行识记等，并借助随机提问的方式对学生开展提问，继而在互动情景中激发学生思维，实现有效识字教学。当然，教师还可以积极地引入生活化情景、多媒体情景、对话情景等，开展更为有效化和高质量的情景教学，继而让学生在识字学习中体验更佳。
二、引入信息技术，强化兴趣激发
只有每一名低段的小学生对识字的兴趣是浓厚的，是高涨的，才能最大限度的调动学生学习的主观因素，促进学生识字学习效益的提升，小学语文教师要积极地通过引入信息技术来进一步强化对学生识字学习兴趣和学习欲望的激发，以借助兴趣这个最大影响因素，更好的为识字教学增进助推剂。例如，在教授《大小多少》内容时，教师可以开展信息化教学。教师可以借助思维导图对该节课的所有生字词进行条理化和清晰化展示，如多、少、黄、牛、只、猫等，并在下一级显示该生字的拼音、词组、意思、例句等，让学生清楚本节课要学习哪些生字词，进一步提升学生的学习欲望。之后，教师可以借助PPT课件对这些生字词进行具体化、形象化和趣味化讲解，同时可以借助交互式电子白板对学生进行提问，引导学生开展生字朗诵，还可以借助微课视频为学生进行更加具体化、形象化讲解和具体的案例展示。最后，教师可以借助幻灯片为学生展示具体的案例和对应的练习题目，引导学生边学边练习，真正地激发学生兴趣，实现趣味化识字教学。
三、组织游戏活动，充分带动参与
让每一名学生全身心的参与到课堂的识字教学之中，并充分的调动学生的主观能动性，是小学语文教师在识字教学实施过程中需要认真考虑的话题，也只有进一步带动学生的参与热情，才能更好的挖掘学生的识字学习潜力，更为有效地强化识字教学实施。还需要每一名小学语文教师积极地强化认识，同时结合实际的识字教学内容，合理的通过组织丰富化、趣味化和多样化的游戏活动，实现高质量识字教学。
例如，在教授《小书包》小节内容时，教师要积极地组织开展生字拼写游戏活动。教师可以按照学生能力互补的基本原则，引导学生进行科学合理的小组划分，并借助白板为学生展示出对应的拼音，如展示书、包、尺等生字的拼音，让学生分小组派出代表结合拼音写出汉字，教师则要积极地给予学生鼓励，引导学生积极地参与进来，并在该过程中注重课堂活动秩序的维护，积极地给予学生引导，同时还要在活动结束之后对不同小组进行合理点评，表扬学生的优点，指出学生的不足，并为学生指引改进的方向，继而更好的发挥活动的开展效益，促进课堂识字教学更好的开展和实施。
四、实现灵活复习，避免识字回生
小学生在识字学习中可能会产生识字回生现象，有时候这种现象还比较严重，在很大程度上影响到学生识字学习效益的提高，还需要小学语文教师积极地针对该阶段学生的基本认知特点，合理的通过开展及时化、灵活化和有效化的课后复习，来让学生和每一个生字常见面，从而真正地避免识字回生现象的发生和加剧化，更为有效地巩固学生在语文课堂的识字学习效果。例如，教师可以将一段时间所学习的生字词进行梳理，并分别制作成PPT讲解课件、微课视频和对应的练习题目，并逐次进行复习回顾，在过程中要结合学生存在的疑惑点，进行集中解决。此外，教师还教师可以构建微信公众号平台，并设计“课内生字学习”“生字小故事”“拓展学习”“互动交流”等，將各种复习资源放置到对应的模块，引导学生在家长辅助下开展灵活和有效的生字复习，继而避免识字回生。
总之，识字认字是小学阶段语文学习的基本形式，也是夯实学生基础、提升学生语言素养的重要依托和载体。小学语文教师要全面理解高质量开展识字教学的意义和价值所在，同时积极地结合识字教学现状，全面地探索和研究有效开展识字教学的对策和方法，并在具体的识字教学实施过程中强化兴趣激发、充分带动参与、给予更好体验、避免识字回生，从而真正地借助有效地对策来不断地强化识字教学实施，让每个低段学生在该阶段的识字学习中打牢基础，为更为有效的开展阅读学习铺路架桥。
参考文献：
[1]石霞.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2021（26）：139-140.
[2]倪耀芳.放飞思路巧识字——小学语文一年级识字教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（08）：75.