【内容摘要】在新课程标准改革的背景下，学生越来越渴盼获得更多的化学知识，若想提高化学方面的学习效率，教师的教学方式与学生的学习方式也应该随之改变。传统的教学模式已经不能帮助社会培养应用型人才，由此促使更多新的教学模式的产生，而“教与学”就是其中一种。“教与学”通过对学生自主能力的培养，最终达到为社会培养创新型人才以及应用型人才的目的。本文针对初中化学课堂教与学的方式进行深度思考。
　　【关键词】教学模式 学习兴趣 合作探究
　　一、改变传统的教学模式
　　传统的教学模式枯燥烦闷，无法提高初中生对化学的学习兴趣，因此初中化学教师要根据新课程标准改革的要求适当改变自己的教学模式。无论怎样的教学模式，唯一不变的目标是提升教学效率，在改变教学模式过程中，要将理论观念应用到实际上，从根本上实现教与学。教与学主要包括教师的教学行为以及学生的学习行为，实现教与学的双向转变，可以有效提高课堂效率。
　　在化学课堂中，教师起的是导向作用而非信息的播音者，在讲授知识的课堂中要给予学生适当的思考空间，使其能够对所学知识进行更深一步的探究。例如在讲授“原子的构成”时，初中化学教师应根据以前所学的知识对原子的结构进行引入，如此这般，学生会对这节课的内容产生浓厚的兴趣从而认真听讲，要清楚的是，学生的听课程度与课堂效率有最直接的关系。教师在授课过程中会针对这堂课的内容引导学生做散射实验，学生通过对散射实验的过程以及结果进行分析，会提升对知识的质疑能力。
　　学生是课堂的主体，其不应该只是知识的接受者，这与当今社会所提倡的创新所违背，学生应该是知识的接受者、思考者以及开拓者，在学习过程中，牢记教师所讲的内容，不理解的地方及时提问，在听课过程中不能不动脑筋直接死记硬背，将所学知识理解透彻才能够提高听课效率。例如在学习氧气的制作过程时，单凭教师的理论知识引导并不能将其中原理理解透彻，只有动手实践才能有所成就，学习完相关方面的理论知识，进入实验室亲身动手操作，努力思考其中原理，这一过程可以有效提升学生的动手能力。
　　二、调动学生的学习兴趣
　　兴趣是决定事情成功与否的关键因素，学生对化学的学习产生强大的兴趣才会认真听课从而提升课堂学习效率。兴趣的产生也可以幫助学生提高自主学习能力以及创新能力。调动学生学习兴趣的方法主要有以下两种。
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