记得读书的时候，每个教师都有两本必备的书，一本教科书，一本参考书，他们总是站在讲台上滔滔不绝地给我们讲课，而我们就坐在课桌前端端正正地听课。而随着网络的出现，我们的课堂教学发生了巨大的变革，教师不再仅仅依附于书本知识，学生也不再仅仅是被动的听众，不仅如此，教师在教学内容的呈现方式上也有很大的变化，课堂教学得到进一步的优化。
　　可以说，网络在课堂教学中发挥了很大的作用，而采取什么样的网络教学模式又是教学活动的关键环节，下面就谈谈现阶段已采用的几种网络交互式教学模式，以及它们给课堂教学带来的变化。
　　一、利用丰富的网络信息资源上课
　　课前，教师根据教学目标、教学内容收集相关材料，制作成课件。课上教师交待课堂任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题的答案或解决的办法，然后教师给出问题的答案或解决问题的方法。
　　例如上英语交互课，教师根据教学目标、教学内容搜集相关视听材料，如英语卡通片、各相关声音文件，制成网页，上课时教师指导，学生自主学习。这种上课方式充分使学生由知识的被动接收者向知识的探索者转变；学生也会根据自身的情况重点解决自己尚未掌握的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握知识的学生无事可做，或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面。
　　网络课最善于解决目前班级授课制之中的分层次教学问题、个性化教学问题。网络教学允许一部分学生先行一步，使得对学生因材施教成为可能，教学效率必将得到大幅度提高。这正是班级授课制前提下，网络教学的最强生命力之所在。
　　二、利用先进的网络技术上课
　　网络有先进的BBS、在线聊天等实时交流技術，它为各个使用者提供了一个平等交流的机会。网络课上教师将部分课堂任务用BBS或电子邮件发布，学生用BBS或在线聊天进行课堂交流，再通过BBS或发电子邮件的形式上交课堂作业。网络教学为师生之间创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，使交互式学习成为可能。
　　师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同式学习。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，对提高教学质量和学习效果都产生了积极的作用。
　　三、网络极大地改进了教学内容的呈现方式
　　信息技术教学的核心是要求一切以学生为主，以全面提高学生的信息素养为根本目的，优化整个课堂教学，提高课堂教学效果。学生天生好动，兴趣是最好的老师，在教学中恰当地使用电教媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，通过图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，在很大程度上满足了学生的视听感官需求，从而激发学生的学习兴趣。
　　比如，对于数学课上各种条条框框的定理和概念，如果教师仅用手中的一根粉笔一条条地列举出来，然后再进行滔滔不绝地讲解，相信只能达到事倍功半的效果。而通过网络把教学内容展示出来，让学生发散自己的思维，自己去挖掘各种公式和定理，这样的学习方式是极具诱惑力和挑战性的，学生在学习中获得良好的心理体验，从而产生强烈的学习动机。
　　四、网络优化了课堂教学
　　教师经过精心准备，运用先进手段，创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学，从而实现计算机辅助教学。在这样的教学中，教师不必像以前那样，携带地球仪、三角板等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到各个课堂。
　　网络教学还可以培养学生的动手操作能力。没有网络教学之前，学生在校期间的动手操作能力，主要通过做习题来培养。而网络多媒体可提供或设计密度大、层次多、不同类型的练习题，供不同需要和不同层次的学生自主选做，能促进知识向技能转化。另外，让学生参与回答问题、提出质疑、建议，参与编写习题和课件，更有助于学生实践能力的提高。
　　另外，网络教育在拓宽学生知识面，开阔学生视野中作用明显。学生在教室、计算机房或电子阅览室去选择网上读物来阅读，还通过多媒体写作，上网与同学间进行交流，收获满满，其乐无穷。
　　总之，利用网络教学，特别是CAI课件运用于教学过程，能大大吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地去学习，有助于学生各方面智力素质的提高。
　　相信只要教师能科学有效地利用网络，让网络充分发挥其教学意义，教师的教学课堂和学生的学习生活都会精彩连连。