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摘 要：信息技术发展日新月异，计算机课程已经成了大多数学校的主要课程之一。但是在实际教学过程中，由于学校计算机设施配套不完善，设备陈旧、老化，而且计算机技术科目并不是学生升学考试的主要科目等问题，导致了当下中职学校计算机教学存在着诸多问题。在本文中，我将深入分析当下中职计算机教学存在的问题，并针对相关问题提出合理地解决措施。
关键词：中职学校;计算机教学;中职教师
一、当下中职计算机教学问题
纵观当下的中职计算机教学工作，我认为主要存在着以下几个问题：
第一，学生计算机基础差距大。虽然计算机作为一种课程走进学生的生活是在初中阶段或小学阶段。但是学生对计算机的接触时间是不一样的。有的学生到了中职时期才开始正式接触计算机课程，而有的学生在上学前对计算机就已经非常熟悉了。科学技术的发展让计算机和网络走进了千家万户，这也为学生接触计算机提供了便利。学生计算机基础存在巨大差别（比如有的学生对一些基本操作都不会，而有些学生却能熟练掌握网页制作等技术）对教师教学工作的开展产生了极大阻碍。比如在进行第一章《C语言》的教学时，由于该部分内容难度很高，所以对那些计算机基础薄弱的同学就是一个巨大的阻碍。但是基础牢固的同学掌握起这一部分的知识时得心应手。这种基础差距过大地现状对教师的教学工作和教学方法提出了挑战。
第二，理论与实践比例失衡。计算机技术是一门实践性非常强的技术。学生学习计算机技术最直接的目的就是直接应用到现实生活。所以开展实践性教学就很有必要了。但是在目前的中职学校，教师采用的是理论与实践相结合的教学方法，先向学生讲述书本理论，然后让学生进行练习。虽然表面看来这种方法并无不当，但是在实施阶段，很多教师不能正确分配理论与实践的比例。大多数教师就是讲述纯理论，向学生纸上谈兵，学生接触不到实践，一直云里雾里，不知教师所云。
二、中职学校计算机教学策略
针对中职学校计算机教学存在的问题，我认为可以从以下方面开展教学：
第一，分层教学。所谓分层教学，就是指把一个班级的学生划分为若干层次，而后针对每个层次的学生开展针对性教学策略。这不仅有助于节省教师的教学时间，还有助于提高教师的教学效率与学生的学习成果。我们以《C语言》这一章的教学工作为例，在开展这一章的教学内容时，由于学生的基础认知情况存在差别。教师可以根据学生的基础知识掌握情况进行分层，把那些基础较好的学生分在一个层次，传授给他们更为深奥的知识以满足该部分学生的学习需求，而对于那些基礎相对薄弱的学生，教师的教学工作应当放在基础知识的教学环节，帮助这些学生夯实计算机基础知识，然后提高学习能力。
第二，注重实践教学。计算机技术是一门实践性非常强的学科，但是由于教师在实际教学工作中对实践部分没有引起足够的重视，这就导致了部分学生理论学习非常专业，但是进入实践环节却手足无措。为了避免学生陷入纸上谈兵的学习尴尬境况，教师要加大实践教学的比重。比如教师可以把上课地点转移到计算机教师，让每一位学生都接触到计算机，一边讲述计算机知识，一边指导学生进行练习工作。例如教师在讲述函数的插入时，先讲述了函数如何插入的具体步骤，然后在电脑上进行示范操作，在这些工作完成以后，教师可以要求学生进行自主练习。通过这种理论讲解——示范操作——学生动手练习的操作方式最终提升学生的计算机能力。
第三，注重课余时间的练习。学习是一个反复的过程，只有反复练习，才能牢固地掌握书本知识和专业技能。计算机知识的学习也不例外。因此，中职学校的计算机教师在开展教学时应当教育学生进行必要的课后练习工作。比如在《数据运算和表达式》这一部分的知识教学时，涉及到了数学公式的输入和运用，所以整体的操作性和难度都很高。学生如果进行简单的练习而不在课余时间重复练习，那么也不会把书本知识掌握牢固。因此，在教学工作结束后，教师可以把这一部分的练习以课后作业的方式布置给学生，并在下次上课之前采用随机抽查的方式检验学生的知识掌握情况，通过这种方法避免学生遗忘知识情况的出现。需要指出的是，检查学生学习成果并不是固化的，教师可以通过随机抽查和统一检查的方法。检查的内容也不是固定的，可以是学生上节课学习的知识，也可以是学生很久之前学过的知识。
三、结语
科学技术的发展使得计算机走进了千家万户。当今时代，各项工作的开展都离不开计算机技术，因此学习计算机技术不仅有助于提高个人能力，还有助于节约自己的工作时间，提高个人的工作效率。因此，中职学校的计算机教师应当充分注重计算机教学工作的开展，提高学生的计算机基础能力和素养。
参考文献
关键词：中职学校;计算机教学;中职教师
一、当下中职计算机教学问题
纵观当下的中职计算机教学工作，我认为主要存在着以下几个问题：
第一，学生计算机基础差距大。虽然计算机作为一种课程走进学生的生活是在初中阶段或小学阶段。但是学生对计算机的接触时间是不一样的。有的学生到了中职时期才开始正式接触计算机课程，而有的学生在上学前对计算机就已经非常熟悉了。科学技术的发展让计算机和网络走进了千家万户，这也为学生接触计算机提供了便利。学生计算机基础存在巨大差别（比如有的学生对一些基本操作都不会，而有些学生却能熟练掌握网页制作等技术）对教师教学工作的开展产生了极大阻碍。比如在进行第一章《C语言》的教学时，由于该部分内容难度很高，所以对那些计算机基础薄弱的同学就是一个巨大的阻碍。但是基础牢固的同学掌握起这一部分的知识时得心应手。这种基础差距过大地现状对教师的教学工作和教学方法提出了挑战。
第二，理论与实践比例失衡。计算机技术是一门实践性非常强的技术。学生学习计算机技术最直接的目的就是直接应用到现实生活。所以开展实践性教学就很有必要了。但是在目前的中职学校，教师采用的是理论与实践相结合的教学方法，先向学生讲述书本理论，然后让学生进行练习。虽然表面看来这种方法并无不当，但是在实施阶段，很多教师不能正确分配理论与实践的比例。大多数教师就是讲述纯理论，向学生纸上谈兵，学生接触不到实践，一直云里雾里，不知教师所云。
二、中职学校计算机教学策略
针对中职学校计算机教学存在的问题，我认为可以从以下方面开展教学：
第一，分层教学。所谓分层教学，就是指把一个班级的学生划分为若干层次，而后针对每个层次的学生开展针对性教学策略。这不仅有助于节省教师的教学时间，还有助于提高教师的教学效率与学生的学习成果。我们以《C语言》这一章的教学工作为例，在开展这一章的教学内容时，由于学生的基础认知情况存在差别。教师可以根据学生的基础知识掌握情况进行分层，把那些基础较好的学生分在一个层次，传授给他们更为深奥的知识以满足该部分学生的学习需求，而对于那些基礎相对薄弱的学生，教师的教学工作应当放在基础知识的教学环节，帮助这些学生夯实计算机基础知识，然后提高学习能力。
第二，注重实践教学。计算机技术是一门实践性非常强的学科，但是由于教师在实际教学工作中对实践部分没有引起足够的重视，这就导致了部分学生理论学习非常专业，但是进入实践环节却手足无措。为了避免学生陷入纸上谈兵的学习尴尬境况，教师要加大实践教学的比重。比如教师可以把上课地点转移到计算机教师，让每一位学生都接触到计算机，一边讲述计算机知识，一边指导学生进行练习工作。例如教师在讲述函数的插入时，先讲述了函数如何插入的具体步骤，然后在电脑上进行示范操作，在这些工作完成以后，教师可以要求学生进行自主练习。通过这种理论讲解——示范操作——学生动手练习的操作方式最终提升学生的计算机能力。
第三，注重课余时间的练习。学习是一个反复的过程，只有反复练习，才能牢固地掌握书本知识和专业技能。计算机知识的学习也不例外。因此，中职学校的计算机教师在开展教学时应当教育学生进行必要的课后练习工作。比如在《数据运算和表达式》这一部分的知识教学时，涉及到了数学公式的输入和运用，所以整体的操作性和难度都很高。学生如果进行简单的练习而不在课余时间重复练习，那么也不会把书本知识掌握牢固。因此，在教学工作结束后，教师可以把这一部分的练习以课后作业的方式布置给学生，并在下次上课之前采用随机抽查的方式检验学生的知识掌握情况，通过这种方法避免学生遗忘知识情况的出现。需要指出的是，检查学生学习成果并不是固化的，教师可以通过随机抽查和统一检查的方法。检查的内容也不是固定的，可以是学生上节课学习的知识，也可以是学生很久之前学过的知识。
三、结语
科学技术的发展使得计算机走进了千家万户。当今时代，各项工作的开展都离不开计算机技术，因此学习计算机技术不仅有助于提高个人能力，还有助于节约自己的工作时间，提高个人的工作效率。因此，中职学校的计算机教师应当充分注重计算机教学工作的开展，提高学生的计算机基础能力和素养。
参考文献
[1] 张明全.关于“互联网+”时代中职计算机应用基础课程教学设计创新的探索[J].计算机产品与流通，2019（09）：214.
[2] 谢文华.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用策略[J].信息与电脑（理论版），2019，31（18）：243-245.
[3] 黄文红.中职计算机基础课教学改革策略研究[J/OL].学周刊，2019（33）：11-12[2019-11-12].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.007.