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实施精准扶贫，全面落实扶贫对象帮扶到户举措，是新阶段扶贫开发的根本要求，也是党中央、國务院作出的战略部署。在教育教学工作中，也不乏学困生的存在，我将结合自己在教育教学工作中的实际，就如何做好学困生学困原因的分析，帮扶提高成绩的措施等问题，谈点肤浅看法。
一、准确把脉问诊，精准识别学困原因
开展学困生精准识别工作，必须建立学困生精准识别机制，用“定位仪”和“瞄准器”对学困生进行准确定位和精确瞄准，这样才能有的放矢找准“靶子”，精准确定学困生，实施有效的 “精准扶贫”。精准确定学困生，必须重点把握影响学困生学习成绩差的原因，学困生形成的原因是多方面的，有学生方面，家庭方面，学校教育等方面因素。
1.学生方面
一是认识模糊。从对学习的认识来看，大多数学困生表现在：对学习重要性的认识不足而缺乏动力，有的小学生并不了解学习的目的是什么，不知道为什么学习，为谁学习。二是非智力因素。不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人想叫别人学，最后走进“双差生”行列。
2.家庭方面
虽然学困生成绩的好坏其原因是复杂多样的，但家庭对他们的影响却是不可低估的。具体表现在一是教育方式不当。有些学生学习纪律性比较差，表现在贪玩、不听讲，作业回家不做的坏习惯，如果家长能和教师一起配合教育，帮助他纠正一些不好的习惯，提起对学习的兴趣，是可以改变的。可他的家长没有这份耐心，总是简单粗暴的处理，不是训斥就是打骂。然而，事实证明用打骂训斥的方法最终是失败。二是不能提供良好的学习环境。中国古代特别重视家庭生活环境对人的影响、教育作用。“孟母三迁”就是很好的证明。但是相当一部分的学困生，家长都没有为他们提供一个良好的学习环境。三是家庭教育聊胜于无。如今，为了生计，外出打工的父母大有人在，父母远在外地，便把育儿重担交予爷爷奶奶，而大多数的爷爷奶奶只能照顾生活，对学习的辅导却无能为力。造成了老师不能及时将孩子学习的情况反馈给父母，父母也不能配合老师教育，使学生存在的问题，积少成多，积小成大，最后导致成绩跟不上。四是比较优越的家庭条件。与前面情况不同，有的家庭条件比较优越，几个大人围着一个小孩，饭来张口，衣来伸手，养成了贪图享受和懒惰的习惯，是一个“懒”在作怪，懒学习、懒动脑、懒写作业，什么都懒做，又怎么做到学优呢？
3.学校教师方面
一是班级学生较多，不能因材施教。班额过大的最大弊端就是不利于“因材施教”。一个班级学生太多，都听一位老师那单一的教学，“因材施教”得不到很好的落实，许多中下水平的学生越来越不适应，跟不上，这也是学困生越往高年级越多的原因。二是着重课堂教学，忽视学习习惯培养。小学阶段是养成良好学习习惯的最佳期，好的学习习惯一经养成，终身受益，反之，不良习惯一旦形成却难以纠正。然而在教学过程中教师过于想抓紧时间教学知识，而忽视了学习习惯培养。三是抱怨多余鼓励，深入了解不够。教师在反复的对学困生关心、劝告、提醒、督促后，学生的学习成绩没有长进，这就挫伤了教师教学的积极性，对这些学困生丧失信心。
二、实施“精准扶贫”，开展因材施教提高学生成绩
1.家长倾心多亲子，言传身教帮带扶
一是父母要以身作则，给孩子树立好榜样。孩子从出生到长大成人，接触最多，相处时间最长的是父母，我们的一言一行都在潜移默化中影响着孩子，所以我们无论是做事做人，还是言谈举止都要给孩子树立一个好的榜样！二是学会和孩子沟通，做孩子的朋友。与孩子沟通，最重要的是平等、有耐心，要站在孩子的角度上看问题，不要总是以家长的身份居高临下的批评教育孩子。每个人都渴望得到理解和尊重，我想，孩子也不例外。心平气和的坐下来，和孩子聊聊为什么会发生这样的事，帮他想想解决办法，我想这样更有效。三是创造良好的生活环境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要场所，家长要组织好生活，处理好成员之间的关系，坚持正确的道德行为为准则，形成团结和睦的家庭气氛，建立井井有条的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。四是和孩子一起快乐的学习。众所周知，学习是一项很枯燥的工作，对大人是如此，更何况孩子。这就要求家长抽出一定的时间，教给子女学习安排和利用时间，指导陪同孩子完成课外作业，从中吸取有益的精神营养。五是养成好习惯，让孩子受益终生。习惯一旦养成，则很难改变。如果孩子幼儿时期、小学时期养成良好的生活习惯学习习惯，则会让孩子受益终生。六是多给孩子表扬与鼓励，适当批评。表扬鼓励是对子女的思想行为给予肯定和好评。通过肯定和好评，以加强子女进取心和荣誉感，争取更大的进步。批评是指出危害、思想根源，否定其思想行为，使之感到羞愧和痛楚，进而产生改正错误的动力。
2.学校优化教学管理，促进学困生的转化
在教学的各个环节，对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学习信心。教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注学困生，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找学困生谈心，以鼓励教育为主。让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，切实解决学生的厌学思想。
3.教师多与学生交流，培养学生学习兴趣
一是培养学困生的自信心。二是对学困生多宽容，少责备。诚心、爱心、耐心。三是班主任不仅要注意培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力。四是作为班主任必须想方设法培养学生具有坚志。
一、准确把脉问诊，精准识别学困原因
开展学困生精准识别工作，必须建立学困生精准识别机制，用“定位仪”和“瞄准器”对学困生进行准确定位和精确瞄准，这样才能有的放矢找准“靶子”，精准确定学困生，实施有效的 “精准扶贫”。精准确定学困生，必须重点把握影响学困生学习成绩差的原因，学困生形成的原因是多方面的，有学生方面，家庭方面，学校教育等方面因素。
1.学生方面
一是认识模糊。从对学习的认识来看，大多数学困生表现在：对学习重要性的认识不足而缺乏动力，有的小学生并不了解学习的目的是什么，不知道为什么学习，为谁学习。二是非智力因素。不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人想叫别人学，最后走进“双差生”行列。
2.家庭方面
虽然学困生成绩的好坏其原因是复杂多样的，但家庭对他们的影响却是不可低估的。具体表现在一是教育方式不当。有些学生学习纪律性比较差，表现在贪玩、不听讲，作业回家不做的坏习惯，如果家长能和教师一起配合教育，帮助他纠正一些不好的习惯，提起对学习的兴趣，是可以改变的。可他的家长没有这份耐心，总是简单粗暴的处理，不是训斥就是打骂。然而，事实证明用打骂训斥的方法最终是失败。二是不能提供良好的学习环境。中国古代特别重视家庭生活环境对人的影响、教育作用。“孟母三迁”就是很好的证明。但是相当一部分的学困生，家长都没有为他们提供一个良好的学习环境。三是家庭教育聊胜于无。如今，为了生计，外出打工的父母大有人在，父母远在外地，便把育儿重担交予爷爷奶奶，而大多数的爷爷奶奶只能照顾生活，对学习的辅导却无能为力。造成了老师不能及时将孩子学习的情况反馈给父母，父母也不能配合老师教育，使学生存在的问题，积少成多，积小成大，最后导致成绩跟不上。四是比较优越的家庭条件。与前面情况不同，有的家庭条件比较优越，几个大人围着一个小孩，饭来张口，衣来伸手，养成了贪图享受和懒惰的习惯，是一个“懒”在作怪，懒学习、懒动脑、懒写作业，什么都懒做，又怎么做到学优呢？
3.学校教师方面
一是班级学生较多，不能因材施教。班额过大的最大弊端就是不利于“因材施教”。一个班级学生太多，都听一位老师那单一的教学，“因材施教”得不到很好的落实，许多中下水平的学生越来越不适应，跟不上，这也是学困生越往高年级越多的原因。二是着重课堂教学，忽视学习习惯培养。小学阶段是养成良好学习习惯的最佳期，好的学习习惯一经养成，终身受益，反之，不良习惯一旦形成却难以纠正。然而在教学过程中教师过于想抓紧时间教学知识，而忽视了学习习惯培养。三是抱怨多余鼓励，深入了解不够。教师在反复的对学困生关心、劝告、提醒、督促后，学生的学习成绩没有长进，这就挫伤了教师教学的积极性，对这些学困生丧失信心。
二、实施“精准扶贫”，开展因材施教提高学生成绩
1.家长倾心多亲子，言传身教帮带扶
一是父母要以身作则，给孩子树立好榜样。孩子从出生到长大成人，接触最多，相处时间最长的是父母，我们的一言一行都在潜移默化中影响着孩子，所以我们无论是做事做人，还是言谈举止都要给孩子树立一个好的榜样！二是学会和孩子沟通，做孩子的朋友。与孩子沟通，最重要的是平等、有耐心，要站在孩子的角度上看问题，不要总是以家长的身份居高临下的批评教育孩子。每个人都渴望得到理解和尊重，我想，孩子也不例外。心平气和的坐下来，和孩子聊聊为什么会发生这样的事，帮他想想解决办法，我想这样更有效。三是创造良好的生活环境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要场所，家长要组织好生活，处理好成员之间的关系，坚持正确的道德行为为准则，形成团结和睦的家庭气氛，建立井井有条的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。四是和孩子一起快乐的学习。众所周知，学习是一项很枯燥的工作，对大人是如此，更何况孩子。这就要求家长抽出一定的时间，教给子女学习安排和利用时间，指导陪同孩子完成课外作业，从中吸取有益的精神营养。五是养成好习惯，让孩子受益终生。习惯一旦养成，则很难改变。如果孩子幼儿时期、小学时期养成良好的生活习惯学习习惯，则会让孩子受益终生。六是多给孩子表扬与鼓励，适当批评。表扬鼓励是对子女的思想行为给予肯定和好评。通过肯定和好评，以加强子女进取心和荣誉感，争取更大的进步。批评是指出危害、思想根源，否定其思想行为，使之感到羞愧和痛楚，进而产生改正错误的动力。
2.学校优化教学管理，促进学困生的转化
在教学的各个环节，对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学习信心。教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注学困生，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找学困生谈心，以鼓励教育为主。让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，切实解决学生的厌学思想。
3.教师多与学生交流，培养学生学习兴趣
一是培养学困生的自信心。二是对学困生多宽容，少责备。诚心、爱心、耐心。三是班主任不仅要注意培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力。四是作为班主任必须想方设法培养学生具有坚志。