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摘 要：想要提高小学生的语文造句能力可以有很多种方法，但是很多教师认为常见的提高语文的造句能力方法就是让学生多听多读和多写，让学生多利用练习，从而提高自己的造句能力，但是这种学习的方法不仅会增加学生的学习压力，还有时候会让学生产生一些负面的情绪，所以教师需要尽可能地让学生在课堂上就掌握所需要学习的内容，以此来减轻学生的学习压力。特别是语文这个学科需要学习和掌握的东西，大部分是需要学生进行理解和运用的，所以在课堂上的时候，教室就可以让学进行运用和理解，从而让学生在课下有时间去感悟和体会这些语文知识。
关键词：小学语文;造句能力;词语替换;病句修改
语文的造句能力关系到小学生未来的语文写作能力，如果造句的水平不达标的话，那么小学生在日后的写作学习过程之中就会写出很多的病句，并且只会运用单一的词语，从而不能让文章变得更加的丰富多彩。本文笔者有着多年的小学语文教学经验，通过结合小学生语文学习的特点，教师可以借用本文的策略方法来让学生提高语文的造句能力。
一、修改常见病句
六年级的小学生学习语文的时候经常犯一些语病的错误，教师可以在日常的教学过程之中，将这些语病的错误进行统计，并记录下来，由于语文的语法学习是一个相对来说比较枯燥和复杂的过程，所以教师可以在日常的教学之中穿插着讲解一些语病问题，让学生可以在逐步的学习过程之中吸收一些关于中文语法的知识，从而让学生深刻地意识到语病问题，并且积极改正。如果广大的教师将所有的语病问题集中在一堂课之内进行讲解，那么这一堂课将会是压力非常大的一节课，不仅是对教师的压力很大，并且对学生来说也是一种考验，因为学生需要集中注意力，也来记录一些常见的语病，并且要想让学生统一起来解决这些语病的问题是一个非常难以实现的问题。所以说教师可以在日常的教学过程之中加入一些常见的病句，让学生进行修改。
例如，在学习《只有一个地球》这节课的时候，教师就可以让学生掌握常见的病句，就在引入病句的讲解之前，可以让学生在课堂上进行自由发言，并且在发言的过程中，教师需要注重学生是否出现了一些常见的病句，如果学生出现一些常见的病句，就可以在這种时候很自然地引入关于病句的讲解。例如在邀请学生分享关于地球的看法的时候，有一个学生说“通过学习相关的知识，了解了关于地球的知识”。在这位学生回答完问题之后，我让大家思考他的回答，这种是否有病句。并且让这位学生再次重复自己的答案，再重复答案之后，这位学生自己发现了自己说话的时候缺少了主语。缺少主语是一种常见的病句，这种病句很多的情况下，说话者自身并没有非常充分的认知。特别是在中国这种语言环境之下，有的时候即便是缺少了主语沟通也可以很正常地进行。但是哪怕是沟通可以正常进行，教师也需要强调病句的危害，就是让学生在沟通的过程之中，会让其他的听众者产生歧义，并且通过在课堂上进行练习来让学生纠正相关的病句。
二、联系词语替换
对于六年级的小学生来说，他们在日常造句过程之中，经常有一个问题就是用词非常的单一。很多学生在日常的写作过程之中使用的词汇都是非常简单的，甚至有的时候会将同一个词汇进行重复的使用，这就是很多小学生在写作的过程之中，不能提高他们写作分数的重要原因之一，除此之外，由于小学生的词汇量较少，所以导致他们在写作，或者是造句的时候用词量是非常单一的，这种用词的单一就导致了学生的造句水平较差。所以说要想提高学生的造句能力，就需要让学生拓展他们的词汇量，从而进行词语的替换。
例如，在学习《桥》这篇文章的时候，教师就可以让学生在通读文章之后充分地掌握文章的主旨大意，并且感悟文章所要传递出来的感情。本篇文章主要讲述了在发洪水期间，村长舍身救人的故事，本篇文章写得非常生动形象，并且用词也是非常规整的，有很多的四字词语可以帮助学生替换一些他们平时所表达的简单的词汇。例如，文章中有舍己为人和大公无私这种词汇，就可以替换学生在日常写作之中写的帮助他人牺牲自己这个样子的句式，从而丰富了学生的词汇量，还提高了学生的造句水平，并且还可以让学生灵活地运用不同的句式，进而提高他们的写作水平。喂，能够更好地让学生进行词语的替换，教师还可以围绕一个教学的主题，从而让学生进行发散性的思考，思考更多的有关的词语。通过学生在课堂上进行积极踊跃的发言，就可以在这个过程之中帮助更多的学生来了解一些自己之前所不了解的词语，从而找到与其他学生的差距，并且提高自己的造句水平。
三、增加课外阅读
想要提高学生的造句水平，更为关键的是，要增加学生的课外阅读量，只有让学生不断地进行课外阅读，才能在潜移默化之中帮助学生掌握更多的句式和更多的词汇，从而在不知不觉之中帮助学生提高他们的造句水平，并且为日后的写作能力打下基基础。所以说广大的教师就需要额外的注意培养学生的造句水平，从而让学生能够为日后的学习奠定基础，这才是真正地帮助学生减轻未来的学习压力。
例如，在学习《穷人》这篇文章的时候，教师不仅仅可以通过讲解这篇文章，让学生掌握更多的道理，还可以让学生进行更深层次的思考，让学生也了解社会的现状，并且让学生对于整个社会的问题产生一种批判性的思考。为了让学生能够感受到穷人和富人的生活差距，并且真正地让他们了解到什么叫作穷人和富人，教师可以通过播放一些相关的影视片段，从而让学生了解穷人和富人的生活的差距，但是如果仅仅播放这些片段的话，就会让学生产生一些虚荣和拜金的心理，为了避免让学生产生这种心理，就是要让学生真正地思考什么叫作真正的穷人和富人，换句话说，穷人和富人真正的差距在哪里。通过让学生进行思考，学生可以真正地了解到穷人富人真的差距在于思想方面的差距，所以说就让学生端正了关于课外阅读的态度。通过这种方式，学生会自觉地进行课外阅读，从而帮助他们了解更多的句式和语法知识。
综上所述，教师在小学语文的教学过程之中，就需要让学生进行批判性的思考，通过让学生真正地了解到语文的魅力和造句能力对日后学习的重要性，从而让学生发自内心地端正一些关于学习的态度，并且能够认真地对待课堂上的相关练习，从而更加有效地锻炼他们的造句水平。
参考文献：
[1]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）.
[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）.
（河南省沁阳市第二小学）
关键词：小学语文;造句能力;词语替换;病句修改
语文的造句能力关系到小学生未来的语文写作能力，如果造句的水平不达标的话，那么小学生在日后的写作学习过程之中就会写出很多的病句，并且只会运用单一的词语，从而不能让文章变得更加的丰富多彩。本文笔者有着多年的小学语文教学经验，通过结合小学生语文学习的特点，教师可以借用本文的策略方法来让学生提高语文的造句能力。
一、修改常见病句
六年级的小学生学习语文的时候经常犯一些语病的错误，教师可以在日常的教学过程之中，将这些语病的错误进行统计，并记录下来，由于语文的语法学习是一个相对来说比较枯燥和复杂的过程，所以教师可以在日常的教学之中穿插着讲解一些语病问题，让学生可以在逐步的学习过程之中吸收一些关于中文语法的知识，从而让学生深刻地意识到语病问题，并且积极改正。如果广大的教师将所有的语病问题集中在一堂课之内进行讲解，那么这一堂课将会是压力非常大的一节课，不仅是对教师的压力很大，并且对学生来说也是一种考验，因为学生需要集中注意力，也来记录一些常见的语病，并且要想让学生统一起来解决这些语病的问题是一个非常难以实现的问题。所以说教师可以在日常的教学过程之中加入一些常见的病句，让学生进行修改。
例如，在学习《只有一个地球》这节课的时候，教师就可以让学生掌握常见的病句，就在引入病句的讲解之前，可以让学生在课堂上进行自由发言，并且在发言的过程中，教师需要注重学生是否出现了一些常见的病句，如果学生出现一些常见的病句，就可以在這种时候很自然地引入关于病句的讲解。例如在邀请学生分享关于地球的看法的时候，有一个学生说“通过学习相关的知识，了解了关于地球的知识”。在这位学生回答完问题之后，我让大家思考他的回答，这种是否有病句。并且让这位学生再次重复自己的答案，再重复答案之后，这位学生自己发现了自己说话的时候缺少了主语。缺少主语是一种常见的病句，这种病句很多的情况下，说话者自身并没有非常充分的认知。特别是在中国这种语言环境之下，有的时候即便是缺少了主语沟通也可以很正常地进行。但是哪怕是沟通可以正常进行，教师也需要强调病句的危害，就是让学生在沟通的过程之中，会让其他的听众者产生歧义，并且通过在课堂上进行练习来让学生纠正相关的病句。
二、联系词语替换
对于六年级的小学生来说，他们在日常造句过程之中，经常有一个问题就是用词非常的单一。很多学生在日常的写作过程之中使用的词汇都是非常简单的，甚至有的时候会将同一个词汇进行重复的使用，这就是很多小学生在写作的过程之中，不能提高他们写作分数的重要原因之一，除此之外，由于小学生的词汇量较少，所以导致他们在写作，或者是造句的时候用词量是非常单一的，这种用词的单一就导致了学生的造句水平较差。所以说要想提高学生的造句能力，就需要让学生拓展他们的词汇量，从而进行词语的替换。
例如，在学习《桥》这篇文章的时候，教师就可以让学生在通读文章之后充分地掌握文章的主旨大意，并且感悟文章所要传递出来的感情。本篇文章主要讲述了在发洪水期间，村长舍身救人的故事，本篇文章写得非常生动形象，并且用词也是非常规整的，有很多的四字词语可以帮助学生替换一些他们平时所表达的简单的词汇。例如，文章中有舍己为人和大公无私这种词汇，就可以替换学生在日常写作之中写的帮助他人牺牲自己这个样子的句式，从而丰富了学生的词汇量，还提高了学生的造句水平，并且还可以让学生灵活地运用不同的句式，进而提高他们的写作水平。喂，能够更好地让学生进行词语的替换，教师还可以围绕一个教学的主题，从而让学生进行发散性的思考，思考更多的有关的词语。通过学生在课堂上进行积极踊跃的发言，就可以在这个过程之中帮助更多的学生来了解一些自己之前所不了解的词语，从而找到与其他学生的差距，并且提高自己的造句水平。
三、增加课外阅读
想要提高学生的造句水平，更为关键的是，要增加学生的课外阅读量，只有让学生不断地进行课外阅读，才能在潜移默化之中帮助学生掌握更多的句式和更多的词汇，从而在不知不觉之中帮助学生提高他们的造句水平，并且为日后的写作能力打下基基础。所以说广大的教师就需要额外的注意培养学生的造句水平，从而让学生能够为日后的学习奠定基础，这才是真正地帮助学生减轻未来的学习压力。
例如，在学习《穷人》这篇文章的时候，教师不仅仅可以通过讲解这篇文章，让学生掌握更多的道理，还可以让学生进行更深层次的思考，让学生也了解社会的现状，并且让学生对于整个社会的问题产生一种批判性的思考。为了让学生能够感受到穷人和富人的生活差距，并且真正地让他们了解到什么叫作穷人和富人，教师可以通过播放一些相关的影视片段，从而让学生了解穷人和富人的生活的差距，但是如果仅仅播放这些片段的话，就会让学生产生一些虚荣和拜金的心理，为了避免让学生产生这种心理，就是要让学生真正地思考什么叫作真正的穷人和富人，换句话说，穷人和富人真正的差距在哪里。通过让学生进行思考，学生可以真正地了解到穷人富人真的差距在于思想方面的差距，所以说就让学生端正了关于课外阅读的态度。通过这种方式，学生会自觉地进行课外阅读，从而帮助他们了解更多的句式和语法知识。
综上所述，教师在小学语文的教学过程之中，就需要让学生进行批判性的思考，通过让学生真正地了解到语文的魅力和造句能力对日后学习的重要性，从而让学生发自内心地端正一些关于学习的态度，并且能够认真地对待课堂上的相关练习，从而更加有效地锻炼他们的造句水平。
参考文献：
[1]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）.
[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）.
（河南省沁阳市第二小学）