论文部分内容阅读
摘 要：随着社会上对教育的逐渐重视，对班主任管理工作也提出了新的要求。管理中更加注重初中生的主体地位，解决初中生抵触情绪，提升班级管理效率。基于此，本文就对和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的作用进行阐述，并提出和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的运用策略，以期为班主任班级管理工作提供有效的参考依据。
关键词：和谐班集体;软管理;初中教育;班主任管理;作用
在以往的班主任管理中，所采用的管理模式老旧且强硬，缺少对初中生的人文关怀。久而久之，就会让初中生与班主任之间出现隔阂，初中生对班主任产生抵触情绪。因此，初中班主任需要在班级管理中采用“软管理”模式，坚持以初中生为主，打造和谐班集体，让初中生感受到来自班主任的关心，从而自觉遵守规章制度，提升班主任班级管理工作质量。
一、和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的作用阐述
（一）和谐班集体“软管理”下有利于初中生健康成长
现阶段，部分班主任在展开班级管理中，经常是以自己为中心，忽视初中生内心的感受，久而久之，就会让初中生与班主任之间的距离越来越远，阻碍班主任班级管理工作的进行[1]。而和谐班集体“软管理”的运用刚好可以解决此种情况。班主任在班级管理中从初中生角度出发，多与初中生进行沟通。当初中生课堂学习兴趣不足时，可以询问初中生：“同学们最近为什么在课堂不举手发言了？难道是课堂问题太困难了吗？那我们怎样做才能举手发言？”然后一同进行商量，让学生提供相关意见，从而提高沟通质量，帮助初中生养成健全人格，实现健康成长。
（二）和谐班集体“软管理”下有利于班级管理质量的提升
在以往的管理模式下，班主任无法深入初中生内心，甚至与初中生之间存在严重的隔阂，难以为初中生营造良好的学习环境，也无法提升班级管理工作质量。而和谐班集体“软管理”的运用刚好可以解决此种状况。班主任在班级管理中时常与初中生进行心与心的沟通，让初中生体会到慈祥的一面，从而减少管理过程中的初中生对抗等不良情况。为初中生营造一个良好的学习环境，提升班主任班级管理工作质量[2]。
（三）和谐班集体“软管理”下有利于开展德育教育
无论是初中教育还是高中教育和大学教育，德育教育一直是班主任班级管理中的重点环节。但是现阶段，班主任在开展班级管理中经常会忽略德育教育，导致部分初中生难以形成正确的人生观和价值观。而和谐班集体“软管理”的运用刚好可以解决此种情况。班主任在班级管理中坚持以初中生为主，并穿插德育知识，为初中生开展德育教育，从而在潜移默化中帮助初中生形成健全的人格，促进初中生的全面发展。
二、和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的运用策略分析
（一）和谐班集体“软管理”下班主任管理需以初中生为主
由于每一位初中生的成长经历不同，所以其在学习阶段经常会出现差异性，学习效果也是不太理想[3]。而在和谐班集体“软管理”下，初中班主任管理管理工作中充分做到以初中生为主，管理阶段也是从初中生角度展开思考，并适当对初中生进行表扬和鼓励，帮助初中生找到学习自信。与此同时，班主任在班级管理中充分做到了公平公正，平等对待每一位初中生，避免初中生因受到不公正的对待而出现学习情绪上的波动。从根本上提升了班主任班级管理工作质量，促进初中生的健康成长。
（二）和谐班集体“软管理”下班主任管理注重规章制度的建立
众所周知，班主任班级管理并非一成不变，而是一项长期工作，需要班主任在管理阶段不能急于求成，充分做到循序渐进[4]。在和谐班集体“软管理”下，班主任在开展班级管理工作时，更加注重长效规章制度的建立，确保教学质量能够从根本上得到提升。具体做到以下两点：一方面，班主任结合班级情况、初中生情况等多种要素针对性制定班级管理的规章制度，对初中生展开多样化的评价方式，确保能够对初中生起到激励的作用。另一方面，班主任在班级管理中也融入了奖励激励机制，对于表现好的初中生给予物质奖励和精神奖励，从而在潜移默化中形成榜样力量和激励作用，让初中生做到遵守规章制度，提升班主任班级管理工作质量。
（三）和谐班集体“软管理”下班主任班级管理注重方式方法
班主任作为班级的核心组成部分，在初中生学习、成长阶段扮演者非常重要的角色。初中生步入校园后，最先接触的就是班主任，由此可见，班主任对初中生的成长是多么重要。在和谐班集体“软管理”下，班主任班级管理更加讲究方式方法，力求能够做到严厉与慈祥相结合，进而获取初中生的信任。具体做到以下两点：一方面，班主任在第一次与初中生见面时，需要在初中生面前树立一个严厉的形象，让学生害怕，从而为今后的班级管理奠定坚实基础[5]。另一方面，严厉过后，班主任还需要向初中生展现出自己慈祥的一面，转变自身的身份，以朋友的身份与学生在课下勤于沟通，在沟通中使用亲和语气，拉近与初中生之间的关系。让初中生可以对自己敞开心扉，纠正其不良行为习惯，让其健康成长。
结束语：
总而言之，班级管理工作作为班主任最为关键的任务，直接影响到班级的整体走向和初中生的今后发展。针对此种情况，班主任就需要转变以往的班级管理模式，采取“软管理”模式，倾听初中生的心声，与初中生打成一片。让初中生能够对着自己讲出心底的事情，彻底敞开心扉。从而让每一位初中生都能够严格遵守学习规则，认真学习，实现和谐班集体的“软管理”目标。
参考文献：
[1] 康星芳，闫文秀，丁瑛.和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的作用[J].中國校外教育（下旬刊），2015（8）：50-50.
[2] 杨璐微.班主任领导方式、学校生活满意度对初中生欺凌行为的影响[D].广西：广西大学，2018.
[3] 刘承勇.新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（7）：118.
[4] 秦 刚.初中生主观幸福感及学校管理支持策略研究——以山东省烟台市芝罘区为例[D].北京：北京师范大学，2012.
[5] 高霞霞.和初中生一起成长——如何做好初中班主任工作[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（2）：222.
关键词：和谐班集体;软管理;初中教育;班主任管理;作用
在以往的班主任管理中，所采用的管理模式老旧且强硬，缺少对初中生的人文关怀。久而久之，就会让初中生与班主任之间出现隔阂，初中生对班主任产生抵触情绪。因此，初中班主任需要在班级管理中采用“软管理”模式，坚持以初中生为主，打造和谐班集体，让初中生感受到来自班主任的关心，从而自觉遵守规章制度，提升班主任班级管理工作质量。
一、和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的作用阐述
（一）和谐班集体“软管理”下有利于初中生健康成长
现阶段，部分班主任在展开班级管理中，经常是以自己为中心，忽视初中生内心的感受，久而久之，就会让初中生与班主任之间的距离越来越远，阻碍班主任班级管理工作的进行[1]。而和谐班集体“软管理”的运用刚好可以解决此种情况。班主任在班级管理中从初中生角度出发，多与初中生进行沟通。当初中生课堂学习兴趣不足时，可以询问初中生：“同学们最近为什么在课堂不举手发言了？难道是课堂问题太困难了吗？那我们怎样做才能举手发言？”然后一同进行商量，让学生提供相关意见，从而提高沟通质量，帮助初中生养成健全人格，实现健康成长。
（二）和谐班集体“软管理”下有利于班级管理质量的提升
在以往的管理模式下，班主任无法深入初中生内心，甚至与初中生之间存在严重的隔阂，难以为初中生营造良好的学习环境，也无法提升班级管理工作质量。而和谐班集体“软管理”的运用刚好可以解决此种状况。班主任在班级管理中时常与初中生进行心与心的沟通，让初中生体会到慈祥的一面，从而减少管理过程中的初中生对抗等不良情况。为初中生营造一个良好的学习环境，提升班主任班级管理工作质量[2]。
（三）和谐班集体“软管理”下有利于开展德育教育
无论是初中教育还是高中教育和大学教育，德育教育一直是班主任班级管理中的重点环节。但是现阶段，班主任在开展班级管理中经常会忽略德育教育，导致部分初中生难以形成正确的人生观和价值观。而和谐班集体“软管理”的运用刚好可以解决此种情况。班主任在班级管理中坚持以初中生为主，并穿插德育知识，为初中生开展德育教育，从而在潜移默化中帮助初中生形成健全的人格，促进初中生的全面发展。
二、和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的运用策略分析
（一）和谐班集体“软管理”下班主任管理需以初中生为主
由于每一位初中生的成长经历不同，所以其在学习阶段经常会出现差异性，学习效果也是不太理想[3]。而在和谐班集体“软管理”下，初中班主任管理管理工作中充分做到以初中生为主，管理阶段也是从初中生角度展开思考，并适当对初中生进行表扬和鼓励，帮助初中生找到学习自信。与此同时，班主任在班级管理中充分做到了公平公正，平等对待每一位初中生，避免初中生因受到不公正的对待而出现学习情绪上的波动。从根本上提升了班主任班级管理工作质量，促进初中生的健康成长。
（二）和谐班集体“软管理”下班主任管理注重规章制度的建立
众所周知，班主任班级管理并非一成不变，而是一项长期工作，需要班主任在管理阶段不能急于求成，充分做到循序渐进[4]。在和谐班集体“软管理”下，班主任在开展班级管理工作时，更加注重长效规章制度的建立，确保教学质量能够从根本上得到提升。具体做到以下两点：一方面，班主任结合班级情况、初中生情况等多种要素针对性制定班级管理的规章制度，对初中生展开多样化的评价方式，确保能够对初中生起到激励的作用。另一方面，班主任在班级管理中也融入了奖励激励机制，对于表现好的初中生给予物质奖励和精神奖励，从而在潜移默化中形成榜样力量和激励作用，让初中生做到遵守规章制度，提升班主任班级管理工作质量。
（三）和谐班集体“软管理”下班主任班级管理注重方式方法
班主任作为班级的核心组成部分，在初中生学习、成长阶段扮演者非常重要的角色。初中生步入校园后，最先接触的就是班主任，由此可见，班主任对初中生的成长是多么重要。在和谐班集体“软管理”下，班主任班级管理更加讲究方式方法，力求能够做到严厉与慈祥相结合，进而获取初中生的信任。具体做到以下两点：一方面，班主任在第一次与初中生见面时，需要在初中生面前树立一个严厉的形象，让学生害怕，从而为今后的班级管理奠定坚实基础[5]。另一方面，严厉过后，班主任还需要向初中生展现出自己慈祥的一面，转变自身的身份，以朋友的身份与学生在课下勤于沟通，在沟通中使用亲和语气，拉近与初中生之间的关系。让初中生可以对自己敞开心扉，纠正其不良行为习惯，让其健康成长。
结束语：
总而言之，班级管理工作作为班主任最为关键的任务，直接影响到班级的整体走向和初中生的今后发展。针对此种情况，班主任就需要转变以往的班级管理模式，采取“软管理”模式，倾听初中生的心声，与初中生打成一片。让初中生能够对着自己讲出心底的事情，彻底敞开心扉。从而让每一位初中生都能够严格遵守学习规则，认真学习，实现和谐班集体的“软管理”目标。
参考文献：
[1] 康星芳，闫文秀，丁瑛.和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的作用[J].中國校外教育（下旬刊），2015（8）：50-50.
[2] 杨璐微.班主任领导方式、学校生活满意度对初中生欺凌行为的影响[D].广西：广西大学，2018.
[3] 刘承勇.新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（7）：118.
[4] 秦 刚.初中生主观幸福感及学校管理支持策略研究——以山东省烟台市芝罘区为例[D].北京：北京师范大学，2012.
[5] 高霞霞.和初中生一起成长——如何做好初中班主任工作[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（2）：222.