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摘 要：语言作为人类交际交流的工具，以及信息传递的载体，在幼儿教育教学活动中占据着重要的位置。对于幼儿来说，他们处于身心发展及语言培养的关键期，因而加大对这一时期语言教学的重视力度，能够更好地提升幼儿的语言水平，进而对实现幼儿的全面、健康发展产生积极的影响。然而幼儿处于特殊的身心发展阶段，传统以灌输式为主的语言教学模式不利于幼儿学习兴趣的培养。为此，作为幼儿教师，我们应在充分了解幼儿身心发展特征的基础上，积极探究开展语言教学的有效方法和策略，为实现幼儿语言能力的提升提供有力支撑。
关键词：幼儿园;语言教学;提升素质;适宜材料;多元评价
幼儿教育是3到6岁的幼儿接受的学前教育。这一时期幼儿身心发展具有很强的不稳定性，同时也具有较强的可塑性，因而教师合理、有效的指导能够帮助幼儿快速进步和提升。语言作为幼儿学习所需具备的基本能力，同时也是交际、交流和传达情感的主要方式，在幼儿教学中的重要性逐渐显现出来。重视这一时期幼儿语言能力的培养，会使幼儿终身受益。基于此，本文就此为论题，针对开展幼儿语言教学的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展语言教学提供借鉴和参考。
一、提升教师综合素质，营造优异语言氛围
幼儿园语言学习良好氛围的创设离不开教师的积极主动参与。对于幼儿教师来说，他们是幼儿教育教学活动的直接施加者，他们素质的高低在很大程度上影响着幼儿教学水平的高低。为此，在面向年龄较小，缺乏识文断字能力的幼儿开展语言教学时，教师应通过不断学习来提升自我，了解并掌握正确的语音语调和发音方式，不断提升自身的普通话水平及综合素养，给幼儿打造良好的语言学习氛围，提升幼儿表达的准确性和规范性，促进幼儿语言教学的顺利开展。
例如，教师应将语言教学活动渗透于一日教学始终，如早上入园、下午离园以及吃饭、做游戏等各个环节中，让幼儿充分认识到如何运用正确语言从事这些活动或是表达自己的需求。另外，教师应多在课外阅读一些与幼儿教育或是语言培养有关的书籍，充分了解幼儿的身心发展特征，并围绕这些特征精心设计语言教学活动。通过观看语言表达类节目或是书籍了解特殊字词的发音，在纠正自身发音不足的同时，更好地对幼儿进行指导。如此，便使幼儿对正确的语言表达方式有了深入的了解和认识，营造了语言学习的良好氛围和空间，使学生的语言能力得到有效培養与锻炼。
二、选择适宜教学材料，增强幼儿表达欲望
教学材料作为语言教学活动的载体，在很大程度上也影响着语言教学水平的高低。对于认知能力不足的幼儿来说，他们更容易对色彩鲜明、艳丽且内容生动有趣的语言学习材料产生兴趣。为此，在开展幼儿语言教学时，教师应从幼儿的身心发展特征出发，精心选择一些符合幼儿身心发展特征的语言教学材料，如绘本、故事、儿歌、谚语或是动画片等，从而激发幼儿强烈的好奇心和表达欲望，促进幼儿语言能力的培养与提升。
例如，教师可以选择趣味绘本故事或是成语故事开展语言教学。教师可以先将绘本故事中的内容大致描述出来，使幼儿对故事内容有基本的了解，之后让幼儿自己将故事内容完整地复述出来。在幼儿复述的过程中，针对幼儿忘词或是思路不清晰的现象，教师应充分发挥自身的指导作用，适时点拨幼儿，但也不能给予过多的提示。除此之外，教师还可利用幼儿喜爱的动画片开展语言教学，比如让幼儿探讨自己喜爱的动画形象，各自说出喜爱这一形象的原因，使幼儿能够充分利用自身的认知进行自由表达。如此，便为幼儿提供了丰富的语言学习素材，提升了幼儿乐于表达自我想法的积极性，促进了幼儿语言教学效果的改进和提升。
三、采用多元教学评价，促进幼儿思维发展
教学评价在幼儿语言教学活动中同样占据着重要的位置。幼儿本身有着活泼好动的天性、天马行空的想象力以及活跃的思维，对于某些事物有着自己独特的看法和认识。为此，在进行幼儿语言教学评价时，教师不应以单一的标准来评判幼儿表达的好与坏或是对与错，而应通过采用多元化的评价方式来评判幼儿的表达，给予幼儿充分的肯定和鼓励，使幼儿能够始终保持强烈的探索意识和想象力，从而不断促进幼儿思维的发展和提升，使幼儿语言教学效果得以优化和完善。
例如，在进行对太阳颜色描述的语言教学时，有的幼儿能够根据自己的生活经验正确说出太阳的颜色，而有的幼儿则会说出蓝色、黑色等与实际情况不符的看法。针对这种现象，教师不应急着否定并批评幼儿，而是应当引导幼儿说出自己这样认为的原因是什么，为何会有这种想法等等，让幼儿在教师的鼓励中说出自己的独到见解。之后，教师再对幼儿的想法进行表扬，同时以委婉的语气让幼儿认识到事物的本来面貌，在提升幼儿认知的同时，保证幼儿的积极性不被打击到。如此，通过多元化评价方式的采用，增强了幼儿表达的动力和信心，对实现幼儿语言教学效果的提升产生了积极的影响。
总之，语言与幼儿身心的全面发展之间有着密切的联系。作为幼儿教师，我们应在充分了解幼儿认知发展规律的前提下，积极探究开展幼儿语言教学的有效方法和策略，使幼儿在成长初期具备良好的语言表达和交际交往能力，为实现幼儿的可持续发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]王月.幼儿园语言教学如何创新教学模式和教学方法[J].新课程（综合版），2018
[2]熊晓婉.浅谈如何在幼儿园教学活动中积极渗透语言教学[J].新校园（中旬），2016
关键词：幼儿园;语言教学;提升素质;适宜材料;多元评价
幼儿教育是3到6岁的幼儿接受的学前教育。这一时期幼儿身心发展具有很强的不稳定性，同时也具有较强的可塑性，因而教师合理、有效的指导能够帮助幼儿快速进步和提升。语言作为幼儿学习所需具备的基本能力，同时也是交际、交流和传达情感的主要方式，在幼儿教学中的重要性逐渐显现出来。重视这一时期幼儿语言能力的培养，会使幼儿终身受益。基于此，本文就此为论题，针对开展幼儿语言教学的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展语言教学提供借鉴和参考。
一、提升教师综合素质，营造优异语言氛围
幼儿园语言学习良好氛围的创设离不开教师的积极主动参与。对于幼儿教师来说，他们是幼儿教育教学活动的直接施加者，他们素质的高低在很大程度上影响着幼儿教学水平的高低。为此，在面向年龄较小，缺乏识文断字能力的幼儿开展语言教学时，教师应通过不断学习来提升自我，了解并掌握正确的语音语调和发音方式，不断提升自身的普通话水平及综合素养，给幼儿打造良好的语言学习氛围，提升幼儿表达的准确性和规范性，促进幼儿语言教学的顺利开展。
例如，教师应将语言教学活动渗透于一日教学始终，如早上入园、下午离园以及吃饭、做游戏等各个环节中，让幼儿充分认识到如何运用正确语言从事这些活动或是表达自己的需求。另外，教师应多在课外阅读一些与幼儿教育或是语言培养有关的书籍，充分了解幼儿的身心发展特征，并围绕这些特征精心设计语言教学活动。通过观看语言表达类节目或是书籍了解特殊字词的发音，在纠正自身发音不足的同时，更好地对幼儿进行指导。如此，便使幼儿对正确的语言表达方式有了深入的了解和认识，营造了语言学习的良好氛围和空间，使学生的语言能力得到有效培養与锻炼。
二、选择适宜教学材料，增强幼儿表达欲望
教学材料作为语言教学活动的载体，在很大程度上也影响着语言教学水平的高低。对于认知能力不足的幼儿来说，他们更容易对色彩鲜明、艳丽且内容生动有趣的语言学习材料产生兴趣。为此，在开展幼儿语言教学时，教师应从幼儿的身心发展特征出发，精心选择一些符合幼儿身心发展特征的语言教学材料，如绘本、故事、儿歌、谚语或是动画片等，从而激发幼儿强烈的好奇心和表达欲望，促进幼儿语言能力的培养与提升。
例如，教师可以选择趣味绘本故事或是成语故事开展语言教学。教师可以先将绘本故事中的内容大致描述出来，使幼儿对故事内容有基本的了解，之后让幼儿自己将故事内容完整地复述出来。在幼儿复述的过程中，针对幼儿忘词或是思路不清晰的现象，教师应充分发挥自身的指导作用，适时点拨幼儿，但也不能给予过多的提示。除此之外，教师还可利用幼儿喜爱的动画片开展语言教学，比如让幼儿探讨自己喜爱的动画形象，各自说出喜爱这一形象的原因，使幼儿能够充分利用自身的认知进行自由表达。如此，便为幼儿提供了丰富的语言学习素材，提升了幼儿乐于表达自我想法的积极性，促进了幼儿语言教学效果的改进和提升。
三、采用多元教学评价，促进幼儿思维发展
教学评价在幼儿语言教学活动中同样占据着重要的位置。幼儿本身有着活泼好动的天性、天马行空的想象力以及活跃的思维，对于某些事物有着自己独特的看法和认识。为此，在进行幼儿语言教学评价时，教师不应以单一的标准来评判幼儿表达的好与坏或是对与错，而应通过采用多元化的评价方式来评判幼儿的表达，给予幼儿充分的肯定和鼓励，使幼儿能够始终保持强烈的探索意识和想象力，从而不断促进幼儿思维的发展和提升，使幼儿语言教学效果得以优化和完善。
例如，在进行对太阳颜色描述的语言教学时，有的幼儿能够根据自己的生活经验正确说出太阳的颜色，而有的幼儿则会说出蓝色、黑色等与实际情况不符的看法。针对这种现象，教师不应急着否定并批评幼儿，而是应当引导幼儿说出自己这样认为的原因是什么，为何会有这种想法等等，让幼儿在教师的鼓励中说出自己的独到见解。之后，教师再对幼儿的想法进行表扬，同时以委婉的语气让幼儿认识到事物的本来面貌，在提升幼儿认知的同时，保证幼儿的积极性不被打击到。如此，通过多元化评价方式的采用，增强了幼儿表达的动力和信心，对实现幼儿语言教学效果的提升产生了积极的影响。
总之，语言与幼儿身心的全面发展之间有着密切的联系。作为幼儿教师，我们应在充分了解幼儿认知发展规律的前提下，积极探究开展幼儿语言教学的有效方法和策略，使幼儿在成长初期具备良好的语言表达和交际交往能力，为实现幼儿的可持续发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]王月.幼儿园语言教学如何创新教学模式和教学方法[J].新课程（综合版），2018
[2]熊晓婉.浅谈如何在幼儿园教学活动中积极渗透语言教学[J].新校园（中旬），2016