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小学语文课堂教学是实施素质教育的主阵地，尤其是活动课在提高学生素质中有着重要的作用，它是语文课堂教学的延续和补充。但是一堂语文活动课要达到好的效果，取得较好的质量，却需要教师的精心设计和安排。组织和指导学生把课堂中获得的语文知识能力，运用到具体实践中去，巩固和发展课堂学习成果，促进学生素质全面提高。才能发挥小学活动课的优势，才能更好的开展课堂教学，才能提高教学质量。
一、内容的设计要重视知识性
既然是语文活动课，它的内容就应读以语文知识和语文技能为基础，精心创设的具体活动应灵活运用语文知和技能，小学语文活动课的设计要结合学生学过的语文知识进行深层次、大范围的挖掘和拓展，注意学生能力的培养，重视语文知识的综合学习，尽可能地通过活动课传递学生一些知识、新信息，拓宽学生的视野，扩大学生的知识域，活跃学生的思维。
语文动课的内容应该是丰富的，它主要体现在字、词、句、篇的积累和综合运用能力上，教师内容设计上可以设计专题式语文活动课，例如：《谜语大揭秘》、《消灭星星》、《拼音万花筒》、《成语总动员》、等，自始至终围绕一个专题进行：可以设计综合式活动课，例加《找春天》，既可以安排词语积累，又可以安排佳句欣赏，还可以安排写作教学等，但无论哪种内容形式，都应明确知识性目标，这是语文活动误的根本目标，缺乏语文知识性这一特点的活动课，就不能被称作语文活动课。
二、活动的过程突出实践性
实践证明：“听见的容易忘记，看见的容易记得，做过的才真正会理解。”动手实践，让学生经历知识发生、发展、运用的过程，是把握知识技能训练的手段，也是学习的目的，既是活动课，理所当然的体现以“活动为主，学生通过观察、阅读写作、动脑、动手、动口等多种感官参与活动，全身心投入实践，把理性认知转化为实践运用，才能巩固、加深对理性知识的理解，增长了见识，优化了个性。因此，实践性是语文活动课的一个主要特征，学生只有透过一系列实践训练，才能提高语文素养。
三、活动的安排力求趣味性
活动课是以学生的兴趣和求知为主要依据，通过教师指导，学生自主实践，从而获得知识、提高能力的过程，我们知道，具有较强趣味性的学习内容最能诱发学生的学习动机，使学生的智力能力充分调动，达到“知”的目的，所以小学语文活动课的安排应以激发学生的学习、钻研的兴趣为主，使学生喜欢活动、乐意参与活动，也只有充满趣味性的活动才能达到寓教于乐，启智于动的效果，才能吸引学生自主选择，主动参与到活动中来，唤起他们的思想和创造，培养其特长，发展其智力和能力。
那么，怎样设计体现趣味性的活動课呢？教师要从学生的思维特点和心理特点出发，精心设计内容和形式，常见的活动形式有情境式、表演式、竞赛式、辩论式、游戏式等，无论哪种形式都要根据班级学生特点及语文知识的内容安排来设计，可以以一种形式为主，也可以穿插多种形式来设计活动课。
四、活动的难度体现层次性
这里的“难度”主要指活动内容上的难易程度，层次性是指活动内容上由浅入深、由低向高的发展，在不同活动设计下都能学得快乐。这对于动员学生的注意力，激发学生学习积极性很有效，使他们不会因活动内容难度小而乏味，也不会因活动难度太大而望而止步。例如教学《找春天》一课时，分别设计了“赏春”
——借助图片和多媒体欣赏春天的美景；“找春”——在好词佳句用笔描绘春之美景；“画春”——在图画本上画出春天的美景，即使画得不怎么样，但在很大程度上较好地体现了学生认知的层次性，积极调动了学生的兴趣，使学生在活动中始终保持一种积极向上的情绪，这样的活动安排无疑就是学生喜欢的、爱上的语文活动课。
五、活动节奏注意张弛性
小学语文活动课离不开活动，但是活动内容安排得过多，学生大脑长时间紧张，超过了其承受能力，就会感到疲劳，会引起情绪烦躁不安，注意力不集中等现象，达不到好的效果。可如果一节活动课的活动节奏过于松散、拖沓、缓慢，学生的学习积极性又很难调动起来。所以，活动课的节奏应注意张弛有致。这样不但有利于学生身心健康，而且也能取得好的活动效果。
六、活动气氛保持和谐性
良好、和谐的师生关系是提高活动效果，实现活动目标的一个重要因素，老师的情感往往对学生的情感起着重要的影响，很难想象一个表情严肃、不善言笑的教师怎样在课堂上与学生沟通，又怎样能做到寓教于乐？作为教师只有把课堂创设学生快乐的活动游戏，把冷峻的说教变成亲切的嘱咐，把严肃的鼓励变成真挚的表扬，才能最大限度地调动每个学生的兴趣，开拓学生的潜能、智慧，达到最佳活动效果。那么，要创设和谐的活动气氛就必须要了解学生的需求，一般来讲，小学低中年级学生喜欢老师同他们一起参与游戏活动，高年级学生喜欢老师能用民主、平等的态度引导其活动，随着学生能力的不断提高，教师可逐步放手让学生自己设计、组织开展语文活动，充分给学生自主表现的机会。
另外，教师的评价对于活动气氛的影响也很重要，教师的评价一定要公正、公平、客观。在活动中多进行积极性评价，使孩子们在愉悦的氛围中，像热爱娱乐一样热爱学习。
当今的学生兴趣广泛，好奇心强，求知欲旺盛，他们对活动课的要求多种多样；在教学实践活动中，我们要不断提高自身素质，认真钻研这门艺术，不断总结，努力提高语文活动课的质量，使学生感受到生活中处处能学语文。
一、内容的设计要重视知识性
既然是语文活动课，它的内容就应读以语文知识和语文技能为基础，精心创设的具体活动应灵活运用语文知和技能，小学语文活动课的设计要结合学生学过的语文知识进行深层次、大范围的挖掘和拓展，注意学生能力的培养，重视语文知识的综合学习，尽可能地通过活动课传递学生一些知识、新信息，拓宽学生的视野，扩大学生的知识域，活跃学生的思维。
语文动课的内容应该是丰富的，它主要体现在字、词、句、篇的积累和综合运用能力上，教师内容设计上可以设计专题式语文活动课，例如：《谜语大揭秘》、《消灭星星》、《拼音万花筒》、《成语总动员》、等，自始至终围绕一个专题进行：可以设计综合式活动课，例加《找春天》，既可以安排词语积累，又可以安排佳句欣赏，还可以安排写作教学等，但无论哪种内容形式，都应明确知识性目标，这是语文活动误的根本目标，缺乏语文知识性这一特点的活动课，就不能被称作语文活动课。
二、活动的过程突出实践性
实践证明：“听见的容易忘记，看见的容易记得，做过的才真正会理解。”动手实践，让学生经历知识发生、发展、运用的过程，是把握知识技能训练的手段，也是学习的目的，既是活动课，理所当然的体现以“活动为主，学生通过观察、阅读写作、动脑、动手、动口等多种感官参与活动，全身心投入实践，把理性认知转化为实践运用，才能巩固、加深对理性知识的理解，增长了见识，优化了个性。因此，实践性是语文活动课的一个主要特征，学生只有透过一系列实践训练，才能提高语文素养。
三、活动的安排力求趣味性
活动课是以学生的兴趣和求知为主要依据，通过教师指导，学生自主实践，从而获得知识、提高能力的过程，我们知道，具有较强趣味性的学习内容最能诱发学生的学习动机，使学生的智力能力充分调动，达到“知”的目的，所以小学语文活动课的安排应以激发学生的学习、钻研的兴趣为主，使学生喜欢活动、乐意参与活动，也只有充满趣味性的活动才能达到寓教于乐，启智于动的效果，才能吸引学生自主选择，主动参与到活动中来，唤起他们的思想和创造，培养其特长，发展其智力和能力。
那么，怎样设计体现趣味性的活動课呢？教师要从学生的思维特点和心理特点出发，精心设计内容和形式，常见的活动形式有情境式、表演式、竞赛式、辩论式、游戏式等，无论哪种形式都要根据班级学生特点及语文知识的内容安排来设计，可以以一种形式为主，也可以穿插多种形式来设计活动课。
四、活动的难度体现层次性
这里的“难度”主要指活动内容上的难易程度，层次性是指活动内容上由浅入深、由低向高的发展，在不同活动设计下都能学得快乐。这对于动员学生的注意力，激发学生学习积极性很有效，使他们不会因活动内容难度小而乏味，也不会因活动难度太大而望而止步。例如教学《找春天》一课时，分别设计了“赏春”
——借助图片和多媒体欣赏春天的美景；“找春”——在好词佳句用笔描绘春之美景；“画春”——在图画本上画出春天的美景，即使画得不怎么样，但在很大程度上较好地体现了学生认知的层次性，积极调动了学生的兴趣，使学生在活动中始终保持一种积极向上的情绪，这样的活动安排无疑就是学生喜欢的、爱上的语文活动课。
五、活动节奏注意张弛性
小学语文活动课离不开活动，但是活动内容安排得过多，学生大脑长时间紧张，超过了其承受能力，就会感到疲劳，会引起情绪烦躁不安，注意力不集中等现象，达不到好的效果。可如果一节活动课的活动节奏过于松散、拖沓、缓慢，学生的学习积极性又很难调动起来。所以，活动课的节奏应注意张弛有致。这样不但有利于学生身心健康，而且也能取得好的活动效果。
六、活动气氛保持和谐性
良好、和谐的师生关系是提高活动效果，实现活动目标的一个重要因素，老师的情感往往对学生的情感起着重要的影响，很难想象一个表情严肃、不善言笑的教师怎样在课堂上与学生沟通，又怎样能做到寓教于乐？作为教师只有把课堂创设学生快乐的活动游戏，把冷峻的说教变成亲切的嘱咐，把严肃的鼓励变成真挚的表扬，才能最大限度地调动每个学生的兴趣，开拓学生的潜能、智慧，达到最佳活动效果。那么，要创设和谐的活动气氛就必须要了解学生的需求，一般来讲，小学低中年级学生喜欢老师同他们一起参与游戏活动，高年级学生喜欢老师能用民主、平等的态度引导其活动，随着学生能力的不断提高，教师可逐步放手让学生自己设计、组织开展语文活动，充分给学生自主表现的机会。
另外，教师的评价对于活动气氛的影响也很重要，教师的评价一定要公正、公平、客观。在活动中多进行积极性评价，使孩子们在愉悦的氛围中，像热爱娱乐一样热爱学习。
当今的学生兴趣广泛，好奇心强，求知欲旺盛，他们对活动课的要求多种多样；在教学实践活动中，我们要不断提高自身素质，认真钻研这门艺术，不断总结，努力提高语文活动课的质量，使学生感受到生活中处处能学语文。