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当下，根据《语文新课程标准》的要求以及信息化水平的提高，做好小学语文教学与信息化技术的结合，探索语文教学新模式，对丰富语文教学方法、提高语文教学效率、激发学生学习兴趣都具有重要的现实意义。如何才能提高学生语文学习的能力以及提高学生的语文素养，是每一位小学语文教师必须好好研究的问题。因此，我们必须抓住当今小学生的学习爱好情趣、学习需求心理，依据现代信息化教育的特点，按照教学内容需要，利用优化的教学方法，设置课堂教学情景，把学生的学习注意力集中到课堂上来，让他们在优越的信息化环境中探索学习方法，提高学习效率。
一、创设信息化环境，激发学生学习兴趣
根据语文课程标准要求，小学语文教学的目的不仅在于培养学生听、说、读、写的能力和思想政治教育，更重要的是要培养学生适应信息社会，适应知识经济时代要求的信息化创新能力。而一个良好宽松的学习环境必将给学生个性的发展，素质的提高以及创新能力、信息能力的培养带来很大的帮助。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。
在四川成都市某名校小学语文教学研究中表明：小学生每上一堂新的语文教学内容，上课伊始，学生的思想都会由下课时的松弛变为上课时的紧张，很难进入良好的学习状态，从某种意义上讲，学生在这种状态学习，是很难进入主动、积极的学习状态的，因而会限制学生创新意识的萌发。为此，我常常切合教学内容需要，开发利用小学语文多媒体课件，配上优美的音乐，在上课时以视频感知的方式播放课件，创设优美的音乐课堂教学氛围，让课堂由紧张变为了宽松的学习情景。这种做法，很好地放松了学生的学习心情，活跃了学习情绪，学习热情也就自然而然地高涨。
二、营造信息化氛围，提升学生乐学情绪
在小学语文教学中，好的视频能够引诱学生的学习兴趣，特别是动画片，那可是小学生的最佳喜好，在课堂上让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极，针对学生的这个特点，我利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，让学生在模拟的信息化教学环境中获得身临其境的真实感知，极大地激发了小学生的创新意识。如我在教学《钱被风刮跑以后》。我用一段优美的乐曲开课之后，播放一段录像：在一条熙熙攘攘的街上，一位老大爷正在数着手里的票子，突然，一位骑着单车的小伙子将大爷手中钱撞得满天飞扬。此时，让学生思考，钱被刮跑之后会怎么样，由于学生的对课文内容还不甚了解，自己的头脑中还没有形成一定的思维定势，因而他们回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，有的说“会被别人捡走！”，有的说“会被风刮走！”，还有的说“会有人因为钱互相打起来！”。。。。。。各抒己见，从而触发了学生的学习兴趣，提升了学生乐学情绪，并且学生的创新思维也得到了良好地发展。
三、教材文本信息化，增强学生感知探究
在小学语文教材中的许多文本内容，对于小学生来说都尚未感知，这就给小学语文教学带来了一定的难度。如《奇妙的动物世界》一文，文中写入了许多珍奇动物，孩子们见都没有见过，究竟这些动物是什么样子，是不是像书中所写的那样，孩子们是一概不知的，如琥珀、鹦鹉、蜗牛等，这很不利于学生学习能力的培养。为了能更好地让学生感知这些现实生活中的动物，我便在上课前精心准备了一段与课文相关的教学视频，利用多媒体演示给学生观察感知，由于媒体的真实感受性，它给学生带来了《奇妙的动物世界》良好的视觉感观，激发了学生积极的学习兴趣，增强了学生感知探究的想法，同时我还让学生在观察的过程中认真思考，让学生通过自己的观察、思考，提出自己认为还不明白的问题，然后通过教材、资料和网络信息的查询、讨论，弄清了同学们要学习、探究的问题。
四、发挥信息化作用，拓展学生认知空间
目前，在小学语文课本中有许多文章的主人公结局都是极具有悬念性，如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对学生的创新能力起到一定的帮助。如《卖火柴的小女孩》、《狼与小羊》、《凡卡》等，他们后面的故事会怎样发展呢？我们把这些文章的图片通过剪辑、整理，合并成一段视频材料，给与一定的多媒体情景，让学生自己选择其中的一个人物，把他们后面的故事虚构、延伸出去，编成一段新的故事讲述给同学们听，或通过网络的形式传递给同学们分享，从而加深学生对课文内容的理解，考验学生综合运用语文知识的能力。又譬如《春晓》一课除了诗句优美外，其文中还融入了无限丰满的春之人文环境。如果我们在教学中能把诗句描写的情境，通过信息化手段，把剧情再现出来，那就会使课堂变得更加生动、有趣，能幫助学生感受形象，进入情境：晚上，风雨交加，古诗人躺在床上，一觉醒来，到处是鸟的叫声，于是，隐约想起了什么……如此声色并茂的教学环境，必定给教学留下一个无限的创新思想的空间。
总之，信息化教学环境下的小学语文教学，应该根据教学内容和不同年龄段学生的心里特征，能良好地、多角度、多方位地运用多媒体等现代信息化手段和策略，优化小学语文的教学过程和设计，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。
一、创设信息化环境，激发学生学习兴趣
根据语文课程标准要求，小学语文教学的目的不仅在于培养学生听、说、读、写的能力和思想政治教育，更重要的是要培养学生适应信息社会，适应知识经济时代要求的信息化创新能力。而一个良好宽松的学习环境必将给学生个性的发展，素质的提高以及创新能力、信息能力的培养带来很大的帮助。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。
在四川成都市某名校小学语文教学研究中表明：小学生每上一堂新的语文教学内容，上课伊始，学生的思想都会由下课时的松弛变为上课时的紧张，很难进入良好的学习状态，从某种意义上讲，学生在这种状态学习，是很难进入主动、积极的学习状态的，因而会限制学生创新意识的萌发。为此，我常常切合教学内容需要，开发利用小学语文多媒体课件，配上优美的音乐，在上课时以视频感知的方式播放课件，创设优美的音乐课堂教学氛围，让课堂由紧张变为了宽松的学习情景。这种做法，很好地放松了学生的学习心情，活跃了学习情绪，学习热情也就自然而然地高涨。
二、营造信息化氛围，提升学生乐学情绪
在小学语文教学中，好的视频能够引诱学生的学习兴趣，特别是动画片，那可是小学生的最佳喜好，在课堂上让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极，针对学生的这个特点，我利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，让学生在模拟的信息化教学环境中获得身临其境的真实感知，极大地激发了小学生的创新意识。如我在教学《钱被风刮跑以后》。我用一段优美的乐曲开课之后，播放一段录像：在一条熙熙攘攘的街上，一位老大爷正在数着手里的票子，突然，一位骑着单车的小伙子将大爷手中钱撞得满天飞扬。此时，让学生思考，钱被刮跑之后会怎么样，由于学生的对课文内容还不甚了解，自己的头脑中还没有形成一定的思维定势，因而他们回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，有的说“会被别人捡走！”，有的说“会被风刮走！”，还有的说“会有人因为钱互相打起来！”。。。。。。各抒己见，从而触发了学生的学习兴趣，提升了学生乐学情绪，并且学生的创新思维也得到了良好地发展。
三、教材文本信息化，增强学生感知探究
在小学语文教材中的许多文本内容，对于小学生来说都尚未感知，这就给小学语文教学带来了一定的难度。如《奇妙的动物世界》一文，文中写入了许多珍奇动物，孩子们见都没有见过，究竟这些动物是什么样子，是不是像书中所写的那样，孩子们是一概不知的，如琥珀、鹦鹉、蜗牛等，这很不利于学生学习能力的培养。为了能更好地让学生感知这些现实生活中的动物，我便在上课前精心准备了一段与课文相关的教学视频，利用多媒体演示给学生观察感知，由于媒体的真实感受性，它给学生带来了《奇妙的动物世界》良好的视觉感观，激发了学生积极的学习兴趣，增强了学生感知探究的想法，同时我还让学生在观察的过程中认真思考，让学生通过自己的观察、思考，提出自己认为还不明白的问题，然后通过教材、资料和网络信息的查询、讨论，弄清了同学们要学习、探究的问题。
四、发挥信息化作用，拓展学生认知空间
目前，在小学语文课本中有许多文章的主人公结局都是极具有悬念性，如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对学生的创新能力起到一定的帮助。如《卖火柴的小女孩》、《狼与小羊》、《凡卡》等，他们后面的故事会怎样发展呢？我们把这些文章的图片通过剪辑、整理，合并成一段视频材料，给与一定的多媒体情景，让学生自己选择其中的一个人物，把他们后面的故事虚构、延伸出去，编成一段新的故事讲述给同学们听，或通过网络的形式传递给同学们分享，从而加深学生对课文内容的理解，考验学生综合运用语文知识的能力。又譬如《春晓》一课除了诗句优美外，其文中还融入了无限丰满的春之人文环境。如果我们在教学中能把诗句描写的情境，通过信息化手段，把剧情再现出来，那就会使课堂变得更加生动、有趣，能幫助学生感受形象，进入情境：晚上，风雨交加，古诗人躺在床上，一觉醒来，到处是鸟的叫声，于是，隐约想起了什么……如此声色并茂的教学环境，必定给教学留下一个无限的创新思想的空间。
总之，信息化教学环境下的小学语文教学，应该根据教学内容和不同年龄段学生的心里特征，能良好地、多角度、多方位地运用多媒体等现代信息化手段和策略，优化小学语文的教学过程和设计，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。