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摘 要： 英语阅读是学生英语学习过程中一种较高的能力水平要求，然而，中职学生英语学习面临基础薄弱、学习兴趣不高、词汇量少等困境，阅读教学模式落后、学生不良阅读习惯等加剧了阅读状况的恶化。本文从如何激发学生的阅读兴趣、扩大学生的词汇量、掌握一定的语法知识、采用科学合理的阅读方法及其他因素五个方面，就如何提高中职学生的英语阅读能力提出一些建议。
关键词： 中职学生 阅读能力 英语阅读
英语阅读是学生英语学习过程中一种较高的能力水平要求，围绕如何提高中职学生的英语阅读能力这个主题，教师可以从以下几个方面着手展开。
一、激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师。教师要在教学中不断发现，培養学生对英语的兴趣。首先，教师应采用有趣的教学方式激发学生的学习兴趣：一是充分利用实物和多媒体等多种手段为学生创设英语学习环境，增添气氛，激发学生的学习兴趣；二是坚持用英语组织课堂教学，用风趣、幽默的语言启发学生，用简单易懂、生动有趣的例句，让学生在快乐中学习；三是尽可能多地为学生创造口语练习的机会，如做值日报告、教唱英语歌曲、做游戏、情景剧表演和组织英语竞赛等。其次，帮助学生学以致用，用学过的词语或句型表达自己的想法，充分满足他们的表现及创造欲，让他们体会到英语学习的乐趣，从而产生学习要求和热情。再次，通过课文背景知识介绍、讲笑话和国外趣闻等，激发学生的学习兴趣，引起学生阅读的欲望，使学生想读、爱读，从而达到事半功倍的效果。
二、扩大学生词汇量
单词是英语学习的基础，单词之于英语学习就好比建筑高楼大厦需要沙石一样，有着极其重要的作用。词汇量直接影响学生的阅读能力，因此词汇量是提高英语阅读理解水平的先决条件。那么，学生要如何扩大自己的词汇量呢？
1.多听
人不是一生下来就会说话的，说是从听开始、从听习得积累的，当然，学习单词更是如此。在听的过程中，要注意以下几点：一是注重语音知识。英语读音虽然复杂，但是也是有章可循的。英语单词的读音就如同汉字的读音一样，只有学习了音节的构成、掌握了一定的语音知识，才能在听的过程中把一些生词的读音记住脑海里，然后试着把它拼写下来。二是会听。刚开始可以听比较简单易懂的听力材料，如新概念英语2，熟悉英语的语音、语调，了解听力材料的大意；也可以精听，试着听懂每个单词、句子，捕捉信息。先从头到尾听，理解大意，听到不懂的单词可以停下来查字典，以确保理解每个单词、句子和通篇的意思，然后一句一句地听，利用复读机不断重复同一个句子直到完全听懂。
2.勤猜
一是要学会根据上下文语境猜测单词的意思，二是要学会用构词法猜词。英语词汇的构成和转化主要有三种形式：一种是转化，转化是指同一个英语单词转化成为另一种意思，例如形容词well——好的，健康的，也可以表示名词“井”的意思，单词house也可表示“收藏”的意思。第二种形式是派生，派生是在一个词根的前面或是后面加上一个词缀，转变成一个新单词，例如合法的——legal，加上词缀il，就变成了illegal——不合法的。able——有能力的，前面加上dis变成disable——残疾的，appear——出现，后面加上ance，变成appearance——外观，happy——高兴的，转变为名词只要在后面加上ness，就变成happiness——幸福等，通过以上例子可以看出一个单词添加前后缀可以变成新单词，前缀改变词义，后缀改变词性。在阅读的时候，要注重培养学生的这种猜词能力，促进学生单词的原始积累。第三种形式是合成，就是把两个或两个以上的单词合并成一个新的单词，例如deskmate——同桌，就是由desk（书桌） mate（伙伴）合成的单词，再如hole puncher，best-seller等。
三、具备一定的语法知识
仅掌握一定量的词汇是不够的，还必须具备一定的语法知识。中职学生在初中阶段掌握的语法知识不全面，因此有必要对他们进行比较系统的语法练习，特别是加强对长句、疑难句的成分划分、分析与理解。理解这些句子的关键在于把握句子的主干，掌握各句子成分之间的结构和逻辑关系，最终抓住句子的中心意思。
四、科学合理的阅读方法
中职学生要提高英语阅读能力，除了以上提到的建议外，还要注意阅读的方法和技巧。阅读的方法有很多，包括通过阅读文章标题和首尾句了解整篇文章大体意思的方法的扫读、为了获得某待定信息而进行有目的阅读的跳读和细细阅读整篇文章的每个段落和句子了解全文中心思想的细读等。我个人提倡采用跳读法，就是在阅读前，先通读文章后面的问题，大概了解文章的内容，然后带着问题阅读，有目的、有重点地进行阅读。眼睛不横向阅读而是采用竖向阅读，捕抓文中的关键词且速度要快，最后通过对全文脉络的把握得出正确的答案，这样的阅读能够减少时间上不必要的浪费，提高阅读效率。在阅读过程中，学生要是遇到不懂的单词，可以先试着根据上下文的意思去猜词，或者记在本子上，之后查字典再放到原文中理解，加深对这些单词的记忆。另外，在阅读过程中，要抓住文章的关键词和中心句，抓住文章的中心思想。要教会学生看每个段落的开头和结尾句，以此从整体上把握全文意思。对于判断推理还有增加文章标题这类题目，一般放在最后做，通过上下文意思去判断和推理，在理解全文的基础上攻克难题。鼓励学生积极地思考，培养他们的判断能力和推理能力。
五、其他相关因素
影响学生阅读能力的因素有很多，如培养良好的阅读习惯，强化阅读速度，了解英语国家的文化背景知识，了解中西文化差异等，这些在提高英语阅读方面有很大的作用。
总而言之，学生英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，要经过学生自己长期的练习和积累。学生在英语学习过程中应努力培养阅读兴趣、扩大词汇量、掌握一定语法知识，进而形成科学合理的阅读方法，结合实际情况，在老师的正确引导下有目的地学习，利用各种渠道和资源提高自身的英语阅读能力。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002
[2]马德高，马茂祥.星火无障碍大学阅读理解[M].北京：国际文化出版社，2002.
[3]陈柑伶.如何引导学生巧记英语单词.中国论文下载中心，2011.
[4]刘静.怎样让中学生喜欢学习初中英语词汇.山东：山东教育社，鲁ICP备11031369号，2012.
关键词： 中职学生 阅读能力 英语阅读
英语阅读是学生英语学习过程中一种较高的能力水平要求，围绕如何提高中职学生的英语阅读能力这个主题，教师可以从以下几个方面着手展开。
一、激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师。教师要在教学中不断发现，培養学生对英语的兴趣。首先，教师应采用有趣的教学方式激发学生的学习兴趣：一是充分利用实物和多媒体等多种手段为学生创设英语学习环境，增添气氛，激发学生的学习兴趣；二是坚持用英语组织课堂教学，用风趣、幽默的语言启发学生，用简单易懂、生动有趣的例句，让学生在快乐中学习；三是尽可能多地为学生创造口语练习的机会，如做值日报告、教唱英语歌曲、做游戏、情景剧表演和组织英语竞赛等。其次，帮助学生学以致用，用学过的词语或句型表达自己的想法，充分满足他们的表现及创造欲，让他们体会到英语学习的乐趣，从而产生学习要求和热情。再次，通过课文背景知识介绍、讲笑话和国外趣闻等，激发学生的学习兴趣，引起学生阅读的欲望，使学生想读、爱读，从而达到事半功倍的效果。
二、扩大学生词汇量
单词是英语学习的基础，单词之于英语学习就好比建筑高楼大厦需要沙石一样，有着极其重要的作用。词汇量直接影响学生的阅读能力，因此词汇量是提高英语阅读理解水平的先决条件。那么，学生要如何扩大自己的词汇量呢？
1.多听
人不是一生下来就会说话的，说是从听开始、从听习得积累的，当然，学习单词更是如此。在听的过程中，要注意以下几点：一是注重语音知识。英语读音虽然复杂，但是也是有章可循的。英语单词的读音就如同汉字的读音一样，只有学习了音节的构成、掌握了一定的语音知识，才能在听的过程中把一些生词的读音记住脑海里，然后试着把它拼写下来。二是会听。刚开始可以听比较简单易懂的听力材料，如新概念英语2，熟悉英语的语音、语调，了解听力材料的大意；也可以精听，试着听懂每个单词、句子，捕捉信息。先从头到尾听，理解大意，听到不懂的单词可以停下来查字典，以确保理解每个单词、句子和通篇的意思，然后一句一句地听，利用复读机不断重复同一个句子直到完全听懂。
2.勤猜
一是要学会根据上下文语境猜测单词的意思，二是要学会用构词法猜词。英语词汇的构成和转化主要有三种形式：一种是转化，转化是指同一个英语单词转化成为另一种意思，例如形容词well——好的，健康的，也可以表示名词“井”的意思，单词house也可表示“收藏”的意思。第二种形式是派生，派生是在一个词根的前面或是后面加上一个词缀，转变成一个新单词，例如合法的——legal，加上词缀il，就变成了illegal——不合法的。able——有能力的，前面加上dis变成disable——残疾的，appear——出现，后面加上ance，变成appearance——外观，happy——高兴的，转变为名词只要在后面加上ness，就变成happiness——幸福等，通过以上例子可以看出一个单词添加前后缀可以变成新单词，前缀改变词义，后缀改变词性。在阅读的时候，要注重培养学生的这种猜词能力，促进学生单词的原始积累。第三种形式是合成，就是把两个或两个以上的单词合并成一个新的单词，例如deskmate——同桌，就是由desk（书桌） mate（伙伴）合成的单词，再如hole puncher，best-seller等。
三、具备一定的语法知识
仅掌握一定量的词汇是不够的，还必须具备一定的语法知识。中职学生在初中阶段掌握的语法知识不全面，因此有必要对他们进行比较系统的语法练习，特别是加强对长句、疑难句的成分划分、分析与理解。理解这些句子的关键在于把握句子的主干，掌握各句子成分之间的结构和逻辑关系，最终抓住句子的中心意思。
四、科学合理的阅读方法
中职学生要提高英语阅读能力，除了以上提到的建议外，还要注意阅读的方法和技巧。阅读的方法有很多，包括通过阅读文章标题和首尾句了解整篇文章大体意思的方法的扫读、为了获得某待定信息而进行有目的阅读的跳读和细细阅读整篇文章的每个段落和句子了解全文中心思想的细读等。我个人提倡采用跳读法，就是在阅读前，先通读文章后面的问题，大概了解文章的内容，然后带着问题阅读，有目的、有重点地进行阅读。眼睛不横向阅读而是采用竖向阅读，捕抓文中的关键词且速度要快，最后通过对全文脉络的把握得出正确的答案，这样的阅读能够减少时间上不必要的浪费，提高阅读效率。在阅读过程中，学生要是遇到不懂的单词，可以先试着根据上下文的意思去猜词，或者记在本子上，之后查字典再放到原文中理解，加深对这些单词的记忆。另外，在阅读过程中，要抓住文章的关键词和中心句，抓住文章的中心思想。要教会学生看每个段落的开头和结尾句，以此从整体上把握全文意思。对于判断推理还有增加文章标题这类题目，一般放在最后做，通过上下文意思去判断和推理，在理解全文的基础上攻克难题。鼓励学生积极地思考，培养他们的判断能力和推理能力。
五、其他相关因素
影响学生阅读能力的因素有很多，如培养良好的阅读习惯，强化阅读速度，了解英语国家的文化背景知识，了解中西文化差异等，这些在提高英语阅读方面有很大的作用。
总而言之，学生英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，要经过学生自己长期的练习和积累。学生在英语学习过程中应努力培养阅读兴趣、扩大词汇量、掌握一定语法知识，进而形成科学合理的阅读方法，结合实际情况，在老师的正确引导下有目的地学习，利用各种渠道和资源提高自身的英语阅读能力。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002
[2]马德高，马茂祥.星火无障碍大学阅读理解[M].北京：国际文化出版社，2002.
[3]陈柑伶.如何引导学生巧记英语单词.中国论文下载中心，2011.
[4]刘静.怎样让中学生喜欢学习初中英语词汇.山东：山东教育社，鲁ICP备11031369号，2012.