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摘 要：在新课改的不断发展的背景下，我国历史教学迎来了一次大的教育改革，从教育改革创新的角度来说，思维导图在历史教学中的应用，也是一次大的机遇，思维导图作为一种新的学习方式，运用到历史的教学中，有利于培养学生的历史思维。帮助学生疏导理论知识提高学习成绩，从而提高历史课堂教学的效率与成果，文章就思维导图在历史中的应用以及优势展开探讨，为学者提供依据。
关键词：思维导图;历史教学;应用
思维导图作为表达放射性思维的有效图形思维工具，因为简单而极其有效，所以备受喜爱，历史教学，学生需要记住大量的时间轴，以及历史大事，传统的教学方式中学生很难理解背诵大量的历史时间与事件，然而学生可以利用思维导图与历史的特点来记忆背诵，历史时间和事件可以大大节省时间，还有利于学生的自主学习，可以大大提高历史教学的课堂效率。
1.思维导图的应用的意义
1.1对于历史学科的意义
在初中的历史学科中，主要以时间，人物，地点以及事件来划分教材内容，所以初中的历史教学讲究一定的逻辑性与顺序性，因而要求学生在理解学习历史知识时，要有历史发散思维，而思维导图的应用刚好满足了初中历史教学对学生到要求，并且在当下的初中历史教学当中，由于学生学习积极性不高，从而使用思维导图提高历史学科的魅力，激发学生学习历史的兴趣，所以在历史教学当中引用思维导图的教学方式可以在很大程度上利用其独特的发散思维，呈现历史学科独特的魅力，从而引导学生积极学习历史，提高初中历史的课堂教学效率。
1.2对学生的意义
在传统的历史学科教学当中学生被要求死记硬背历史教材的知识点，由于历史教材与历史事件的高逻辑性以及高顺序性，导致大多学生将历史事件与历史时间记混，而思维导图就可以将本课的繁杂的重难点转换成简单易懂的条理清晰的图形形状有利于学生背诵记忆。同时学生还可以使用不同颜色的彩笔标注不同的知识点，如：时间用红色，地点用蓝色，人物用黄色，或者重点内容用红色，难点内容用蓝色，这样可以增加思维导图的美观，从而增加学生的学习愉悦感，提高背诵效率。并且学生在以后的知识复习中可以根据知识点颜色的不同来区分普通知识点与重难点再进行重点知识的复习。从而增加学生的创新与思维意识。
2.运用思维导图的优势分析
2.1大幅提高课堂教学效率
在初中的历史教学中，教师利用思维导图为学生进行教学，可以简化历史知识点的繁琐性，加强条理性，优化教学方法，使教学内容可以更加全面呈现给学生，教师可以控制教学方法，从而可以大幅提高历史教学的课堂效率。
2.2提高学生理解掌握的速度
在历史的学习当中，由于思维导图的应用，可以使学生对本课的重点知识与难点知识一目了然，从而可以快速理解本课的重点历史时间以及事件并且可以快速掌握。
2.3促進思考，培养思维
思维导图是要对本课的主要知识做一次全面的总结，从而可以让学生对本章知识有一个全面的了解，例如，在进行第一次鸦片战争的知识讲解时，教师可以以思维导图的形式让学生对第一次鸦片战争爆发的原因，时间以及失败的标志，和签订的不平等条约，有一个全面的认识和了解。以及可以记录我国半殖民地半封建社会的起点，可以让学生由此可以深入思考为何鸦片战争会成为中国半殖民地半封建社会的开端。
2.4帮助学生记录学习笔记
在传统的教学中学生只是在书本或笔记本上大篇幅的记录知识点，导致记录的笔记没有任何逻辑性，理解背诵起来比较困难，由于思维导图的应用，可以使学生笔记更具条理性和逻辑性有助于学生的课后复习。
3.思维导图的应用策略的分析
3.1注重学生制作思维导图能力的培养
由于历史的关联性，上一个知识无法理解会导致教师无法继续进行下面的知识讲解，所以在教学中教师可以添加思维导图的色彩，这样不仅可以增加历史教学的条理性、逻辑性还能有助于学生对思维导图做一个基本的认识，教师不仅要在教学中注重课件的思维导图的使用，还要在教学中注重学生对于思维导图的认识与应用，让学生在操作中，加强思维导图的思维能力培养，例如在进行历史课本上百家争鸣的知识讲解时，让学生通过自己制作思维导图将百家争鸣的知识点整理并理解下来，并在小组中讨论重难点知识，然后让进行小组展示。并讨论本组的制作心得，然后进行打分，排名，着重奖励前三名的小组，以此来促进学生制作思维导图的兴趣和思维导图制作能力。
由此可以看来教师在进行教学活动的过程当中，要加强学生对思维导图的兴趣，注重学生制作思维导图的能力培养和学生作为课堂主体的作用以及学生自主制作思维导图能力的培养。
3.2合理制定学习目标，合理安排学习任务
由于在初中学生刚刚开始接触历史，会对历史书本中的任务进行批判性看法，并会因此形成自己的观点，所以学生要将历史知识进行梳理，加强自己的理解，教师在布置学习任务时要注重学生预习以及课后复习时的思维导图的应用，不能再以传统来布置学习任务，让学生只注重于背诵知识来理解本课所讲内容。
3.3加强培养学生和老师思维导图的制作能力
由于以前传统纯理论灌输式课堂的影响，思维导图与历史相结合对于学生和老师来说是作为新生事物来接受的，所以学生与老师都需要经过一个学生要不断制作思维导图，然后进行展示，由同学指出问题在进行修改的接收期，并再次进行展示，例如学校可以举行思维导图竞赛，分老师组和学生组进行比赛，以加强学生与老师的思维导图的制作能力。
3.4注重学生的课堂主体作用
在历史教学中教师利用思维导图进行教学时，要注重学生在课堂上的主体作用，因为思维导图式的教育与传统的课堂教学不同，思维导图式的教学要注重学生自己思维的形成，而不是一味听教师进行传输知识，然后自己在理解课本知识，历史在思维导图应用的教学时，要加强学生创作思维导图的自主动手能力，让学生在不断的思维导图制作的过程中，培养自己的历史思维，提高课堂效率。从而促进思维导图在历史教学中的应用。
结束语：
思维导图的应用不仅可以促进学生的历史思维的形成，还可以展现历史学科的独特魅力，促进学生对于历史学科的学习兴趣，而且学生在进行思维导图的学习时还可以培养学生的思维意识，有助于学生思维意识的形成，而思维意识是每个学科学习所必不可少的。教师在教学中一定要加强培养学生的思维导图制作能力。
参考文献：
[1]思维导图在初中历史教学中的应用.张言.科教导刊（上旬刊） 2020，（05）.
[2]思维导图在初中历史教学中的有效运用.夏黎明.
[3]思维导图在初中历史教学中的运用.陈雪莲.西部素质教育，2018（1）.
关键词：思维导图;历史教学;应用
思维导图作为表达放射性思维的有效图形思维工具，因为简单而极其有效，所以备受喜爱，历史教学，学生需要记住大量的时间轴，以及历史大事，传统的教学方式中学生很难理解背诵大量的历史时间与事件，然而学生可以利用思维导图与历史的特点来记忆背诵，历史时间和事件可以大大节省时间，还有利于学生的自主学习，可以大大提高历史教学的课堂效率。
1.思维导图的应用的意义
1.1对于历史学科的意义
在初中的历史学科中，主要以时间，人物，地点以及事件来划分教材内容，所以初中的历史教学讲究一定的逻辑性与顺序性，因而要求学生在理解学习历史知识时，要有历史发散思维，而思维导图的应用刚好满足了初中历史教学对学生到要求，并且在当下的初中历史教学当中，由于学生学习积极性不高，从而使用思维导图提高历史学科的魅力，激发学生学习历史的兴趣，所以在历史教学当中引用思维导图的教学方式可以在很大程度上利用其独特的发散思维，呈现历史学科独特的魅力，从而引导学生积极学习历史，提高初中历史的课堂教学效率。
1.2对学生的意义
在传统的历史学科教学当中学生被要求死记硬背历史教材的知识点，由于历史教材与历史事件的高逻辑性以及高顺序性，导致大多学生将历史事件与历史时间记混，而思维导图就可以将本课的繁杂的重难点转换成简单易懂的条理清晰的图形形状有利于学生背诵记忆。同时学生还可以使用不同颜色的彩笔标注不同的知识点，如：时间用红色，地点用蓝色，人物用黄色，或者重点内容用红色，难点内容用蓝色，这样可以增加思维导图的美观，从而增加学生的学习愉悦感，提高背诵效率。并且学生在以后的知识复习中可以根据知识点颜色的不同来区分普通知识点与重难点再进行重点知识的复习。从而增加学生的创新与思维意识。
2.运用思维导图的优势分析
2.1大幅提高课堂教学效率
在初中的历史教学中，教师利用思维导图为学生进行教学，可以简化历史知识点的繁琐性，加强条理性，优化教学方法，使教学内容可以更加全面呈现给学生，教师可以控制教学方法，从而可以大幅提高历史教学的课堂效率。
2.2提高学生理解掌握的速度
在历史的学习当中，由于思维导图的应用，可以使学生对本课的重点知识与难点知识一目了然，从而可以快速理解本课的重点历史时间以及事件并且可以快速掌握。
2.3促進思考，培养思维
思维导图是要对本课的主要知识做一次全面的总结，从而可以让学生对本章知识有一个全面的了解，例如，在进行第一次鸦片战争的知识讲解时，教师可以以思维导图的形式让学生对第一次鸦片战争爆发的原因，时间以及失败的标志，和签订的不平等条约，有一个全面的认识和了解。以及可以记录我国半殖民地半封建社会的起点，可以让学生由此可以深入思考为何鸦片战争会成为中国半殖民地半封建社会的开端。
2.4帮助学生记录学习笔记
在传统的教学中学生只是在书本或笔记本上大篇幅的记录知识点，导致记录的笔记没有任何逻辑性，理解背诵起来比较困难，由于思维导图的应用，可以使学生笔记更具条理性和逻辑性有助于学生的课后复习。
3.思维导图的应用策略的分析
3.1注重学生制作思维导图能力的培养
由于历史的关联性，上一个知识无法理解会导致教师无法继续进行下面的知识讲解，所以在教学中教师可以添加思维导图的色彩，这样不仅可以增加历史教学的条理性、逻辑性还能有助于学生对思维导图做一个基本的认识，教师不仅要在教学中注重课件的思维导图的使用，还要在教学中注重学生对于思维导图的认识与应用，让学生在操作中，加强思维导图的思维能力培养，例如在进行历史课本上百家争鸣的知识讲解时，让学生通过自己制作思维导图将百家争鸣的知识点整理并理解下来，并在小组中讨论重难点知识，然后让进行小组展示。并讨论本组的制作心得，然后进行打分，排名，着重奖励前三名的小组，以此来促进学生制作思维导图的兴趣和思维导图制作能力。
由此可以看来教师在进行教学活动的过程当中，要加强学生对思维导图的兴趣，注重学生制作思维导图的能力培养和学生作为课堂主体的作用以及学生自主制作思维导图能力的培养。
3.2合理制定学习目标，合理安排学习任务
由于在初中学生刚刚开始接触历史，会对历史书本中的任务进行批判性看法，并会因此形成自己的观点，所以学生要将历史知识进行梳理，加强自己的理解，教师在布置学习任务时要注重学生预习以及课后复习时的思维导图的应用，不能再以传统来布置学习任务，让学生只注重于背诵知识来理解本课所讲内容。
3.3加强培养学生和老师思维导图的制作能力
由于以前传统纯理论灌输式课堂的影响，思维导图与历史相结合对于学生和老师来说是作为新生事物来接受的，所以学生与老师都需要经过一个学生要不断制作思维导图，然后进行展示，由同学指出问题在进行修改的接收期，并再次进行展示，例如学校可以举行思维导图竞赛，分老师组和学生组进行比赛，以加强学生与老师的思维导图的制作能力。
3.4注重学生的课堂主体作用
在历史教学中教师利用思维导图进行教学时，要注重学生在课堂上的主体作用，因为思维导图式的教育与传统的课堂教学不同，思维导图式的教学要注重学生自己思维的形成，而不是一味听教师进行传输知识，然后自己在理解课本知识，历史在思维导图应用的教学时，要加强学生创作思维导图的自主动手能力，让学生在不断的思维导图制作的过程中，培养自己的历史思维，提高课堂效率。从而促进思维导图在历史教学中的应用。
结束语：
思维导图的应用不仅可以促进学生的历史思维的形成，还可以展现历史学科的独特魅力，促进学生对于历史学科的学习兴趣，而且学生在进行思维导图的学习时还可以培养学生的思维意识，有助于学生思维意识的形成，而思维意识是每个学科学习所必不可少的。教师在教学中一定要加强培养学生的思维导图制作能力。
参考文献：
[1]思维导图在初中历史教学中的应用.张言.科教导刊（上旬刊） 2020，（05）.
[2]思维导图在初中历史教学中的有效运用.夏黎明.
[3]思维导图在初中历史教学中的运用.陈雪莲.西部素质教育，2018（1）.