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摘要：随着社会的发展，社会对于人才的要求也是越来越高，在这样的背景下，以往的传统的一些教学模式显然已经无法满足当下社会的要求了。对于学校来说，在引导学生学习新知识的同时，还应当注重学生的核心素养的培养，本文将会以中学的物理教学作为分析的案例，对核心素养如何在物理教学中应用展开分析与阐述。
关键词：核心素养;中学物理教学;思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-291
引言：
在传统的教学模式中，大部分的教师采用的都是填鸭式的教学，这种教学模式注重的是学生是否记住要学习的知识，其培养的能力较为单一。在当下的社会中，这种教学模式已经逐渐不适应了，而且教育部现在对于学校的教育也有了新的要求，就是要求教师在实际教学当中，要把核心素养结合到教学当中，采取多元化的培养方式，尤其是在物理教学上，更是要激发孩子的学习欲望。
一、概述核心素养的基本内涵
对于培养学生的核心素养来说，它不是单一的指某种具体的能力，比如记忆力或者是动手能力，而是综合的能力，其范围包括知识、素质和性格培养等，涉及到心理学和社会学等学科，要求学生要全面发展，从而适应社会的发展，因此这也要求学校和教师要具备更高的教学能力。
（一）核心素养包括以下特点：
1、精细，这个指的是核心素养由于不是单纯指一两种能力，而是多元化的能力，因此在培养学生的时候，需要做到足够的精细，确保每个能力都有所提高。
2、实践性，核心素养绝对不是单纯靠课堂上的课程教学就能培养出来的，它还注重后面的实践，许多能力都需要学生在后期的实践中不断强化。
3、多样性，核心素养不特定某种能力，具有多样性的特点，涉及的学科有心理学和社会学等。
4、综合性，综合性指的是在培养学生的核心素养时，涉及到学生的知识培养、技能培训和素质培养等，是一个综合学科。
二、当前中学物理教学活动存在的问题
（一）教学内容仍旧受到传统教学的影响
在传统的教学内容中，教师在教育学生的时候，他会更加关注学生的成绩，因为成绩的好坏决定着学生是否能考上更好的学校。因此在实际的教学当中，教师会更加强调对某些难题的讲解，特别是物理教学，会遇到很多的难题，教师则会把更多的心思放在这些难题上，想要帮助学生理解这些难题，从而帮助学生在考试中获得更好的成绩，这主要就是受到应试考试的影响。
但是，这种教学内容过于单一，且侧重点过于明显，对于培养学生的核心素养来说，是远远不够的。其实许多的物理知识都是和我们的生活是息息相关的，老师在讲解物理知识时，还应该关注这些知识如何与生活相结合，从而调动学生的积极性，而不是单纯的去讲解题目，这对于学生来说可能在当下是很受用，但是除了社会之后却是一点用处都没有。
（二）教学方式过于关注知识本身，不能从学生的实际出发
不管一个教师的教学能力有多强，能把知识讲课得多透彻，但是有一点是不能忽视的，就是学生的认知能力。其实教学是双向的，不仅只有老师一个人在讲解，还需要学生对老师进行回应，如果只是老师单方面的讲解知识，却忽略了学生是否理解，容易导致学生对知识缺乏理解，继而影响到学生对于学习的兴趣。
（三）轻视实验教学，过度重视理论教学
物理学科和一般的学科区别还是很大的，比起语文英语这些学科，物理学科更加注重实践，就是物理学科是有着许多物理实验的，通过实验来证明物理书中的理论知识。
但是受到实验器材的限制，以及教师精力不足等原因，导致在中学中物理的实验教学是一直处于被忽略的状态。其实物理的实验教学恰恰是物理教学中最优意思的环节，也是最能激发学生兴趣的环节，它能有效激发学生的求知欲，增强学生的实践能力，能够有效培养学生的综合素养。
三、核心素养导向下的中学物理教学策略
（一）丰富教学内容方式
在课堂上，教师在讲课的过程当中，不应当只关注某一个点，尤其是针对物理课中的難题讲解，而是要尝试丰富教学方式。比如教师可以通过以“问题”的方式来引入课堂，首先在课前给学生留一个问题，这个问题涉及到本节课的教学内容，让学生提前去预习。然后在正式讲课的时候，让学生就这个问题先进行解答。然后再正式讲课，通过问题的导入，能让学生更加关注本节课程，因为他想要知道问题的答案。其次在讲课的过程中，还应当不时给学生抛出一些问题，让学生带着问题来学习。最后在课程结束的时候，还可以适当给学生提一到两个具有发散性思维的问题。丰富教学内容，加强学生的主动思考的能力，培养学生的核心素养的能力。
（二）教学要以人为本
教师在课堂上讲课的时候，其实是一个双向的教学，而不是教师单一的向学生传授知识，还需要有学生的回应，要让课堂有互动。教学应当要以人为本，以学生作为教学的主题，教师应当逐步减少自己对课堂的控制，把课堂更多的给到学生，充分调动学生的积极性。
以学生为主，需要教师在教学的时候，充分对学生的认知了解清楚，在教学内容上，需要针对学生的不同水平做出相对应的调整，比如有的学生能力比较弱，那么在课堂教学中，就需要重视课前复习这一块，在每节课开始前，留出十分钟的复习时间，复习一下上节课学习的内容，帮助能力较弱的学生对知识进一步理解。
其次以学生为主体的教学，应当要把更多的主动权给到学生，比如可以通过小组学习的方式，让四人成为一组，教师给学生布置一个主题，学生们围绕着这个主题展开讨论，然后到了规定的时间后就让各个小组排出代表来进行分析，接着老师再来讲解，从而加深学生们对知识的理解，同时丰富课堂的教学方式。
（三）重实验教学，理论和实践相结合
理论与实践相结合，一直是物理教学中的重点，因此不管是教师还是学校，都应当重视物理实验教学，校方应当出资把需要用到的设备购置好，而教师也要定期带着学生到实验室，带着学生一起动手做实验。在做实验之前，教师一定要先把严格要遵守的规定说明白，要让学生在安全的情况下进行实验，对于不受规矩的学生要严格批评，其次做实验的时候，教师不要过多插手学生们的实验。
在实验中，可以加强学生的动手能力、手脑协调的能力等，充分契合培养学生核心素养的要求。
结语
在中学的物理教学当中引入核心素养的培养，需要教师从多个方向来对学生进行教导，首先需要做到以学生为主，把课堂交给学生，充分调动学生的积极性，其次可以通过问题的形式来让学生更多的参与到课堂的互动中，最后需要注重物理实验的实践，做到理论与实践相结合，培养学生的动手能力。
参考文献
[1]顾明远.核心素养：课程改革的原动力[J].人民教育，2015
[2]冷冰冰.高中物理课程标准的核心素养分析[J].教育导刊，2015
关键词：核心素养;中学物理教学;思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-291
引言：
在传统的教学模式中，大部分的教师采用的都是填鸭式的教学，这种教学模式注重的是学生是否记住要学习的知识，其培养的能力较为单一。在当下的社会中，这种教学模式已经逐渐不适应了，而且教育部现在对于学校的教育也有了新的要求，就是要求教师在实际教学当中，要把核心素养结合到教学当中，采取多元化的培养方式，尤其是在物理教学上，更是要激发孩子的学习欲望。
一、概述核心素养的基本内涵
对于培养学生的核心素养来说，它不是单一的指某种具体的能力，比如记忆力或者是动手能力，而是综合的能力，其范围包括知识、素质和性格培养等，涉及到心理学和社会学等学科，要求学生要全面发展，从而适应社会的发展，因此这也要求学校和教师要具备更高的教学能力。
（一）核心素养包括以下特点：
1、精细，这个指的是核心素养由于不是单纯指一两种能力，而是多元化的能力，因此在培养学生的时候，需要做到足够的精细，确保每个能力都有所提高。
2、实践性，核心素养绝对不是单纯靠课堂上的课程教学就能培养出来的，它还注重后面的实践，许多能力都需要学生在后期的实践中不断强化。
3、多样性，核心素养不特定某种能力，具有多样性的特点，涉及的学科有心理学和社会学等。
4、综合性，综合性指的是在培养学生的核心素养时，涉及到学生的知识培养、技能培训和素质培养等，是一个综合学科。
二、当前中学物理教学活动存在的问题
（一）教学内容仍旧受到传统教学的影响
在传统的教学内容中，教师在教育学生的时候，他会更加关注学生的成绩，因为成绩的好坏决定着学生是否能考上更好的学校。因此在实际的教学当中，教师会更加强调对某些难题的讲解，特别是物理教学，会遇到很多的难题，教师则会把更多的心思放在这些难题上，想要帮助学生理解这些难题，从而帮助学生在考试中获得更好的成绩，这主要就是受到应试考试的影响。
但是，这种教学内容过于单一，且侧重点过于明显，对于培养学生的核心素养来说，是远远不够的。其实许多的物理知识都是和我们的生活是息息相关的，老师在讲解物理知识时，还应该关注这些知识如何与生活相结合，从而调动学生的积极性，而不是单纯的去讲解题目，这对于学生来说可能在当下是很受用，但是除了社会之后却是一点用处都没有。
（二）教学方式过于关注知识本身，不能从学生的实际出发
不管一个教师的教学能力有多强，能把知识讲课得多透彻，但是有一点是不能忽视的，就是学生的认知能力。其实教学是双向的，不仅只有老师一个人在讲解，还需要学生对老师进行回应，如果只是老师单方面的讲解知识，却忽略了学生是否理解，容易导致学生对知识缺乏理解，继而影响到学生对于学习的兴趣。
（三）轻视实验教学，过度重视理论教学
物理学科和一般的学科区别还是很大的，比起语文英语这些学科，物理学科更加注重实践，就是物理学科是有着许多物理实验的，通过实验来证明物理书中的理论知识。
但是受到实验器材的限制，以及教师精力不足等原因，导致在中学中物理的实验教学是一直处于被忽略的状态。其实物理的实验教学恰恰是物理教学中最优意思的环节，也是最能激发学生兴趣的环节，它能有效激发学生的求知欲，增强学生的实践能力，能够有效培养学生的综合素养。
三、核心素养导向下的中学物理教学策略
（一）丰富教学内容方式
在课堂上，教师在讲课的过程当中，不应当只关注某一个点，尤其是针对物理课中的難题讲解，而是要尝试丰富教学方式。比如教师可以通过以“问题”的方式来引入课堂，首先在课前给学生留一个问题，这个问题涉及到本节课的教学内容，让学生提前去预习。然后在正式讲课的时候，让学生就这个问题先进行解答。然后再正式讲课，通过问题的导入，能让学生更加关注本节课程，因为他想要知道问题的答案。其次在讲课的过程中，还应当不时给学生抛出一些问题，让学生带着问题来学习。最后在课程结束的时候，还可以适当给学生提一到两个具有发散性思维的问题。丰富教学内容，加强学生的主动思考的能力，培养学生的核心素养的能力。
（二）教学要以人为本
教师在课堂上讲课的时候，其实是一个双向的教学，而不是教师单一的向学生传授知识，还需要有学生的回应，要让课堂有互动。教学应当要以人为本，以学生作为教学的主题，教师应当逐步减少自己对课堂的控制，把课堂更多的给到学生，充分调动学生的积极性。
以学生为主，需要教师在教学的时候，充分对学生的认知了解清楚，在教学内容上，需要针对学生的不同水平做出相对应的调整，比如有的学生能力比较弱，那么在课堂教学中，就需要重视课前复习这一块，在每节课开始前，留出十分钟的复习时间，复习一下上节课学习的内容，帮助能力较弱的学生对知识进一步理解。
其次以学生为主体的教学，应当要把更多的主动权给到学生，比如可以通过小组学习的方式，让四人成为一组，教师给学生布置一个主题，学生们围绕着这个主题展开讨论，然后到了规定的时间后就让各个小组排出代表来进行分析，接着老师再来讲解，从而加深学生们对知识的理解，同时丰富课堂的教学方式。
（三）重实验教学，理论和实践相结合
理论与实践相结合，一直是物理教学中的重点，因此不管是教师还是学校，都应当重视物理实验教学，校方应当出资把需要用到的设备购置好，而教师也要定期带着学生到实验室，带着学生一起动手做实验。在做实验之前，教师一定要先把严格要遵守的规定说明白，要让学生在安全的情况下进行实验，对于不受规矩的学生要严格批评，其次做实验的时候，教师不要过多插手学生们的实验。
在实验中，可以加强学生的动手能力、手脑协调的能力等，充分契合培养学生核心素养的要求。
结语
在中学的物理教学当中引入核心素养的培养，需要教师从多个方向来对学生进行教导，首先需要做到以学生为主，把课堂交给学生，充分调动学生的积极性，其次可以通过问题的形式来让学生更多的参与到课堂的互动中，最后需要注重物理实验的实践，做到理论与实践相结合，培养学生的动手能力。
参考文献
[1]顾明远.核心素养：课程改革的原动力[J].人民教育，2015
[2]冷冰冰.高中物理课程标准的核心素养分析[J].教育导刊，2015