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摘 要： 文章认为，老师在教学中要引导学生善于从生活中、活动中、课外阅读中捕捉写作素材并赏识学生的习作，从而提高学生的写作能力。
关键词： 写作素材 作文能力 学习生活
如何才能有效地提高学生的作文能力常常困扰语文教师，引发争论与探讨。不少学生怕写作文，总感觉没有东西可寫，这主要是因为学生不善于在学习生活中捕捉写作素材。如何捕捉写作素材，提高学生的作文能力呢？我根据自己的语文教学实践进行总结，现谈谈自己的几点看法。
一、从生活中捕捉写作素材
生活是学生的写作源泉，学生的写作灵感来自生活。学生的习作就是要反映孩子们生活中所看到的、听到的、想到的真人真事、实物实景。语文教师首先要引导学生从生活中捕捉素材，积累、丰富素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活。
1.引导学生观察是写好作文的重要环节。教师要做有心人，善于引导学生对周围熟悉的人和事物进行细致的观察：这些人和事有什么特征，给你留下哪些深刻的印象等。例如我在教学第十册第七组课文后，布置学生学习作者细致刻画一些栩栩如生的人物形象这一作业，让学生写身边最熟悉的人，不写家人不写亲友，就写身边朝夕相处的同班同学，用课文中学过的一些写人的方法，写出某位同学一方面的特点。
许文婷同学的习作《我的同桌》对她的同桌谢某某进行描写，她抓住谢同学上课爱讲话，对同学说长道短、招惹是非、怕吃苦的特点进行描写，写得很精彩。如：谢某某有一张“口齿伶俐”的嘴。知道我为什么要加双引号吗？因为那张嘴替他招惹了许多的麻烦事。不是那张嘴说出的话把女生惹得气得发火，就是被男生挨打，要不就是被我追得跑。他不仅招惹本班的同学，连其他班的同学也惹上了，他那“口才”真是用错地方了。他的学习成绩不好，错字很多。每次课堂上听写后，老师要求同学们订正写错的字词，要求每个错的词语抄写五遍时，大家都没有抱怨，倒是他一等老师说完马上就在那“哇哇”地大叫，抱怨着，虽然抱怨，可每次还得完成，同学和老师听多了也不去和他计较。他每次和同学谈到游戏时，那可真是眉飞色舞；几乎每次说到学习，总是露出一副不情愿、痛苦不堪的表情，给人留下深刻的印象。
语文第十册第四组习作要求写一件令自己感动的事。有的学生能够结合当前的形势，根据自己从电视等媒体中看到的报道写下令自己为之感动的事。有汶川抢震救灾的、有青海玉树抗震救灾的，有西南地区抗旱的、有为灾区人民献爱心等许多感人的事件，它们都是学生作文的好素材。
2.要善于引导学生即兴作文。记得有一次我正在上课，突然间乌云密布，电闪雷鸣，转眼间下起狂风暴雨，学生无心听课，都被这突如其来的暴雨吸引，有的还发出惊叫声，东张西望。看到这一状况，我让学生好好观察暴雨时的情景，雨小了之后让学生走出教室，在走廊上看水涨起来的样子，有些学生还折了小纸船，放在满起来的沟里漂流，不时可以听到同学发出的惊叹。大雨过后，我让学生动笔写下刚才观察到景象，学生有内容可写，有的写同学们在雨中的表现，有的写暴雨的景象，有的写人物的内心感受。
总之，生活中作文素材无处不在，关键是留心观察。
二、从活动中捕捉习作素材
一个学年下来，学校开展了不少各式各样的活动，如诵读比赛、读书活动、创礼仪风景线、运动会、歌咏赛等，这些活动都给学生留下深刻的印象。如果学生是个有心人，它们可以成为学生习作的素材。如这学期学校开展了阳光体育运动，上下午各安排20分钟的大课间活动时间，学生在此期间利用简单的健身器具进行健身活动。每个年段在不同的时间段开展一分钟的跳绳比赛。首先由各班内部比赛，从比赛结果中挑选出优胜的男女各五名学生，参加年段比赛。比赛时由选手分组排列整齐地站在大操场上，裁判员站在指定的位置，其他学生在场外观看，体育老师一声号令，选手快速地舞起绳子轻盈地跳起来，场面既紧张又令人激动，一分钟结束后记录选手的成绩。场外的观众们屏息凝神地看着，一组一组很快就轮完，走回教室的路上大家还在谈论着。比赛结束之后，我抓住这一契机，以《一分钟跳绳比赛》为题让学生写出这次的活动，指导学生可以按照比赛前——比赛时——比赛后的顺序，抓住选手和裁判及观众写，重点写选手的表现。由于学生亲自体验了，写起来就有东西可写、有感而发，特别是参赛的学生还能写出自己的内心活动，写出一定的真情实感。
三、从课外阅读中捕捉写作素材
会写作的孩子往往是那些爱读书的人。因为每本书、每篇文章都能为读者展现出一个崭新的天地。如我班上的胡晨慧学生是一个爱读书的孩子，她看了不少的名篇佳作，尤其被身患残疾而身残志不残的女作家海伦·凯勒和张海迪奋发向上、战胜病魔取得非凡成就的感人事迹深深地打动，她把她们的故事告诉了同学，写下了读后感还把她们的事迹作为习作素材《我最敬佩的一个人》写下来。
学校开展了《同读一本书》的亲子读书活动，很多学生在此期间至少看了一本好书或名著，由于有过阅读的经历和感受，在遇到有关题材的写作中，也有话可说、有话可写。
作文是看出来的，也是练出来的。语文教师一定要培养学生爱看书、勤动笔的好习惯。经常写日记，能够锻炼自己观察人和事的能力，通过写一天中的所见、所闻所感、所思的片段慢慢养成留心生活、观察生活的习惯，自然而然写作素材积累就日渐丰厚。
四、赏识学生的习作，调动写作积极性
每个学生把作文交到老师的手上，都希望得到老师的鼓励和恰如其分的评语，这就需要老师认真批改，并采用多种鼓励的形式。
教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现说真话、表真情的内容，哪怕有不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师也可以先表扬他有抒发真情实感，在肯定学生表达真情实感的基础上，再对学生在其他方面存在的问题予以指导改正。
不同作文水平的学生要有按不同的要求。老师要善待后进生的习作，只要他们有点滴进步，就可以打高分。在作文中有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣。
习作写得好的学生请他在全班同学面前大声朗读自己的优秀作品，让学生体会成功的快乐。在班级教室内开辟一块作文园地，展示学生的优秀作文，让其他学生互相借鉴和学习；还可以将优秀作文进行编辑打印出来，选送并推荐出来参赛或投稿，让学生充分感受写作的成就感和魅力。
关键词： 写作素材 作文能力 学习生活
如何才能有效地提高学生的作文能力常常困扰语文教师，引发争论与探讨。不少学生怕写作文，总感觉没有东西可寫，这主要是因为学生不善于在学习生活中捕捉写作素材。如何捕捉写作素材，提高学生的作文能力呢？我根据自己的语文教学实践进行总结，现谈谈自己的几点看法。
一、从生活中捕捉写作素材
生活是学生的写作源泉，学生的写作灵感来自生活。学生的习作就是要反映孩子们生活中所看到的、听到的、想到的真人真事、实物实景。语文教师首先要引导学生从生活中捕捉素材，积累、丰富素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活。
1.引导学生观察是写好作文的重要环节。教师要做有心人，善于引导学生对周围熟悉的人和事物进行细致的观察：这些人和事有什么特征，给你留下哪些深刻的印象等。例如我在教学第十册第七组课文后，布置学生学习作者细致刻画一些栩栩如生的人物形象这一作业，让学生写身边最熟悉的人，不写家人不写亲友，就写身边朝夕相处的同班同学，用课文中学过的一些写人的方法，写出某位同学一方面的特点。
许文婷同学的习作《我的同桌》对她的同桌谢某某进行描写，她抓住谢同学上课爱讲话，对同学说长道短、招惹是非、怕吃苦的特点进行描写，写得很精彩。如：谢某某有一张“口齿伶俐”的嘴。知道我为什么要加双引号吗？因为那张嘴替他招惹了许多的麻烦事。不是那张嘴说出的话把女生惹得气得发火，就是被男生挨打，要不就是被我追得跑。他不仅招惹本班的同学，连其他班的同学也惹上了，他那“口才”真是用错地方了。他的学习成绩不好，错字很多。每次课堂上听写后，老师要求同学们订正写错的字词，要求每个错的词语抄写五遍时，大家都没有抱怨，倒是他一等老师说完马上就在那“哇哇”地大叫，抱怨着，虽然抱怨，可每次还得完成，同学和老师听多了也不去和他计较。他每次和同学谈到游戏时，那可真是眉飞色舞；几乎每次说到学习，总是露出一副不情愿、痛苦不堪的表情，给人留下深刻的印象。
语文第十册第四组习作要求写一件令自己感动的事。有的学生能够结合当前的形势，根据自己从电视等媒体中看到的报道写下令自己为之感动的事。有汶川抢震救灾的、有青海玉树抗震救灾的，有西南地区抗旱的、有为灾区人民献爱心等许多感人的事件，它们都是学生作文的好素材。
2.要善于引导学生即兴作文。记得有一次我正在上课，突然间乌云密布，电闪雷鸣，转眼间下起狂风暴雨，学生无心听课，都被这突如其来的暴雨吸引，有的还发出惊叫声，东张西望。看到这一状况，我让学生好好观察暴雨时的情景，雨小了之后让学生走出教室，在走廊上看水涨起来的样子，有些学生还折了小纸船，放在满起来的沟里漂流，不时可以听到同学发出的惊叹。大雨过后，我让学生动笔写下刚才观察到景象，学生有内容可写，有的写同学们在雨中的表现，有的写暴雨的景象，有的写人物的内心感受。
总之，生活中作文素材无处不在，关键是留心观察。
二、从活动中捕捉习作素材
一个学年下来，学校开展了不少各式各样的活动，如诵读比赛、读书活动、创礼仪风景线、运动会、歌咏赛等，这些活动都给学生留下深刻的印象。如果学生是个有心人，它们可以成为学生习作的素材。如这学期学校开展了阳光体育运动，上下午各安排20分钟的大课间活动时间，学生在此期间利用简单的健身器具进行健身活动。每个年段在不同的时间段开展一分钟的跳绳比赛。首先由各班内部比赛，从比赛结果中挑选出优胜的男女各五名学生，参加年段比赛。比赛时由选手分组排列整齐地站在大操场上，裁判员站在指定的位置，其他学生在场外观看，体育老师一声号令，选手快速地舞起绳子轻盈地跳起来，场面既紧张又令人激动，一分钟结束后记录选手的成绩。场外的观众们屏息凝神地看着，一组一组很快就轮完，走回教室的路上大家还在谈论着。比赛结束之后，我抓住这一契机，以《一分钟跳绳比赛》为题让学生写出这次的活动，指导学生可以按照比赛前——比赛时——比赛后的顺序，抓住选手和裁判及观众写，重点写选手的表现。由于学生亲自体验了，写起来就有东西可写、有感而发，特别是参赛的学生还能写出自己的内心活动，写出一定的真情实感。
三、从课外阅读中捕捉写作素材
会写作的孩子往往是那些爱读书的人。因为每本书、每篇文章都能为读者展现出一个崭新的天地。如我班上的胡晨慧学生是一个爱读书的孩子，她看了不少的名篇佳作，尤其被身患残疾而身残志不残的女作家海伦·凯勒和张海迪奋发向上、战胜病魔取得非凡成就的感人事迹深深地打动，她把她们的故事告诉了同学，写下了读后感还把她们的事迹作为习作素材《我最敬佩的一个人》写下来。
学校开展了《同读一本书》的亲子读书活动，很多学生在此期间至少看了一本好书或名著，由于有过阅读的经历和感受，在遇到有关题材的写作中，也有话可说、有话可写。
作文是看出来的，也是练出来的。语文教师一定要培养学生爱看书、勤动笔的好习惯。经常写日记，能够锻炼自己观察人和事的能力，通过写一天中的所见、所闻所感、所思的片段慢慢养成留心生活、观察生活的习惯，自然而然写作素材积累就日渐丰厚。
四、赏识学生的习作，调动写作积极性
每个学生把作文交到老师的手上，都希望得到老师的鼓励和恰如其分的评语，这就需要老师认真批改，并采用多种鼓励的形式。
教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现说真话、表真情的内容，哪怕有不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师也可以先表扬他有抒发真情实感，在肯定学生表达真情实感的基础上，再对学生在其他方面存在的问题予以指导改正。
不同作文水平的学生要有按不同的要求。老师要善待后进生的习作，只要他们有点滴进步，就可以打高分。在作文中有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣。
习作写得好的学生请他在全班同学面前大声朗读自己的优秀作品，让学生体会成功的快乐。在班级教室内开辟一块作文园地，展示学生的优秀作文，让其他学生互相借鉴和学习；还可以将优秀作文进行编辑打印出来，选送并推荐出来参赛或投稿，让学生充分感受写作的成就感和魅力。