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摘 要： 绘本阅读是小班幼儿阅读活动的开始，它为幼儿打开了一个丰富多彩的世界。小班幼儿绘本阅读教学中，教师要注重提升绘本阅读教学活动的有效性，通过多种渠道来培养幼儿绘本阅读的兴趣，引领幼儿在成长的道路上感受绘本阅读带来的快乐。
关键词： 小班幼儿；绘本阅读；兴趣；环境
【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0165-01
绘本为幼儿打开了一个丰富多彩的世界，因此深受幼儿的喜爱。通过绘本阅读，幼儿享受到了许多快乐，并逐渐成长。对于小班幼儿来讲，培养幼儿的绘本阅读兴趣，对其在成长的道路上，将会产生十分重要的影响。因此，在小班幼儿绘本阅读教学中，教师要注重提升绘本阅读教学活动的有效性，通过多种渠道来培养幼儿绘本阅读的兴趣。在此，结合幼儿绘本阅读教学实践作如下几方面探究。
一、创设舒适的阅读环境
人是环境的产物，良好的环境对促进幼儿全面发展有着非常重要的作用。而舒适的阅读环境是提升绘本阅读有效性、培养小班幼儿绘本阅读兴趣的重要条件之一。因此，在小班幼儿的日常生活中渗透阅读内容，教师要努力为幼儿创设阅读机会和阅读空间。教学活动中，我们要结合幼儿的认知特点、生活经验、知识状态等，为幼儿创设良好的物质环境，提供适合他们的丰富的绘本，让幼儿可以自己去选择喜欢的绘本，进行自主阅读、探究、交流等。同时，我们还要给幼儿创设良好的心理环境，比如，幼儿在阅读中，教师给与他们亲切的鼓励，温暖的拥抱等，调动幼儿阅读的兴趣，促进阅读中的互动，提升阅读的效果。
二、设计有效的阅读导入
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确强调，教师是幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者，幼儿是学习活动的主体。在绘本教学中，阅读导入的质量直接关系着整个绘本阅读有效性的高低。那么如何优化阅读导入环节呢？通过近几年的教学实践总结，笔者认为，在绘本阅读中教师的导读设问的艺术至关重要。能够引起幼儿兴趣的导读，可以激发幼儿阅读的积极性，引导幼儿主动参与。而直指主题，关注焦点的提问，可以充分刺激学生的思维，引领学生去探究，并急于从认真的阅读中找到答案，让幼儿学会关注细节，自主学习，养成良好的阅读习惯。比如，在繪本阅读《蛤蟆爷爷的秘密》的教学中，我作了这样的导读：今天，老师给小朋友们带来了有趣的故事书，是关于谁的故事呢？（多媒体出示）这是一对感情非常好的爷爷和孙子，看起来蛤蟆爷爷好像在对小蛤蟆说话，他们会说些什么呢？我们一起去故事中找找答案吧。这样导读把小朋友们的注意力紧紧抓住，为接下来的阅读教学的开展奠定了良好的基础。
三、采取多样的教学形式
在小班幼儿绘本阅读集体组织过程中，教学形式应该是丰富多样的，这样才能激发幼儿的阅读兴趣，感受阅读的快乐。在阅读活动中，每一个幼儿都是独立的个体，都会有个性化的感受。我们要尊重他们，与幼儿进行零距离的沟通交流，吸引他们在阅读活动中绽放自己的个性。比如，在《绵羊的梦想》集体阅读教学活动中，我设计了这样的提问：小动物都有自己的梦想，你们有自己的梦想吗？你的梦想是什么呢？再如，在《没有耳朵的兔子》的阅读教学中，我让幼儿把自己想象成那只没有耳朵的兔子，感受兔子的心情是怎样的？让幼儿想象自己有没有过孤单的感觉，什么时候有过？我还鼓励幼儿在阅读活动中相互交流，畅所欲言，加强互动，这样达到了强化阅读效果的目的。
同时，我们还要注重引入其他活动进行补充。除了集体阅读活动外，我们也可以以区域活动的形式开展绘本阅读，在阅读区参与阅读的幼儿，往往是对阅读特别感兴趣的，教师要注意观察，给与他们及时的阅读指导，在指导幼儿阅读时，我们要把自己想象成一名幼儿，以幼儿的眼光来解读绘本故事，幼儿在阅读中更加关注的是绘本的画面，每一个幼儿对画面的解读又具有突出的个性化特点。我们应予以更多的鼓励，比如，在《有个性的羊》的教学中，谈到喜欢赫尔伯特什么时，小朋友们就各有各的答案，有的是喜欢她特别，有的喜欢她给大家的生活带来愉快，有的喜欢她时尚……此外，我们还可以开展一些更加灵活的阅读活动，激发幼儿阅读的主动性，比如，亲子阅读活动、阅读日活动、读书有奖活动等，培养幼儿喜欢读书、读好书的良好习惯。
四、开展丰富的交流互动
让幼儿在阅读后进行交流互动，畅谈自己的阅读感受，是帮助幼儿获取更多阅读信息的有效方法。比如，在集体阅读活动中，我们可以结合阅读的内容开展交流活动，让小朋友们自由分组，来说一说自己的阅读感受，并将自己阅读中所感受到的快乐分享给大家。比如在《熊叔叔的生日派对》绘本阅读活动中，为了让小朋友们进行交流，我在教学过程中，提出了几个问题，让小朋友们去交流自己的看法：1. 什么响了？熊叔叔听见了吗？他怎么做的？猜猜是谁在按门铃？2. 熊叔叔去干什么了？到底有没人呢？到底是谁呢？3.熊叔叔怎么啦？他怎么会流泪了呢？你认为这是高兴地眼泪还是难过的眼泪呢？小朋友们带着这个问题进行交流，说出了各自的看法。在交流中每个人都有发言的机会，每个人都能从其他小朋友那里得到很多阅读的信息。在大家的交流张，在老师适当的引导下，他们在愉快、民主的氛围中完成了阅读，读出了故事的真谛，享受到了阅读所带来的快乐。
五、结语
总之，绘本阅读是小班幼儿阅读活动的开始。绘本就像幼儿成长的阶梯，它承载着幼儿所有的学习课程。作为一名幼儿教师，我们要在教学中深入探究和实践提升绘本阅读有效性的策略，让幼儿在愉快、舒展的状态下，培养兴趣，阅读绘本，汲取绘本之精神养料，享受绘本阅读的快乐。
关键词： 小班幼儿；绘本阅读；兴趣；环境
【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0165-01
绘本为幼儿打开了一个丰富多彩的世界，因此深受幼儿的喜爱。通过绘本阅读，幼儿享受到了许多快乐，并逐渐成长。对于小班幼儿来讲，培养幼儿的绘本阅读兴趣，对其在成长的道路上，将会产生十分重要的影响。因此，在小班幼儿绘本阅读教学中，教师要注重提升绘本阅读教学活动的有效性，通过多种渠道来培养幼儿绘本阅读的兴趣。在此，结合幼儿绘本阅读教学实践作如下几方面探究。
一、创设舒适的阅读环境
人是环境的产物，良好的环境对促进幼儿全面发展有着非常重要的作用。而舒适的阅读环境是提升绘本阅读有效性、培养小班幼儿绘本阅读兴趣的重要条件之一。因此，在小班幼儿的日常生活中渗透阅读内容，教师要努力为幼儿创设阅读机会和阅读空间。教学活动中，我们要结合幼儿的认知特点、生活经验、知识状态等，为幼儿创设良好的物质环境，提供适合他们的丰富的绘本，让幼儿可以自己去选择喜欢的绘本，进行自主阅读、探究、交流等。同时，我们还要给幼儿创设良好的心理环境，比如，幼儿在阅读中，教师给与他们亲切的鼓励，温暖的拥抱等，调动幼儿阅读的兴趣，促进阅读中的互动，提升阅读的效果。
二、设计有效的阅读导入
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确强调，教师是幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者，幼儿是学习活动的主体。在绘本教学中，阅读导入的质量直接关系着整个绘本阅读有效性的高低。那么如何优化阅读导入环节呢？通过近几年的教学实践总结，笔者认为，在绘本阅读中教师的导读设问的艺术至关重要。能够引起幼儿兴趣的导读，可以激发幼儿阅读的积极性，引导幼儿主动参与。而直指主题，关注焦点的提问，可以充分刺激学生的思维，引领学生去探究，并急于从认真的阅读中找到答案，让幼儿学会关注细节，自主学习，养成良好的阅读习惯。比如，在繪本阅读《蛤蟆爷爷的秘密》的教学中，我作了这样的导读：今天，老师给小朋友们带来了有趣的故事书，是关于谁的故事呢？（多媒体出示）这是一对感情非常好的爷爷和孙子，看起来蛤蟆爷爷好像在对小蛤蟆说话，他们会说些什么呢？我们一起去故事中找找答案吧。这样导读把小朋友们的注意力紧紧抓住，为接下来的阅读教学的开展奠定了良好的基础。
三、采取多样的教学形式
在小班幼儿绘本阅读集体组织过程中，教学形式应该是丰富多样的，这样才能激发幼儿的阅读兴趣，感受阅读的快乐。在阅读活动中，每一个幼儿都是独立的个体，都会有个性化的感受。我们要尊重他们，与幼儿进行零距离的沟通交流，吸引他们在阅读活动中绽放自己的个性。比如，在《绵羊的梦想》集体阅读教学活动中，我设计了这样的提问：小动物都有自己的梦想，你们有自己的梦想吗？你的梦想是什么呢？再如，在《没有耳朵的兔子》的阅读教学中，我让幼儿把自己想象成那只没有耳朵的兔子，感受兔子的心情是怎样的？让幼儿想象自己有没有过孤单的感觉，什么时候有过？我还鼓励幼儿在阅读活动中相互交流，畅所欲言，加强互动，这样达到了强化阅读效果的目的。
同时，我们还要注重引入其他活动进行补充。除了集体阅读活动外，我们也可以以区域活动的形式开展绘本阅读，在阅读区参与阅读的幼儿，往往是对阅读特别感兴趣的，教师要注意观察，给与他们及时的阅读指导，在指导幼儿阅读时，我们要把自己想象成一名幼儿，以幼儿的眼光来解读绘本故事，幼儿在阅读中更加关注的是绘本的画面，每一个幼儿对画面的解读又具有突出的个性化特点。我们应予以更多的鼓励，比如，在《有个性的羊》的教学中，谈到喜欢赫尔伯特什么时，小朋友们就各有各的答案，有的是喜欢她特别，有的喜欢她给大家的生活带来愉快，有的喜欢她时尚……此外，我们还可以开展一些更加灵活的阅读活动，激发幼儿阅读的主动性，比如，亲子阅读活动、阅读日活动、读书有奖活动等，培养幼儿喜欢读书、读好书的良好习惯。
四、开展丰富的交流互动
让幼儿在阅读后进行交流互动，畅谈自己的阅读感受，是帮助幼儿获取更多阅读信息的有效方法。比如，在集体阅读活动中，我们可以结合阅读的内容开展交流活动，让小朋友们自由分组，来说一说自己的阅读感受，并将自己阅读中所感受到的快乐分享给大家。比如在《熊叔叔的生日派对》绘本阅读活动中，为了让小朋友们进行交流，我在教学过程中，提出了几个问题，让小朋友们去交流自己的看法：1. 什么响了？熊叔叔听见了吗？他怎么做的？猜猜是谁在按门铃？2. 熊叔叔去干什么了？到底有没人呢？到底是谁呢？3.熊叔叔怎么啦？他怎么会流泪了呢？你认为这是高兴地眼泪还是难过的眼泪呢？小朋友们带着这个问题进行交流，说出了各自的看法。在交流中每个人都有发言的机会，每个人都能从其他小朋友那里得到很多阅读的信息。在大家的交流张，在老师适当的引导下，他们在愉快、民主的氛围中完成了阅读，读出了故事的真谛，享受到了阅读所带来的快乐。
五、结语
总之，绘本阅读是小班幼儿阅读活动的开始。绘本就像幼儿成长的阶梯，它承载着幼儿所有的学习课程。作为一名幼儿教师，我们要在教学中深入探究和实践提升绘本阅读有效性的策略，让幼儿在愉快、舒展的状态下，培养兴趣，阅读绘本，汲取绘本之精神养料，享受绘本阅读的快乐。