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摘 要：将信息化手段融入传统课堂，调动学生学习热情，优化教学过程，本文以汽车涂装课程中汽车面漆的喷涂课程为例，分析学生特点，设计教学过程，将信息化教学手段与传统课堂进行结合，突破课程重难点问题，提升教学质量。
关键词：汽车涂装技术；面漆的喷涂；调色；信息化教学手段；教学过程
引言
信息产业的快速发展，推动了职业院校将传统教学模式进行改革和创新，采用信息化教学手段以充分调动学生学习热情，使教学过程安排的更加合理和科学，提升教学质量为目标的信息化教学设计大赛受到学校的广泛重视。如何创新传统课堂教学模式，在做中学，在做中教，提升学生的专业技术能力，为学生的今后就业和发展创造机会。以汽车面漆的喷涂信息化教学设计为例
1.教学分析
汽车面漆的喷涂是汽车涂装课程中的一节重要内容，汽车涂装课程是高职院校汽车车身维修专业的专业核心课程，学生就业主要面向于汽车维修企业，从事汽车钣喷技师的相关工作，所教授班级为大二学生，学生的普遍特点是对新生事物感兴趣，喜欢用手机来了解外面的世界。但对枯燥的理论知识不感兴趣，不愿意深入理解，灵活掌握。
结合学生特点和涂装课程知识结构对汽车面漆的喷涂这节课设立的知识目标为能够正确掌握面漆调色的步骤及要点，能够正确掌握喷枪的使用及面漆的喷涂步骤。技能目标是能够独立进行面漆的调色和整板喷涂作业，能够正确熟练使用面漆喷涂作业所有工具。素养目标是养成良好的职业安全规范意识，具有学会分析和解决工作中问题的能力。教学重点为掌握面漆的调色方法，教学难点为掌握喷枪的结构和走枪的方法。
传统教学与信息化教学区别分析，传统教学中，学生对知识的掌握存在只是靠记住，不能灵活的将所学知识运用到实际工作中，逐渐失去了学习的兴趣，信息化教学模式下将学生所学知识与今后工作紧密联系，现学现用，激发了学生的学习兴趣。学生积极主动参与到课堂活动中，提升了学习动力。
2、教学设计
为了解决本课程的重难点问题，采用学生课前自学，教师课上导学，课后线上拓展的三维一体教学模式，较好的实现了学生自学与分组合作结合起来，理论与技能操作结合起来，线上学习与线下学习交叉进行的学习模式。
3.教学过程
（1）课前预习环节，课前教师通过云立方e课堂教学平台向学生发布本节课的预习任务，学生在手机平台上预习并进行答题，根据学生答题统计情况分析，教师可以很清楚的看到学生对本节课的前期知识储备情况，并可根据学生知识掌握情况及时调整教学任务和教学方式方法。
（2）课堂实施环节，以一台车辆漆面受损到汽车维修店来修理，底漆和中涂已经做好，如何进行面漆喷涂这一真实情景导入任务一，面漆的调色过程，教师将学生进行分组，布置任务，学生以校内实训中心车辆为例，分组合作查找和记录车辆颜色代码。找到颜色代码后学生通过漆料厂商的公眾号可以查找到车辆颜色代码对应的漆料配方并可以进行电脑调漆环节。学生在这一环节采用分组合作学习的模式既锻炼学生分析、解决问题的能力也提高学生通过互联网寻找资源的能力。
在学生分组完成任务后，教师在云立方E 课堂教学软件上随机寻找学生分享电脑调漆方法和步骤，教师在这一环节对学生查找的数据进行分析，并给予相应的奖励积分，使学生积极参与课堂。学生根据查找的车漆颜色配方和教师的数据分析，将本组颜色配方进行微调后实施色漆样板的喷涂。利用分光仪把学生喷涂的试板进行光谱分析，分光仪可通过学生喷涂试板的颜色数据来分析学生所调漆料的颜色偏差，并可将学生调漆准确性进行排名传输到电脑中。教师帮助学生分析色差产生的原因。通过教师提出问题，学生分组合作实际操作寻找答案，教师和学生共同分析操作过程，从而解决本节课重点面漆的调色方法问题。
任务二面漆喷涂前的准备工作，一是教师通过多媒体和实物讲解面漆喷涂前如何做好安全防护工作，使学生养成良好的安全规范意识。二是面漆喷涂前的遮蔽工作，将学生分组进行遮蔽实操作业，强化学生对遮蔽作业方法和所使用遮蔽材料的认知。
任务三喷枪的使用和面漆的喷涂过程，教师先用喷枪Flash动画和喷枪实物讲解喷枪的结构，然后学生通过喷枪实物可以在互联网平台查找到喷枪的品牌和型号，并通过该品牌的喷枪公众号学习该型号喷枪应该如何进行喷涂作业和保养。最后学生手拿喷枪，带上VR模拟眼镜，使用VR模拟喷涂软件模拟真实汽车面漆喷涂过程，来学习掌握面漆的喷涂。通过VR模拟喷涂不仅可以模拟真实的喷涂场景，而且还可以通过软件分析学生喷涂过程中存在哪些问题，例如喷枪距离喷涂板件的远近，学生喷涂过程中喷枪行走的快慢，喷涂后漆面是否存在缺陷等，软件根据学生喷涂的漆面效果给予成绩，并可进行学生喷涂过程回放，学生通过回放自己喷涂过程总结问题，从而不断提升喷涂能力，为今后实际工作打好基础。
课后提升环节，学生在云立方e课堂上观看教师发布的汽车面漆喷涂视频，巩固课上学习成果，为后续的学习做好准备。并在软件线上答题，提高学生灵活掌握知识的能力，对于没办法寻找到的漆料配方及喷枪问题，学生可通过公众号在线专家咨询。
4.教学反思
将信息化教学与传统教学有机融合，采用信息化手段，学生边学边做，帮助学生发现问题和解决问题，使学生成为学习过程中的主导者。课前课后通过手机软件进行答题讨论可以帮助教师及时掌握学生知识掌握情况，巩固教学效果。另外多元化的评价体系，教师通过学生答题，实际操作，课堂表现综合评价学生，打破传统单一的通过考试评价学生的方式。
结束语
信息化手段的应用，使传统教学模式得到创新，帮助教师及时了解学生，调整教学任务，以学生为中心的学习模式，针对汽车面漆的喷涂课程设计而言，通过信息化手段使枯燥难懂的理论知识讲解起来变得生动有趣，学生边学习理论知识边进行实际操作，有利于学生对知识的深入了理解和掌握，优化了教学过程，提升了教学质量。
参考文献
[1] 凌云 关于信息化教学模式的探讨—以单片机应用技术为例[J] 时代农机 2019.01（59-61）
[2] 付媛媛 信息化教学模式与方法创新[J] 教育天地 2018.11（175）
[3] 田甜 新媒体环境下高职院校英语信息化教学实践研究 [J]科教文汇 2018.06（169-170）
关键词：汽车涂装技术；面漆的喷涂；调色；信息化教学手段；教学过程
引言
信息产业的快速发展，推动了职业院校将传统教学模式进行改革和创新，采用信息化教学手段以充分调动学生学习热情，使教学过程安排的更加合理和科学，提升教学质量为目标的信息化教学设计大赛受到学校的广泛重视。如何创新传统课堂教学模式，在做中学，在做中教，提升学生的专业技术能力，为学生的今后就业和发展创造机会。以汽车面漆的喷涂信息化教学设计为例
1.教学分析
汽车面漆的喷涂是汽车涂装课程中的一节重要内容，汽车涂装课程是高职院校汽车车身维修专业的专业核心课程，学生就业主要面向于汽车维修企业，从事汽车钣喷技师的相关工作，所教授班级为大二学生，学生的普遍特点是对新生事物感兴趣，喜欢用手机来了解外面的世界。但对枯燥的理论知识不感兴趣，不愿意深入理解，灵活掌握。
结合学生特点和涂装课程知识结构对汽车面漆的喷涂这节课设立的知识目标为能够正确掌握面漆调色的步骤及要点，能够正确掌握喷枪的使用及面漆的喷涂步骤。技能目标是能够独立进行面漆的调色和整板喷涂作业，能够正确熟练使用面漆喷涂作业所有工具。素养目标是养成良好的职业安全规范意识，具有学会分析和解决工作中问题的能力。教学重点为掌握面漆的调色方法，教学难点为掌握喷枪的结构和走枪的方法。
传统教学与信息化教学区别分析，传统教学中，学生对知识的掌握存在只是靠记住，不能灵活的将所学知识运用到实际工作中，逐渐失去了学习的兴趣，信息化教学模式下将学生所学知识与今后工作紧密联系，现学现用，激发了学生的学习兴趣。学生积极主动参与到课堂活动中，提升了学习动力。
2、教学设计
为了解决本课程的重难点问题，采用学生课前自学，教师课上导学，课后线上拓展的三维一体教学模式，较好的实现了学生自学与分组合作结合起来，理论与技能操作结合起来，线上学习与线下学习交叉进行的学习模式。
3.教学过程
（1）课前预习环节，课前教师通过云立方e课堂教学平台向学生发布本节课的预习任务，学生在手机平台上预习并进行答题，根据学生答题统计情况分析，教师可以很清楚的看到学生对本节课的前期知识储备情况，并可根据学生知识掌握情况及时调整教学任务和教学方式方法。
（2）课堂实施环节，以一台车辆漆面受损到汽车维修店来修理，底漆和中涂已经做好，如何进行面漆喷涂这一真实情景导入任务一，面漆的调色过程，教师将学生进行分组，布置任务，学生以校内实训中心车辆为例，分组合作查找和记录车辆颜色代码。找到颜色代码后学生通过漆料厂商的公眾号可以查找到车辆颜色代码对应的漆料配方并可以进行电脑调漆环节。学生在这一环节采用分组合作学习的模式既锻炼学生分析、解决问题的能力也提高学生通过互联网寻找资源的能力。
在学生分组完成任务后，教师在云立方E 课堂教学软件上随机寻找学生分享电脑调漆方法和步骤，教师在这一环节对学生查找的数据进行分析，并给予相应的奖励积分，使学生积极参与课堂。学生根据查找的车漆颜色配方和教师的数据分析，将本组颜色配方进行微调后实施色漆样板的喷涂。利用分光仪把学生喷涂的试板进行光谱分析，分光仪可通过学生喷涂试板的颜色数据来分析学生所调漆料的颜色偏差，并可将学生调漆准确性进行排名传输到电脑中。教师帮助学生分析色差产生的原因。通过教师提出问题，学生分组合作实际操作寻找答案，教师和学生共同分析操作过程，从而解决本节课重点面漆的调色方法问题。
任务二面漆喷涂前的准备工作，一是教师通过多媒体和实物讲解面漆喷涂前如何做好安全防护工作，使学生养成良好的安全规范意识。二是面漆喷涂前的遮蔽工作，将学生分组进行遮蔽实操作业，强化学生对遮蔽作业方法和所使用遮蔽材料的认知。
任务三喷枪的使用和面漆的喷涂过程，教师先用喷枪Flash动画和喷枪实物讲解喷枪的结构，然后学生通过喷枪实物可以在互联网平台查找到喷枪的品牌和型号，并通过该品牌的喷枪公众号学习该型号喷枪应该如何进行喷涂作业和保养。最后学生手拿喷枪，带上VR模拟眼镜，使用VR模拟喷涂软件模拟真实汽车面漆喷涂过程，来学习掌握面漆的喷涂。通过VR模拟喷涂不仅可以模拟真实的喷涂场景，而且还可以通过软件分析学生喷涂过程中存在哪些问题，例如喷枪距离喷涂板件的远近，学生喷涂过程中喷枪行走的快慢，喷涂后漆面是否存在缺陷等，软件根据学生喷涂的漆面效果给予成绩，并可进行学生喷涂过程回放，学生通过回放自己喷涂过程总结问题，从而不断提升喷涂能力，为今后实际工作打好基础。
课后提升环节，学生在云立方e课堂上观看教师发布的汽车面漆喷涂视频，巩固课上学习成果，为后续的学习做好准备。并在软件线上答题，提高学生灵活掌握知识的能力，对于没办法寻找到的漆料配方及喷枪问题，学生可通过公众号在线专家咨询。
4.教学反思
将信息化教学与传统教学有机融合，采用信息化手段，学生边学边做，帮助学生发现问题和解决问题，使学生成为学习过程中的主导者。课前课后通过手机软件进行答题讨论可以帮助教师及时掌握学生知识掌握情况，巩固教学效果。另外多元化的评价体系，教师通过学生答题，实际操作，课堂表现综合评价学生，打破传统单一的通过考试评价学生的方式。
结束语
信息化手段的应用，使传统教学模式得到创新，帮助教师及时了解学生，调整教学任务，以学生为中心的学习模式，针对汽车面漆的喷涂课程设计而言，通过信息化手段使枯燥难懂的理论知识讲解起来变得生动有趣，学生边学习理论知识边进行实际操作，有利于学生对知识的深入了理解和掌握，优化了教学过程，提升了教学质量。
参考文献
[1] 凌云 关于信息化教学模式的探讨—以单片机应用技术为例[J] 时代农机 2019.01（59-61）
[2] 付媛媛 信息化教学模式与方法创新[J] 教育天地 2018.11（175）
[3] 田甜 新媒体环境下高职院校英语信息化教学实践研究 [J]科教文汇 2018.06（169-170）