论文部分内容阅读
摘要：互联网时代下，教育的发展方向与互联网的发展方向一致，因此，微信在教育领域中的运用也渐渐广泛，本文以微信中的微课程为例，探究微信在初中班主任德育工作中的运用，以期可以通过以下分析，为初中班主任开辟新的德育途径。
关键词：微信；初中班主任；德育工作；探究
微课程即“微式课堂”，是微信中的一个功能，应用于初中德育工作中，也不失为一种新型的教学形式，其利用互联网打破时空界限的能力，让教育不再拘泥于面对面的方式。随着新课改的不断推进，微课程已经在课堂教育中扎根发芽，并呈现出一派盎然生机。
一、 微课程的产生背景
（一） 现代教育理念的发展
现代教育理念要求做到以人为本，微课程是专门为学生量身定做的一类新型的教育形式，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。
（二） 计算机网络的发展
计算机网络的不断发展，以微信为代表的即时通讯软件大行其道，这也为微课程的产生提供了强大的技术支持。
（三） 社会教育资源压力越来越大
随着我国人口越来越多，教育资源越来越少，传统的课堂教育已经不能满足学生的学习需求，微课程的产生，一定程度上也是为弥补传统课堂教育的不足。
二、 微课程在初中德育工作中的应用原则
（一） 可扩展性——微课程内容实时更新
微课程内容不同于传统课堂内容，它可以以视频的形式存储在后台服务器内存中，不仅不会丢失，还可以实现实时更新，如果班主任不满意自己的教育视频，可以选择重录或添加新的内容，最终的展示结果仍不会影响正常的工作。
（二） 实用性——以开展德育重难点工作为主
微课程要以讲解重难点为主，在初中德育工作中，重难点往往非常集中，此时班主任就应该做好总结和归纳，将德育工作划分为小的单元，逐一剖析工作重难点，同时，班主任也可以利用多媒体教育工具，在微课程中加入图片和视频，使工作内容更加直观、形象。
（三） 适应性——可适应不同的德育内容
初中德育工作中，每一节课的课堂内容都不相同，侧重点也不相同。微课程作为一种统一的教育形式，并不意味着其表现形式单一，真正的微课程形式是灵活多变的，具有较强的适应性。
三、 微课程在初中德育工作中的应用基础
（一） 树立以人为本的教育观念
以人为本的教育观念是新课改根据当下社会发展对教育提出的新要求，每一位班主任都应树立以人为本的教育观念。首先，班主任要做到以学生为中心，其次要深入了解学生的学习情况，然后要根据实际教育情况分步骤地进行德育工作。
（二） 提高班主任的教育水平
首先，班主任要在深入贯彻以人为本教育观念的基础上学习先进的教育方法；其次，根据实际教育内容，科学地选择教育方法，例如，生活教育法、游戏教育法等等；然后，善于总结教育经验，发现工作不足，对于工作问题和学生的心理问题要高度重视，尽快解决。
（三） 提升班主任的个人魅力
班主任的个人魅力是创设和谐的微课程教育环境，提升微课程教育质量的有效手段，某些初中学生对德育学习不是非常重视，所以更需要班主任以自身的人格魅力引起学生的关注，激发其学习兴趣。
四、 微课程在初中德育工作中的应用策略
（一） 引入微课程教育，激发学生学习兴趣
对初中学生来说，微课程教育还是比较新颖的教育方式，学生摆脱了气氛压抑的课堂环境，转而以一种轻松的方式进行学习，这在很大程度上激发了学生的学习兴趣，同时，微课程作为一种比较自由、自主的教育方式，学生容易接受，如果配合较好的教育方法，则教育效率和教育质量将有显著提升。
（二） 制作微课程视频，讲解德育重难点
相比于传统课堂形式，微课程用时较短，一般为15～20分钟，在这么短的时间内，班主任要剔除所有与课堂内容无关或不是课堂重点的内容，突出德育重难点，从这一点上来说，微课程可以说是学生的“第二班主任”。
（三） 建立微信公众号或交流群，收集改进意见
班主任可以在微信公众网络平台上上传自己的教育视频，并鼓励每个学生进入微信公众号留言，此时，评价视频好不好，学生作为班主任的“客户”，自然是最有发言权，班主任可以通过这种形式不断收集改进意见，一方面更加利于自己改进教育视频，另一方面鼓励学生的质疑行为，培养学生的探究心理和创新心理。
（四） 培养学生的微课程学习习惯
微课程毕竟属于一种新型教育方式，所以学生需要一段时间去适应。因此，班主任可以在传统课堂教育中渗透微课程概念，并以播放小视频的形式为學生展示德育视频，此外，要不断提升学生的信息素养，让他们学会利用网络进行学习，总之，培养学生的微课程学习习惯是在初中德育工作中运用微课程的重要前提和基础。
五、 结束语
综上所述，凭借高效性、简洁性、便捷性、降低教育难度、课程可反复观看等优势，微课程在初中德育工作中的发展可以说是不可限量，根据微课程在初中德育工作中的运用原则和运用基础，本文总结了微课程运用于初中德育工作需要注意的问题和相关的运用策略，虽然只分析了微信的一小部分功能，但还是希望能为初中班主任提供较好的德育工作改革意见。
参考文献：
[1]周晓红.微信平台开展初中班主任德育工作[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，（12）：233.
[2]陈汉文.基于微信的初中班主任互动德育工作探讨[J].新教育时代电子杂志：班主任版，2017，（15）.
[3]王再新.微信在初中班主任德育工作中的应用[J].时代教育，2017，（10）：132.
作者简介：
王春琴，浙江省宁波市，浙江宁波鄞州区姜山实验中学。
关键词：微信；初中班主任；德育工作；探究
微课程即“微式课堂”，是微信中的一个功能，应用于初中德育工作中，也不失为一种新型的教学形式，其利用互联网打破时空界限的能力，让教育不再拘泥于面对面的方式。随着新课改的不断推进，微课程已经在课堂教育中扎根发芽，并呈现出一派盎然生机。
一、 微课程的产生背景
（一） 现代教育理念的发展
现代教育理念要求做到以人为本，微课程是专门为学生量身定做的一类新型的教育形式，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。
（二） 计算机网络的发展
计算机网络的不断发展，以微信为代表的即时通讯软件大行其道，这也为微课程的产生提供了强大的技术支持。
（三） 社会教育资源压力越来越大
随着我国人口越来越多，教育资源越来越少，传统的课堂教育已经不能满足学生的学习需求，微课程的产生，一定程度上也是为弥补传统课堂教育的不足。
二、 微课程在初中德育工作中的应用原则
（一） 可扩展性——微课程内容实时更新
微课程内容不同于传统课堂内容，它可以以视频的形式存储在后台服务器内存中，不仅不会丢失，还可以实现实时更新，如果班主任不满意自己的教育视频，可以选择重录或添加新的内容，最终的展示结果仍不会影响正常的工作。
（二） 实用性——以开展德育重难点工作为主
微课程要以讲解重难点为主，在初中德育工作中，重难点往往非常集中，此时班主任就应该做好总结和归纳，将德育工作划分为小的单元，逐一剖析工作重难点，同时，班主任也可以利用多媒体教育工具，在微课程中加入图片和视频，使工作内容更加直观、形象。
（三） 适应性——可适应不同的德育内容
初中德育工作中，每一节课的课堂内容都不相同，侧重点也不相同。微课程作为一种统一的教育形式，并不意味着其表现形式单一，真正的微课程形式是灵活多变的，具有较强的适应性。
三、 微课程在初中德育工作中的应用基础
（一） 树立以人为本的教育观念
以人为本的教育观念是新课改根据当下社会发展对教育提出的新要求，每一位班主任都应树立以人为本的教育观念。首先，班主任要做到以学生为中心，其次要深入了解学生的学习情况，然后要根据实际教育情况分步骤地进行德育工作。
（二） 提高班主任的教育水平
首先，班主任要在深入贯彻以人为本教育观念的基础上学习先进的教育方法；其次，根据实际教育内容，科学地选择教育方法，例如，生活教育法、游戏教育法等等；然后，善于总结教育经验，发现工作不足，对于工作问题和学生的心理问题要高度重视，尽快解决。
（三） 提升班主任的个人魅力
班主任的个人魅力是创设和谐的微课程教育环境，提升微课程教育质量的有效手段，某些初中学生对德育学习不是非常重视，所以更需要班主任以自身的人格魅力引起学生的关注，激发其学习兴趣。
四、 微课程在初中德育工作中的应用策略
（一） 引入微课程教育，激发学生学习兴趣
对初中学生来说，微课程教育还是比较新颖的教育方式，学生摆脱了气氛压抑的课堂环境，转而以一种轻松的方式进行学习，这在很大程度上激发了学生的学习兴趣，同时，微课程作为一种比较自由、自主的教育方式，学生容易接受，如果配合较好的教育方法，则教育效率和教育质量将有显著提升。
（二） 制作微课程视频，讲解德育重难点
相比于传统课堂形式，微课程用时较短，一般为15～20分钟，在这么短的时间内，班主任要剔除所有与课堂内容无关或不是课堂重点的内容，突出德育重难点，从这一点上来说，微课程可以说是学生的“第二班主任”。
（三） 建立微信公众号或交流群，收集改进意见
班主任可以在微信公众网络平台上上传自己的教育视频，并鼓励每个学生进入微信公众号留言，此时，评价视频好不好，学生作为班主任的“客户”，自然是最有发言权，班主任可以通过这种形式不断收集改进意见，一方面更加利于自己改进教育视频，另一方面鼓励学生的质疑行为，培养学生的探究心理和创新心理。
（四） 培养学生的微课程学习习惯
微课程毕竟属于一种新型教育方式，所以学生需要一段时间去适应。因此，班主任可以在传统课堂教育中渗透微课程概念，并以播放小视频的形式为學生展示德育视频，此外，要不断提升学生的信息素养，让他们学会利用网络进行学习，总之，培养学生的微课程学习习惯是在初中德育工作中运用微课程的重要前提和基础。
五、 结束语
综上所述，凭借高效性、简洁性、便捷性、降低教育难度、课程可反复观看等优势，微课程在初中德育工作中的发展可以说是不可限量，根据微课程在初中德育工作中的运用原则和运用基础，本文总结了微课程运用于初中德育工作需要注意的问题和相关的运用策略，虽然只分析了微信的一小部分功能，但还是希望能为初中班主任提供较好的德育工作改革意见。
参考文献：
[1]周晓红.微信平台开展初中班主任德育工作[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，（12）：233.
[2]陈汉文.基于微信的初中班主任互动德育工作探讨[J].新教育时代电子杂志：班主任版，2017，（15）.
[3]王再新.微信在初中班主任德育工作中的应用[J].时代教育，2017，（10）：132.
作者简介：
王春琴，浙江省宁波市，浙江宁波鄞州区姜山实验中学。