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一、课堂语言的规范性特点
在日常教学中,很多语文教师不能够规范的使用普通话,偶尔还会带有一些方言。久而久之,会影响学生对语音把握的准确性,不能良好的欣赏到文学作品的意蕴,这势必会降低课堂的教学质量。这就要求作为一名语文教师要做到使用规范的普通话,读音准确无误,没有语病和口头禅。力求课堂语言的纯洁性,达到清晰、简洁、严谨,避免不规范的语言出现,为学生创造一个良好的语言环境。
二、课堂语言有效发展学生的思维能力
发展学生的思维能力,关键在于指引、启发、鼓励学生质疑。教师要选择好带有重点,关键易错的地方,以乘法明快的语言去启发开导,让学生经过思索,自己得出结论,获得新的认识,训练学生发现,解决总是的能力。思维规律告诉我们,思维启动往往从惊奇和疑问开始。如在课文《祝福》的教学中,应从祥林嫂反复念叨“我真傻”上,引导学生质疑祥林嫂傻在哪里,要带领学生从自然界的狼吃掉阿毛,进一步联想到封建的社会习惯势力的“狼”吞噬了祥林嫂。又如学习《项链》一文中,试想:“佛来思节夫人在说出假项链的实际价值后,还可能说些什么,做些什么?”培养学生推想性思维,其关键是要独创新奇和合理,从而让学生们展开讨论。由教师的语言诱导学生的思维创作能力,在教学中会收到意想不到的效果。
三、通过有情的课堂语言,激发学生感情,增强学习的趣味性
讲台固然不是舞台,教师也并非演员,但作为教师如果不能饱含热情,那么教学语言必然是苍白的,不能感染学生,就不能调动学生的积极性。实践也证明人在心情愉悦的状态下学习效率是最佳的,有趣、幽默的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛,调节学生的情绪,还有利于集中学生的注意力和知识的理解。因此在语文课堂教学语言的使用中,教师不仅要正确驾驭好课堂语言,还需尽量使用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容的呆板、枯燥,使学生能从无趣的课堂中得到意想不到的乐趣。因此一名好的语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等,按照教学需要把它们引入课堂,调动自如,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇多趣,迅速理解和记忆学到的知识。
四、课堂语言具有启发性
高水平的课堂语言,让学生在联想和想象中扩充知识领域,加深对教材的理解,也是语文教师的任务之一。叶圣陶先生说过:“语文教学不在于全盘授予,而在于相继诱导。”在语文课堂教学中,教师要运用启发性的语言,在文章和学生之间巧妙的建立联系,给学生架起一座联想,想像的桥梁,寻找与学生生活相通点。引导学生尽快地进入到相关情节内容中去,理解掌握文学作品或创设的情境人物的思想感情。如《荷塘月色》中引导学生梳理“触景——赏景——因景所想——离开景点”的作品思路,通过文章美丽的联想,诱发学生们根据“故乡秋晨”“校园景色”进行联想。引导学生们开阔思维,运用类比联想,对不同的题材作出不同的构思,将联想进行拓展,真正让语文课散发出她应有的光彩。
五、课堂语言的激励性
教师的评价对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的。尤其是近几年来,独生子女越来越多,学生们的自尊心很强,却又特别敏感,内心承受力相对较脆弱。这就要求,语文教师在教学过程中,要善于把握学生的心理特点,掌握学生的心理动态,不论是讲授知识,还是为学生答疑;不论是对学生进行评价,还是对学生给出批评,都要特别注意讲究语言艺术。要对学生多鼓励为,少批评,善于发现他们的优点,尽最大可能不要伤害孩子们的自尊心,即使是批评也要讲究技巧性。例如课堂中,提出问题让学生回答,学生对自己的答案感到不自信时,教师的一句“不错”“你真棒”“有创意”,都会使学生的受到鼓励。又如当学生的回答比较有特点时,有别的常规回答时。这时教师就要注意以恰当的表情和恰当的声音语调告诉学生:“你的回答很有特色,具有时代的创新意識,然而可否让我们换一个角度想想,或许会有新发现的。”既适当的鼓励了他的行为,又保护了学生的自尊心,并且给了学生重新思考的信心。我相信,学生们会在宽松、高兴,不断获得鼓励的课堂环境之中,对学习更感加感兴趣,思维会变得活跃。
六、教师的课堂语言应具有反馈性
语文课堂教学处于动态的语境中,教师的语言具有反馈性。做为教师,首先心中要有学生,用真性情去开发教学活动。教学中,要根据学生的反馈信息来不断的调整教学活动,使教学活动取得动态的和谐,以保证教学过程的完善的实现。
成功的语文课堂教学的语言,应是生动的,具体的,有生命力的。因此,要成功地上好每一堂课,语文教师就要不断提高自己的语言修养,熟练掌握语文教学中语言运用技巧和艺术。请让我们以“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”共勉!
参考文献:
[1]张艳慧.语文课堂有效性教学探索[D].山东师范大学,2009.
[2]饶杰腾.语文学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2000.
(作者单位:宁夏财经职业技术学院)
在日常教学中,很多语文教师不能够规范的使用普通话,偶尔还会带有一些方言。久而久之,会影响学生对语音把握的准确性,不能良好的欣赏到文学作品的意蕴,这势必会降低课堂的教学质量。这就要求作为一名语文教师要做到使用规范的普通话,读音准确无误,没有语病和口头禅。力求课堂语言的纯洁性,达到清晰、简洁、严谨,避免不规范的语言出现,为学生创造一个良好的语言环境。
二、课堂语言有效发展学生的思维能力
发展学生的思维能力,关键在于指引、启发、鼓励学生质疑。教师要选择好带有重点,关键易错的地方,以乘法明快的语言去启发开导,让学生经过思索,自己得出结论,获得新的认识,训练学生发现,解决总是的能力。思维规律告诉我们,思维启动往往从惊奇和疑问开始。如在课文《祝福》的教学中,应从祥林嫂反复念叨“我真傻”上,引导学生质疑祥林嫂傻在哪里,要带领学生从自然界的狼吃掉阿毛,进一步联想到封建的社会习惯势力的“狼”吞噬了祥林嫂。又如学习《项链》一文中,试想:“佛来思节夫人在说出假项链的实际价值后,还可能说些什么,做些什么?”培养学生推想性思维,其关键是要独创新奇和合理,从而让学生们展开讨论。由教师的语言诱导学生的思维创作能力,在教学中会收到意想不到的效果。
三、通过有情的课堂语言,激发学生感情,增强学习的趣味性
讲台固然不是舞台,教师也并非演员,但作为教师如果不能饱含热情,那么教学语言必然是苍白的,不能感染学生,就不能调动学生的积极性。实践也证明人在心情愉悦的状态下学习效率是最佳的,有趣、幽默的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛,调节学生的情绪,还有利于集中学生的注意力和知识的理解。因此在语文课堂教学语言的使用中,教师不仅要正确驾驭好课堂语言,还需尽量使用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容的呆板、枯燥,使学生能从无趣的课堂中得到意想不到的乐趣。因此一名好的语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等,按照教学需要把它们引入课堂,调动自如,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇多趣,迅速理解和记忆学到的知识。
四、课堂语言具有启发性
高水平的课堂语言,让学生在联想和想象中扩充知识领域,加深对教材的理解,也是语文教师的任务之一。叶圣陶先生说过:“语文教学不在于全盘授予,而在于相继诱导。”在语文课堂教学中,教师要运用启发性的语言,在文章和学生之间巧妙的建立联系,给学生架起一座联想,想像的桥梁,寻找与学生生活相通点。引导学生尽快地进入到相关情节内容中去,理解掌握文学作品或创设的情境人物的思想感情。如《荷塘月色》中引导学生梳理“触景——赏景——因景所想——离开景点”的作品思路,通过文章美丽的联想,诱发学生们根据“故乡秋晨”“校园景色”进行联想。引导学生们开阔思维,运用类比联想,对不同的题材作出不同的构思,将联想进行拓展,真正让语文课散发出她应有的光彩。
五、课堂语言的激励性
教师的评价对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的。尤其是近几年来,独生子女越来越多,学生们的自尊心很强,却又特别敏感,内心承受力相对较脆弱。这就要求,语文教师在教学过程中,要善于把握学生的心理特点,掌握学生的心理动态,不论是讲授知识,还是为学生答疑;不论是对学生进行评价,还是对学生给出批评,都要特别注意讲究语言艺术。要对学生多鼓励为,少批评,善于发现他们的优点,尽最大可能不要伤害孩子们的自尊心,即使是批评也要讲究技巧性。例如课堂中,提出问题让学生回答,学生对自己的答案感到不自信时,教师的一句“不错”“你真棒”“有创意”,都会使学生的受到鼓励。又如当学生的回答比较有特点时,有别的常规回答时。这时教师就要注意以恰当的表情和恰当的声音语调告诉学生:“你的回答很有特色,具有时代的创新意識,然而可否让我们换一个角度想想,或许会有新发现的。”既适当的鼓励了他的行为,又保护了学生的自尊心,并且给了学生重新思考的信心。我相信,学生们会在宽松、高兴,不断获得鼓励的课堂环境之中,对学习更感加感兴趣,思维会变得活跃。
六、教师的课堂语言应具有反馈性
语文课堂教学处于动态的语境中,教师的语言具有反馈性。做为教师,首先心中要有学生,用真性情去开发教学活动。教学中,要根据学生的反馈信息来不断的调整教学活动,使教学活动取得动态的和谐,以保证教学过程的完善的实现。
成功的语文课堂教学的语言,应是生动的,具体的,有生命力的。因此,要成功地上好每一堂课,语文教师就要不断提高自己的语言修养,熟练掌握语文教学中语言运用技巧和艺术。请让我们以“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”共勉!
参考文献:
[1]张艳慧.语文课堂有效性教学探索[D].山东师范大学,2009.
[2]饶杰腾.语文学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2000.
(作者单位:宁夏财经职业技术学院)