论文部分内容阅读
【摘 要】情，是语文教学的灵魂。语文教学以其丰富的情感为载体，内蕴了丰厚的人文性，中华民族的汉语言文字，本身就是一首悠远的诗，一幅优美的画，一朵醉人的花，饱含着深厚的文化底蕴，可见，语文教学中的人文教育，便是语言实践与情感的完美统一。因而，情感渗透应贯穿语文教学的旅程，让学生在语言实践中体会情感。
【关键词】小学语文；情感教学；策略
美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼也说：“情商是决定人生成功与否的关键”。教师、学生、教材是教学中的情感效应，充满了感动人、鼓舞人、调动人情感的效应，在语文课堂教学中，这种效应发挥的好，会形成生动和谐的教学氛围，呈现心有灵犀一点通的局面，只有让学生充分认识到自己是学习的主人，才能事半功倍。
一、情感教学在小学语文课堂中的意义和作用
情感是语文学习中理解和表达的心理基础。学生有了较丰富的情感体验后，才能更好的理解作品中蕴含的思想感情，写出有感情的文章。所以，情感是语文教学中一个必不可少的要素，教师只有充分调动情感因素，发挥其在语文教学中的积极作用，才能使语文教学走向成功，另外，教学过程是认知活动与情感活动互相交织的过程。积极的情感可以点燃学生的智慧之火，激发学生强烈的求知欲望，是学生参与学习活动的强大动力。
二、小学语文课堂中的情感教学策略
在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成一种良好的“情感场”，让课堂充满新鲜、活泼的以人为本的气息，充满教师对学生的人文关怀，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的宗旨，把课堂真正还给学生，使课堂成为学生成长的乐园，智慧展示的舞台，心灵互动的空间，探求知识的海洋。在多元化的语文教学中，尊重学生的个人感受和情感体验，让每位学生自始至终地保持良好的心境，积极主动地参与学习，从而使学生的智力、能力得到发展，课堂的教学质量也得到提高。
1.溶情于境、以情促悟。如教学《姥姥的剪纸》一课时，我一开始通过展示栩栩如生的剪纸激发学生喜欢剪纸的情感，接着通过品味语言文字感受姥姥剪纸技艺的高超，通过深情并茂的朗读，走进作者的内心世界，感受浓浓的祖孙情。
眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。语文课堂上，学生需要情感调动，而教师的情绪就显得很重要，因为情绪具有显著的感染性特点，教师通过情绪的感染，能使学生体验到愉快、振奋的情绪，从而引起他们模仿或重复进行这一类行为和活动。教师在课堂上精神焕发，情绪饱满，学生听课情绪也会为之一振，产生愉悦激奋感，并会以高度的注意力和热烈的情绪去听课，积极投入到教学活动中，教学就会出现和谐共振共鸣的效应，学生的接受能力、思维活动能力和记忆能力也会比平时高出许多。
2.倡导个性阅读，独立感悟。除了教师用自身的人格魅力去感染学生，浇灌学生的心灵之花，让学生获得丰富的情感体验，更重要的要让学生自己去感悟语言文字所蕴含的情感。感悟不仅能使学生获取知识，而且伴随着深刻的情感体验，以及智慧的启蒙，教学方法一旦能触及学生情感和精神需要，便是教学的最高境界。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践，应该使学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解中的感情”，这就是要求把学习的主动权交给学生，让学生主动的学，情要自己在读中悟，理要在读中悟，法也要在读中悟。朗读课文时，要求语言准确、生动、富有感情。在朗读过程中，学生的喜、怒、哀、乐随文章的情脉而发：有的音量适度，快慢适中，如滔滔激流震撼心弦；有的又如春雨霏霏，滋润心田。通过朗读，可以激起学生的情趣，点燃学生情感的火花。
3.合作探索，进行情感实践。语文《课标》积极倡导“合作”这种学习方式，因为合作能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性，思维的方式和过程，在交流中反思使自己的见解更全面，在合作式的民主互动的和谐氛围中进行学习，也有利于创新精神和实践能力的形式。合作意味着相互理解，相互尊重，彼此欣赏，意味着风雨中的同舟共济，困境中的鼎立支持，伤痛之中关心、抚慰，成功时的相拥而庆。孩子之间的相互交流最无功利心，完全是出自本真自然的，教师适当的引导，可以使他们不仅懂得，在交往中彼此尊重，展开竞争，分享成功的快乐。这样既可以在合作中探讨知识，又可以增进情感交流，使班集体更有凝聚力。
4.关注热情和兴趣，促进情感升华。兴趣是最好的老师，在语文教学中，怎样才能让学生对语文课产生兴趣和学习热情呢？这是每一位语文教师所关注的问题。教师既要注重传播知识。也要关注学生的学习热情和兴趣，使语文课堂能给学生带来一种美好的情感体验。对于学生而言，要激发他们的情感，必须在一定条件下才能完成，这就要求我们教师有意识地引导学生进入到特定的情境中，让他们认真体验，从而激发他们的情感。
总之，情感是一个生命的实体，教育是培养生命的事业，语文教学要关注学生的生命，成为生命的引路人，教师要用满腔的热情去精心浇灌一颗颗求知焦渴的心田，让情感之花绽放于小学语文新课堂的每一个角落，让花香浸润语文学习的旅程，浸润每个孩子的心田。
（作者单位：江苏省溧阳市外国语学校）
【关键词】小学语文；情感教学；策略
美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼也说：“情商是决定人生成功与否的关键”。教师、学生、教材是教学中的情感效应，充满了感动人、鼓舞人、调动人情感的效应，在语文课堂教学中，这种效应发挥的好，会形成生动和谐的教学氛围，呈现心有灵犀一点通的局面，只有让学生充分认识到自己是学习的主人，才能事半功倍。
一、情感教学在小学语文课堂中的意义和作用
情感是语文学习中理解和表达的心理基础。学生有了较丰富的情感体验后，才能更好的理解作品中蕴含的思想感情，写出有感情的文章。所以，情感是语文教学中一个必不可少的要素，教师只有充分调动情感因素，发挥其在语文教学中的积极作用，才能使语文教学走向成功，另外，教学过程是认知活动与情感活动互相交织的过程。积极的情感可以点燃学生的智慧之火，激发学生强烈的求知欲望，是学生参与学习活动的强大动力。
二、小学语文课堂中的情感教学策略
在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成一种良好的“情感场”，让课堂充满新鲜、活泼的以人为本的气息，充满教师对学生的人文关怀，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的宗旨，把课堂真正还给学生，使课堂成为学生成长的乐园，智慧展示的舞台，心灵互动的空间，探求知识的海洋。在多元化的语文教学中，尊重学生的个人感受和情感体验，让每位学生自始至终地保持良好的心境，积极主动地参与学习，从而使学生的智力、能力得到发展，课堂的教学质量也得到提高。
1.溶情于境、以情促悟。如教学《姥姥的剪纸》一课时，我一开始通过展示栩栩如生的剪纸激发学生喜欢剪纸的情感，接着通过品味语言文字感受姥姥剪纸技艺的高超，通过深情并茂的朗读，走进作者的内心世界，感受浓浓的祖孙情。
眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。语文课堂上，学生需要情感调动，而教师的情绪就显得很重要，因为情绪具有显著的感染性特点，教师通过情绪的感染，能使学生体验到愉快、振奋的情绪，从而引起他们模仿或重复进行这一类行为和活动。教师在课堂上精神焕发，情绪饱满，学生听课情绪也会为之一振，产生愉悦激奋感，并会以高度的注意力和热烈的情绪去听课，积极投入到教学活动中，教学就会出现和谐共振共鸣的效应，学生的接受能力、思维活动能力和记忆能力也会比平时高出许多。
2.倡导个性阅读，独立感悟。除了教师用自身的人格魅力去感染学生，浇灌学生的心灵之花，让学生获得丰富的情感体验，更重要的要让学生自己去感悟语言文字所蕴含的情感。感悟不仅能使学生获取知识，而且伴随着深刻的情感体验，以及智慧的启蒙，教学方法一旦能触及学生情感和精神需要，便是教学的最高境界。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践，应该使学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解中的感情”，这就是要求把学习的主动权交给学生，让学生主动的学，情要自己在读中悟，理要在读中悟，法也要在读中悟。朗读课文时，要求语言准确、生动、富有感情。在朗读过程中，学生的喜、怒、哀、乐随文章的情脉而发：有的音量适度，快慢适中，如滔滔激流震撼心弦；有的又如春雨霏霏，滋润心田。通过朗读，可以激起学生的情趣，点燃学生情感的火花。
3.合作探索，进行情感实践。语文《课标》积极倡导“合作”这种学习方式，因为合作能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性，思维的方式和过程，在交流中反思使自己的见解更全面，在合作式的民主互动的和谐氛围中进行学习，也有利于创新精神和实践能力的形式。合作意味着相互理解，相互尊重，彼此欣赏，意味着风雨中的同舟共济，困境中的鼎立支持，伤痛之中关心、抚慰，成功时的相拥而庆。孩子之间的相互交流最无功利心，完全是出自本真自然的，教师适当的引导，可以使他们不仅懂得，在交往中彼此尊重，展开竞争，分享成功的快乐。这样既可以在合作中探讨知识，又可以增进情感交流，使班集体更有凝聚力。
4.关注热情和兴趣，促进情感升华。兴趣是最好的老师，在语文教学中，怎样才能让学生对语文课产生兴趣和学习热情呢？这是每一位语文教师所关注的问题。教师既要注重传播知识。也要关注学生的学习热情和兴趣，使语文课堂能给学生带来一种美好的情感体验。对于学生而言，要激发他们的情感，必须在一定条件下才能完成，这就要求我们教师有意识地引导学生进入到特定的情境中，让他们认真体验，从而激发他们的情感。
总之，情感是一个生命的实体，教育是培养生命的事业，语文教学要关注学生的生命，成为生命的引路人，教师要用满腔的热情去精心浇灌一颗颗求知焦渴的心田，让情感之花绽放于小学语文新课堂的每一个角落，让花香浸润语文学习的旅程，浸润每个孩子的心田。
（作者单位：江苏省溧阳市外国语学校）