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摘要：班级文化能够为学生创建良好的环境磁场，通过磁场的引力来吸引学生，使其在班级形成情感链条，进而将班级学生凝聚在一起。班主任在班级文化建设中不只要从理论入手，还应采取有效的措施使学生理解班级文化建设的意义与作用，并采用合理的方式建设班级文化，进而使初中学生的个性真正得到和谐发展。
关键词：初中阶段;班级建设;共同发展;教学策略
前言：
班级管理工作由制定班规、树立班训及布置教室环境等事宜组成，班主任教师在工作中将班级管理工作视为必要任务则会导致管理工作较为被动，影响到班级文化建设的质量，因此，班主任需要采取有效的措施进行班级文化建设，进而使班级体在日常活动中形成符合班级特色的价值观、思想观念、行为作风。同时班主任通过制定班规班训，布置教室环境能够为学生营造和谐的文化学习氛围，促使学生在日常学习中形成健康积极的价值观念，进而使学生的个性得到和谐发展。
1制定班级规范 发扬制度文化
制度能够对人的行为进行约束，虽然以严苛的班级制度约束学生对其个性发展不利，但没有规矩的班级易使学生变为“脱缰的野马”难以管理。就班主任教师多年的工作经验而言，在班级管理中应当拒绝一味说教的教育模式，采用严苛死守的方式往往得不到理想的教育效果，而适当的放宽制度约束则能促进学生良好行为习惯的养成。班级良好班风的形成离不开对班级成员在纪律、班级风气、学习效率等方面的严格要求，因此，班主任教师在制定班级制度规范时，应进行正确方向的引导，使学生在班级活动中树立正确的行为规范。同时班级文化制度的建设是养成学生法律意识的重要阶段，在制定班级制度规范时应当注意其合理性，在执行班级制度时要保持公平、公正、严明的态度，要根据初中生的成长特性进行适度调整，将学生与自身放在同一位置，进而以宽和、理解的态度解决问题，以体现班级制度的“刚柔并济”。
2加强班级建设 丰富物质文化
初中阶段的班级文化建设要以物质文化建设为基础，其主要包括对班级环境进行布置及对班级氛围进行营造。班级物质文化的设置离不开班级集体的共同建设，它能够体现班级的精神及风貌。而学校是较为特殊的环境，它通过专用的设备对学生进行教育教学活动，班级作为学生主要学习、活动的场所，其教室必须干净、整洁。
文化活动的主体以文明的环境为主，班主任教师在班级中必须树立学生文明的观念与规范学生的行为，建立学生的公德心，通过“环保”意识的养成向不文明的行为发起“挑战”[2]。班级文化建设中对这一要求实施的意识不仅是爱护环境的过程，其能够作为良好的教育活动，通过良好的行为提升学生的文明素养。
班级环境文化建设中，班主任教师应组织学生对班级进行布置，使班级中的角落都具有教育内容及教育精神，进而通过师生共同努力向学生不断渗透文明理念。例如：在班级板报中以“劝君惜取少年时”为主题，提醒学生无论在日常生活还是课堂学习时都应该珍惜时间，通过积极向上的精神激励自己;在班级墙壁上贴上“少壮不努力，老大徒伤悲”、“书中自有黄金屋”等，督促学生珍惜时光，认真学习，通过班级物质文化的建设激励学生之间相互学习，共同进步。良好班级氛围的营造能够鼓舞学生的士气，更能体现班级的教育理念。因此，在进行班级布置时教师要充分发挥学生的想象，引导学生利用丰富的颜色展示其青春的活力。此外，班主任教师应当积极发挥其主人的特性，促使学生能够将自身的想象力与创造力在班级建设中进行充分体现，进而通过自身的努力建设特色的班级物质文化，以实现学生个性和谐发展。
3建设班级文明 培养精神文化
就班级文化建设而言，其制度规范文化、物质文化都是表象文化，而精神文化作为学生得到精神成长的隐性文化，则是班级文化建设的重要内容及核心要素。班主任教师在班级管理中可以采用以下方式建设班级精神文化建设：（1）以物质文化培养精神文化。班级物质文化的建设以班级环境布置为基础，通过选择良好的内容为学生做好精神引领。例如：班主任教师用“红花基地”评选的方式代替传统教学评价模式中的“三好学生”评定模式。每周评选“学习之花”、“劳动之花”、“进步之花”等，给予学生肯定及鼓励，将其自身的简介做成班级海报向学生推介，激励学生不断进步，有助于对学生积极向上的精神进行有效培养，使其在精神文化培养中获得强烈的荣誉感，进一步丰富学生的精神文化。（2）开展丰富多彩的课内外活动。良好品格的养成离不开班级活动的不断渗透，班级精神文化的建设以丰富多彩的活动为基础，班主任可以以学生为活动主体，在活动中充分调动学生的热情，进而通过丰富多彩的活动激励学生积极参与，进一步充实学生的课余生活，丰富学生的精神世界。因此，在建设文明班级，促进学生个性和谐发展的过程中，教师应将精神文化根植于学生内心，促进学生更为长远的发展。
总结：
良好的班级文化建设能够陶冶学生的情操，使学生在日常学习、活动中发展自身的个性，锻炼学生自主学习、自主思考、自主探索的能力。因此，教师要通过良好班级文化的建设为学生打造充满温馨、平等、积极且学习氛围浓厚的班级，进而使学生的个性在班级文化建设中真正得到和谐发展。
参考文献：
[1]刘凡凡.班级建设与学生个性发展关系探析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）：59-60.
[2]郭丽.论互动式班级文化建設与学生个性的和谐发展[J].教学与管理，2012（09）：67-68.
关键词：初中阶段;班级建设;共同发展;教学策略
前言：
班级管理工作由制定班规、树立班训及布置教室环境等事宜组成，班主任教师在工作中将班级管理工作视为必要任务则会导致管理工作较为被动，影响到班级文化建设的质量，因此，班主任需要采取有效的措施进行班级文化建设，进而使班级体在日常活动中形成符合班级特色的价值观、思想观念、行为作风。同时班主任通过制定班规班训，布置教室环境能够为学生营造和谐的文化学习氛围，促使学生在日常学习中形成健康积极的价值观念，进而使学生的个性得到和谐发展。
1制定班级规范 发扬制度文化
制度能够对人的行为进行约束，虽然以严苛的班级制度约束学生对其个性发展不利，但没有规矩的班级易使学生变为“脱缰的野马”难以管理。就班主任教师多年的工作经验而言，在班级管理中应当拒绝一味说教的教育模式，采用严苛死守的方式往往得不到理想的教育效果，而适当的放宽制度约束则能促进学生良好行为习惯的养成。班级良好班风的形成离不开对班级成员在纪律、班级风气、学习效率等方面的严格要求，因此，班主任教师在制定班级制度规范时，应进行正确方向的引导，使学生在班级活动中树立正确的行为规范。同时班级文化制度的建设是养成学生法律意识的重要阶段，在制定班级制度规范时应当注意其合理性，在执行班级制度时要保持公平、公正、严明的态度，要根据初中生的成长特性进行适度调整，将学生与自身放在同一位置，进而以宽和、理解的态度解决问题，以体现班级制度的“刚柔并济”。
2加强班级建设 丰富物质文化
初中阶段的班级文化建设要以物质文化建设为基础，其主要包括对班级环境进行布置及对班级氛围进行营造。班级物质文化的设置离不开班级集体的共同建设，它能够体现班级的精神及风貌。而学校是较为特殊的环境，它通过专用的设备对学生进行教育教学活动，班级作为学生主要学习、活动的场所，其教室必须干净、整洁。
文化活动的主体以文明的环境为主，班主任教师在班级中必须树立学生文明的观念与规范学生的行为，建立学生的公德心，通过“环保”意识的养成向不文明的行为发起“挑战”[2]。班级文化建设中对这一要求实施的意识不仅是爱护环境的过程，其能够作为良好的教育活动，通过良好的行为提升学生的文明素养。
班级环境文化建设中，班主任教师应组织学生对班级进行布置，使班级中的角落都具有教育内容及教育精神，进而通过师生共同努力向学生不断渗透文明理念。例如：在班级板报中以“劝君惜取少年时”为主题，提醒学生无论在日常生活还是课堂学习时都应该珍惜时间，通过积极向上的精神激励自己;在班级墙壁上贴上“少壮不努力，老大徒伤悲”、“书中自有黄金屋”等，督促学生珍惜时光，认真学习，通过班级物质文化的建设激励学生之间相互学习，共同进步。良好班级氛围的营造能够鼓舞学生的士气，更能体现班级的教育理念。因此，在进行班级布置时教师要充分发挥学生的想象，引导学生利用丰富的颜色展示其青春的活力。此外，班主任教师应当积极发挥其主人的特性，促使学生能够将自身的想象力与创造力在班级建设中进行充分体现，进而通过自身的努力建设特色的班级物质文化，以实现学生个性和谐发展。
3建设班级文明 培养精神文化
就班级文化建设而言，其制度规范文化、物质文化都是表象文化，而精神文化作为学生得到精神成长的隐性文化，则是班级文化建设的重要内容及核心要素。班主任教师在班级管理中可以采用以下方式建设班级精神文化建设：（1）以物质文化培养精神文化。班级物质文化的建设以班级环境布置为基础，通过选择良好的内容为学生做好精神引领。例如：班主任教师用“红花基地”评选的方式代替传统教学评价模式中的“三好学生”评定模式。每周评选“学习之花”、“劳动之花”、“进步之花”等，给予学生肯定及鼓励，将其自身的简介做成班级海报向学生推介，激励学生不断进步，有助于对学生积极向上的精神进行有效培养，使其在精神文化培养中获得强烈的荣誉感，进一步丰富学生的精神文化。（2）开展丰富多彩的课内外活动。良好品格的养成离不开班级活动的不断渗透，班级精神文化的建设以丰富多彩的活动为基础，班主任可以以学生为活动主体，在活动中充分调动学生的热情，进而通过丰富多彩的活动激励学生积极参与，进一步充实学生的课余生活，丰富学生的精神世界。因此，在建设文明班级，促进学生个性和谐发展的过程中，教师应将精神文化根植于学生内心，促进学生更为长远的发展。
总结：
良好的班级文化建设能够陶冶学生的情操，使学生在日常学习、活动中发展自身的个性，锻炼学生自主学习、自主思考、自主探索的能力。因此，教师要通过良好班级文化的建设为学生打造充满温馨、平等、积极且学习氛围浓厚的班级，进而使学生的个性在班级文化建设中真正得到和谐发展。
参考文献：
[1]刘凡凡.班级建设与学生个性发展关系探析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）：59-60.
[2]郭丽.论互动式班级文化建設与学生个性的和谐发展[J].教学与管理，2012（09）：67-68.