论文部分内容阅读
摘要：实际上，当前许多地区的幼儿园都会在日常教学中导入自主性游戏模式，因为此类教学手法往往更能够调动幼儿的学习积极性，同时还可以在一定程度上刺激他们的创造力与想象力。不过其中的重点部分在于，若幼儿园自主性游戏没有与生活教育进行有效融合，那么很容易导致幼儿一味沉浸于玩耍而并没有得到实质性的生活教育。因此教师应从生活自理能力、环境照顾、生命的照护、品格陶育四个方面来帮助让孩子更好的适应社会。鉴于此，笔者就幼儿园自主性游戏与生活教育的有效融合展开浅要的分析与探讨。
关键词：幼儿园自主性游戏;生活教育;有效融合;分析与探讨
前言：当前我国幼儿园所侧重的生活教育，其基石在于“社会即学校、生活即教育，教学做合一”，考虑到许多幼儿园对于自主性游戏与生活教育的融合不够深入，许多认知只停留较为浅显的层面，而且大部分家长并不了解其中蕴含的教学原理，因此实际教学效果并不理想。若想要从根本上改善这一现状，则需要教师将生活教育方面的知识进行整合，让幼儿通过各类好玩的游戏来认识真实的自我，成长的更加积极、健康。如下，本文将从四个方面来分别论述幼儿园自主性游戏与生活教育的有效融合路径。
一、因材施教，提高生活自理能力
在现实生活中，教师要为幼儿制定一套科学、合理的生活实践教育方案，让他们愿意从内心走出幼儿园并仔细观察世界，逐渐感知到这个世界的真、善、美，并在过程中积累生活自理能力。考虑到每一个幼儿的成长经历各不相同，而且成长环境亦千差万别，因此教师在开展教学的过程中一定要注意循序渐进，运用寓教于乐的方式来提高幼儿的生活自理意识，秉持因材施教的教育理念将生活技巧进行传授。只有幼儿自身的生活技巧积累到一定程度，他们才能够通过自己的亲身经历去感知教育，提高照料自己的实际能力。
举例而言，根据孩子年龄的特点设计课程。考虑到小班幼儿年纪尚浅，理解能力与生活自理能力较为薄弱，那么可以用游戏、儿歌，故事等形式让孩子在游戏中学习本领.另外，当当孩子经历过一次又一次的失败，终于获得成功时，老师要及时的去鼓励，比如当一个孩子自己盛饭总是掉饭粒在旁边，这一次终于没有掉饭粒了，那应该及时说：宝贝，这一次添饭很棒哦，周围都很干净了呢！如此一来，不仅可以起到寓教于乐的教学效果，同时还能让每一个幼儿增加自己的生活经验，提高自身生活自理能力。
二、以幼儿实际生活为依托，做好环境照顾
由于幼儿创造力与想象力的空间都来自于个实际的生活经验，不可能完全来自于凭空捏造，因此必须要在教学中以幼儿的实际生活为依托，为幼儿提供学习和照顾环境的机会，让幼儿开始明白自己是环境的一部分，继而学会尊重环境，同时也让幼儿明白自己与所处环境的关系，认识到自己是班级的小主人。具体而言，教师需要考虑将幼儿的实际生活为导向，通过实际操作、故事、游戏、图片等方式让孩子知道自己所处的环境与自己的关系。比如：如若桌子脏了，而自己又不及时整理的话就很容易把自己的衣服弄脏，也会把别人的衣服弄脏，给他人带来了不必要的麻烦。通过环境照顾，可以让幼儿逐渐适应环境，并且从中感悟生活真谛。
三、融合生命照护，丰富教学模式
实际上，当前有部分教师在教育活动中让幼儿自由玩耍，没有在过程中起到贴心的生命照护作用。这种做法很明显是错误的，在教学中教师不仅要帮助幼儿进行纠错，还要让整个过程与生活教育进行有效融合，同时尽可能丰富教学情节，让师生之间的感情得到升华。举例而言，在开展教学的时候，教师应该将时下各种新鲜元素导入到教学实践中，让孩子掌握照顾、饲养、管理动植物的相关技巧。为幼儿提供学习和照顾环境的机会，幼儿开始明白他们是环境的一部分，继而学会尊重环境。如“孩子自己会种植、饲养动物、协助弱势幼儿”等，这样做的好处在于可以在潜移默化之间帮助幼儿健康成长。
四、导入品格陶育，提高社会生存能力
之所以要在幼儿园倡导品格陶育，其本质就是为了开发幼儿潜力，让他们的社会生存能力得以最大化挖掘，这样也可以帮助他们在日常生活中养成独立自主的好习惯。因此在教学工作中，一定要教会幼兒一个这样的道理：各类生活中礼仪、社交礼仪作为一种文化，是人们在社会生活中处理人际关系，用来对他人表达友谊和好感的符号。同时，在教学过程中一定要让幼儿充分了解社会规则，要让他们明白尊重行为的差异，学习独立以及相互依存，学会在社会中生存。
关于具体的教学实践，可以教孩子别人在工作时，如果想要融入别人的工作之中，那么事先一定要经过本人同意方可参与。另外一方面，假若在工作中遇到冲突自己应该怎么办，首先让孩子开动脑筋，自己想想应该怎么解决问题，遇到十分棘手的困难之后在找老师帮忙。在整个过程里，很多幼儿不仅学的更加津津有味，同时还丰富了自己的社会生存认知，有效推动了自主性游戏教学有生活教育的融合，让幼儿的主观能动性得到质的飞越，社会生存能力亦有大幅度提升。
结语：综上所述，本文主要综合了笔者多年来相关的幼教从业经验，分别从“生活自理能力、环境照顾、生命的照护、品格陶育”四个层面论述了幼儿园自主性游戏与生活教育的有效融合路径。还望个人愚见，能为幼教行业提供可行的一些参考建议。
参考文献：
[1]沈君.幼儿园自主性游戏与生活教育的融合.华夏教师，2017（15）：47-47.
[2]杨蒙.幼儿园自主性游戏与生活教育的融合.好家长，2018（5）：104-104.
关键词：幼儿园自主性游戏;生活教育;有效融合;分析与探讨
前言：当前我国幼儿园所侧重的生活教育，其基石在于“社会即学校、生活即教育，教学做合一”，考虑到许多幼儿园对于自主性游戏与生活教育的融合不够深入，许多认知只停留较为浅显的层面，而且大部分家长并不了解其中蕴含的教学原理，因此实际教学效果并不理想。若想要从根本上改善这一现状，则需要教师将生活教育方面的知识进行整合，让幼儿通过各类好玩的游戏来认识真实的自我，成长的更加积极、健康。如下，本文将从四个方面来分别论述幼儿园自主性游戏与生活教育的有效融合路径。
一、因材施教，提高生活自理能力
在现实生活中，教师要为幼儿制定一套科学、合理的生活实践教育方案，让他们愿意从内心走出幼儿园并仔细观察世界，逐渐感知到这个世界的真、善、美，并在过程中积累生活自理能力。考虑到每一个幼儿的成长经历各不相同，而且成长环境亦千差万别，因此教师在开展教学的过程中一定要注意循序渐进，运用寓教于乐的方式来提高幼儿的生活自理意识，秉持因材施教的教育理念将生活技巧进行传授。只有幼儿自身的生活技巧积累到一定程度，他们才能够通过自己的亲身经历去感知教育，提高照料自己的实际能力。
举例而言，根据孩子年龄的特点设计课程。考虑到小班幼儿年纪尚浅，理解能力与生活自理能力较为薄弱，那么可以用游戏、儿歌，故事等形式让孩子在游戏中学习本领.另外，当当孩子经历过一次又一次的失败，终于获得成功时，老师要及时的去鼓励，比如当一个孩子自己盛饭总是掉饭粒在旁边，这一次终于没有掉饭粒了，那应该及时说：宝贝，这一次添饭很棒哦，周围都很干净了呢！如此一来，不仅可以起到寓教于乐的教学效果，同时还能让每一个幼儿增加自己的生活经验，提高自身生活自理能力。
二、以幼儿实际生活为依托，做好环境照顾
由于幼儿创造力与想象力的空间都来自于个实际的生活经验，不可能完全来自于凭空捏造，因此必须要在教学中以幼儿的实际生活为依托，为幼儿提供学习和照顾环境的机会，让幼儿开始明白自己是环境的一部分，继而学会尊重环境，同时也让幼儿明白自己与所处环境的关系，认识到自己是班级的小主人。具体而言，教师需要考虑将幼儿的实际生活为导向，通过实际操作、故事、游戏、图片等方式让孩子知道自己所处的环境与自己的关系。比如：如若桌子脏了，而自己又不及时整理的话就很容易把自己的衣服弄脏，也会把别人的衣服弄脏，给他人带来了不必要的麻烦。通过环境照顾，可以让幼儿逐渐适应环境，并且从中感悟生活真谛。
三、融合生命照护，丰富教学模式
实际上，当前有部分教师在教育活动中让幼儿自由玩耍，没有在过程中起到贴心的生命照护作用。这种做法很明显是错误的，在教学中教师不仅要帮助幼儿进行纠错，还要让整个过程与生活教育进行有效融合，同时尽可能丰富教学情节，让师生之间的感情得到升华。举例而言，在开展教学的时候，教师应该将时下各种新鲜元素导入到教学实践中，让孩子掌握照顾、饲养、管理动植物的相关技巧。为幼儿提供学习和照顾环境的机会，幼儿开始明白他们是环境的一部分，继而学会尊重环境。如“孩子自己会种植、饲养动物、协助弱势幼儿”等，这样做的好处在于可以在潜移默化之间帮助幼儿健康成长。
四、导入品格陶育，提高社会生存能力
之所以要在幼儿园倡导品格陶育，其本质就是为了开发幼儿潜力，让他们的社会生存能力得以最大化挖掘，这样也可以帮助他们在日常生活中养成独立自主的好习惯。因此在教学工作中，一定要教会幼兒一个这样的道理：各类生活中礼仪、社交礼仪作为一种文化，是人们在社会生活中处理人际关系，用来对他人表达友谊和好感的符号。同时，在教学过程中一定要让幼儿充分了解社会规则，要让他们明白尊重行为的差异，学习独立以及相互依存，学会在社会中生存。
关于具体的教学实践，可以教孩子别人在工作时，如果想要融入别人的工作之中，那么事先一定要经过本人同意方可参与。另外一方面，假若在工作中遇到冲突自己应该怎么办，首先让孩子开动脑筋，自己想想应该怎么解决问题，遇到十分棘手的困难之后在找老师帮忙。在整个过程里，很多幼儿不仅学的更加津津有味，同时还丰富了自己的社会生存认知，有效推动了自主性游戏教学有生活教育的融合，让幼儿的主观能动性得到质的飞越，社会生存能力亦有大幅度提升。
结语：综上所述，本文主要综合了笔者多年来相关的幼教从业经验，分别从“生活自理能力、环境照顾、生命的照护、品格陶育”四个层面论述了幼儿园自主性游戏与生活教育的有效融合路径。还望个人愚见，能为幼教行业提供可行的一些参考建议。
参考文献：
[1]沈君.幼儿园自主性游戏与生活教育的融合.华夏教师，2017（15）：47-47.
[2]杨蒙.幼儿园自主性游戏与生活教育的融合.好家长，2018（5）：104-104.